Нова українська школа: розвиток читацької компетентності в учнів початкової школи в системі інтегрованого навчання - Старагіна І. П., Терещенко В. М., Панченков А. О. 2020

Передмова

Розділ 1. Читання як передумова успішного життєвого поступу особистості

1.1. Читання з розумінням - наскрізне вміння в контексті ключових компетентностей

1.2. Читацька компетентність vs читацька грамотність vs читання з розумінням

1.3. Різноманіття типів текстів для читання в початковій школі

Розділ 2. Становлення компетентного читача в Новій українській школі: від політик до практик

2.1. Нова українська школа: від знаннєвої парадигми до компетентнісної

2.2. Інтегроване навчання як одна з можливостей формування вправного читача в Новій українській школі

2.3. Модель компетентного читача в Державному стандарті початкової освіти

2.4. Типові освітні програми як дороговказ для формування читацької компетентності

2.5. Принцип доповнювальності в інтегрованому навчанні як умова розвитку компетентного читача

Розділ 3. Актуальний інструментарій учителя Нової української школи в навчанні читання

3.1. Дієві практики з навчання критичного читання

3.2. Добір тексту, текстів із «потенціалом» як передумова успішності навчання читання

Розділ 4. Читання інформаційних текстів у системі інтегрованого навчання

4.1. Мета читання інформаційних текстів

4.2. Мотивація до читання інформаційних текстів через актуалізацію досвіду учнів

4.3. Читання для загального, вибіркового та повного розуміння

4.4. Сприйняття, аналіз, інтерпретація й оцінювання прочитаного

4.5. Розвиток критичного мислення та емоційного інтелекту в роботі з інформаційними текстами

4.6. Рекомендації щодо розширення кола завдань до інформаційних текстів

Розділ 5. Читання художніх творів у системі інтегрованого навчання

5.1. Мета читання художніх текстів

5.2. Художній текст як ресурс для розвитку емоційного інтелекту

5.3. Сприйняття, аналіз, інтерпретація та оцінювання художнього тексту

5.4. Мова художнього твору

5.5. Розвиток критичного мислення в роботі з художніми творами

5.6. Рекомендації щодо розширення кола завдань до художніх текстів

Розділ 6. Становлення читацької грамотності в умовах дистанційного навчання

Розділ 7. Формування читацької компетентності учнів початкових класів в умовах інклюзивного навчання

Розділ 8. Класна бібліотека як ресурс для розвитку читацької компетентності учнів

Розділ 9. Робота з бактьками задля підтримки формування читацької компетентності дітей

Список використаних і рекомендованих джерел

Додатки

Додаток А. Очікувані результати щодо формування читацької компетентності в типових освітніх програмах НУПІ-1 і НУШ-2

Додаток Б. Стратегія розвитку освітніх оцінювань у сфері загальної середньої освіти в Україні до 2030 року (фрагмент)

Додаток В. Ключові аспекти реалізації стратегії розвитку освітніх оцінювань у сфері загальної середньої освіти в Україні до 2030 року

Додаток Г. Орієнтовні вимоги до оцінювання результатів учнів з навчальних предметів та інтегрованих курсів (фрагмент)