Нова українська школа: розвиток читацької компетентності в учнів початкової школи в системі інтегрованого навчання - Старагіна І. П., Терещенко В. М., Панченков А. О. 2020

5.5. Розвиток критичного мислення в роботі з художніми творами
Розділ 5. Читання художніх творів у системі інтегрованого навчання

У попередньому розділі посібника наголошувалося на важливій ролі інформаційних текстів у розвитку критичного мислення учнів та учениць початкових класів. Однак робота з художніми творами є не менш вагомою в цьому процесі. Для унаочнення потенціалу літературних творів як матеріалу, на основі роботи з яким можна посилити процес формування в дітей стійких навичок критичного мислення, наведемо кілька завдань із розвитку критичного мислення з різних кейсів.

Кейс «Третій сніг», 2-й клас: Т-схема

(Іван Андрусяк. «Третій сніг»)

► Обговоріть, що з казки відомо про те, де живе і як поводиться їжачок.

► Поміркуйте, що з цієї інформації є правдою про життя лісового мешканця, а що є художньою вигадкою на основі уподібнення персонажа з людиною.

► Запишіть свої міркування в Т-схему.

Кейс «Угода», 3-й клас: діаграма Венна

(Володимир Рутківський. «Угода»)

► Обговоріть, чим характер кота відрізняється від характеру Степана та Ядвіги Олізарівни, а що в них є спільного.

► На перетинах кіл напишіть, які спільні риси в характерах кота і Степана, Степана та Ядвіги Олізарівни, а також які спільні риси в характерах кота та Ядвіги.

► На перетині всіх трьох кіл напишіть, що спільного в характерах усіх персонажів.

Діаграма Венна «Чим схожий і відмінний характер персонажів?»

Кейс «Телефон», 4-й клас: достовірність інформації

Яку інформацію про життя дітей ви отримали з оповідання Миколи Носова «Телефон»: про школу, про стосунки з батьками, про вільний час, про інтереси? Напишіть, якими були діти 60-70 років тому і чи вдалося б вам порозумітися з ними, якби машина часу перенесла вас у той час.

Як упевнитися, що отримана інформація достовірна?