Нова українська школа: розвиток читацької компетентності в учнів початкової школи в системі інтегрованого навчання - Старагіна І. П., Терещенко В. М., Панченков А. О. 2020
Додаток Г. Орієнтовні вимоги до оцінювання результатів учнів з навчальних предметів та інтегрованих курсів (фрагмент)
Додатки
Характеристика результатів навчання учнів
Індекс
Загальні результати навчання
Результат навчання у свідоцтві досягнень
Рівні
початковий
середній
достатній
високий
МОВ2.1
Сприйняття, аналіз, інтерпретація, критичне оцінювання інформації в текстах різних видів, медіатекстах та використання її для збагачення свого досвіду
Сприймає, аналізує та оцінює текст
Відтворює інформацію (фрагментарно), отриману з обкладинки, ілюстрації та анотації з допомогою вчителя; утруднюється з розпізнанням елементів книжки;
утруднюється внести уточнення у власну відповідь, навіть після допомоги вчителя;
утруднюється у встановленні зв’язків між отриманою інформацією (заголовок —
анотація, заголовок — ілюстрація тощо).
Будує текст, відтворюючи інформацію, отриману з обкладинки, ілюстрації та анотації;
прогнозує зміст книжки / твору / уривку 3 допомогою вчителя;
розпізнає елементи книжки, словесну та несловесну інформацію в тексті; здатний / здатна внести уточнення у власну розповідь щодо прогнозування дитячої книжки / твору / уривку після допомоги вчителя; здатний / здатна пропонувати ймовірний варіант змісту дитячої книжки / твору / уривку в умовах обмеженості інформації (відсутні ілюстрації, анотація тощо) у співпраці з учителем.
Враховує інформацію на обкладинці (автора, заголовок тощо), ілюстрації та анотацію під час прогнозування зміст дитячої книжки / окремого твору або його уривку; самостійно прогнозує зміст книжки / твору / уривку з незначною допомогою вчителя; під час прогнозування змісту книги / твору / уривку пов’язує елементи
інформації в цілісну картину; наводить окремі приклади на підтвердження власної думки; здатний / здатна внести уточнення у власну розповідь щодо прогнозування дитячої книжки / твору / уривку;
здатний / здатна пропонувати декілька ймовірних варіантів змісту дитячої книжки / твору / уривку в умовах обмеженості інформації (відсутні ілюстрації, анотація тощо) у співпраці з учителем.
Враховує інформацію на обкладинці (автора, заголовок тощо), ілюстрації та анотацію під час прогнозування змісту дитячої книжки / окремого твору або його уривку; самостійно прогнозує зміст книжки / твору /уривку під опосередкованим керівництвом учителя; під час прогнозування змісту книги/ твору/ уривку
пов’язує елементи інформації в цілісну картину; аргументує прикладами власну думку;
здатний / здатна до дотримання взаємозв’язку між власним
прогнозуванням та елементами дитячої книжки / твору / уривку; здатний / здатна пропонувати декілька ймовірних варіантів змісту дитячої книжки / твору / уривку в умовах обмеженості інформації (відсутні ілюстрації, анотація тощо).
Розуміє фрагменти тексту, прочитаного вголос або мовчки (окремі речення, слова тощо);
ситуативно виконує елементарні завдання на розуміння прочитаного;
припускається помилок під час відтворення змісту прочитаного; утруднюється із коригуванням власного розуміння, навіть після допомоги вчителя;
утруднюється із зіставленням прочитаного і зрозумілого.
Розуміє текст (художній, медіатекст тощо), прочитаний вголос або мовчки, в загальних рисах, не зважає на деталі; виконує завдайня на загальне розуміння прочитаного тексту з незначною допомогою вчителя; відтворюють зміст прочитаного в загальних рисах (відповідь на запитання: хто? що? де? коли?);
здатний / здатна поглибити власне розуміння прочитаного після допомоги вчителя;
утруднюється у співвідношенні засобів візуалізації із словесною частиною тексту.
Розуміє текст (художній, інформаційний) прочитаний вголос або мовчки; самостійно виконує завдання на розуміння прочитаного тексту
з незначною допомогою вчителя; частково аналізує зміст прочитаного тексту; аргументує власну думку окремими прикладами з прочитаного тексту;
здатний / здатна до самостійного аналізу помилок в процесі читання (пропущені слова, наголос, все, що призводить до неправильного сприймання тексту);
тлумачить інформацію, подану в тексті
засобами візуалізації (емотикони, піктограми, схеми, таблиці, ілюстрації тощо) у співпраці з учителем
Розуміє текст (художній, інформаційний) прочитаний вголос або мовчки;
самостійно виконує завдання на розуміння прочитаного тексту;
аналізує, класифікує, узагальнює зміст прочитаного тексту;
аргументує власну думку прикладами з прочитаного тексту;
здатний / здатна до самостійного аналізу помилок в процесі читання (пропущені слова, наголос, все, що призводить до неправильного сприймання тексту) та визначає чинники, що вплинули на допущення помилок; регулює темп читання;
тлумачить інформацію, подану в тексті
засобами візуалізації (емотикони, піктограми, схеми, таблиці, ілюстрації тощо).
МОВ2.2
Демонструє розуміння тексту, формулюючи прямі висновки на основі інструкції, у разі утруднення звертається до вчителя по допомогу; відтворює зміст прочитаного здатний / здатна внести уточнення у власні висновки щодо прочитаного тексту після допомоги вчителя; утруднюється у розрізненні суті власних висновків із висновками, які є у тексті.
Демонструє розуміння тексту, формулюючи прямі висновки на основі інформації, виявленої в тексті, але здатний / здатна піддавати сумніву окремі факти, наявні в тексті; самостійно формулює прямі висновки на ос-нові інформації, виявленої в тексті, уточнює факти і судження з незначною допомогою вчителя; аналізує, класифікує, пов’язує елементи інформації в цілісну картину, аргументуючи власну думку окремими прикладами з прочитаного тексту;
здатний / здатна внести уточнення у власні висновки щодо прочитаного тексту (елементи інформації, факти і судження);
у разі сумнівів щодо правдивості або неправдивості фактів визнає у співпраці з учителем джерела, за якими можна перевірити інформацію.
Демонструє розуміння тексту, формулюючи висновки на основі інформації (явної та прихованої), виявленої в тексті; самостійно формулює прямі висновки на основі інформації, виявленої в тексті, розрізняє факти і судження; аналізує, класифікує, пов’язує елементи інформації в цілісну картину; розрізняє факти і думки про ці факти, аргументуючи власну думку прикладами з прочитаного тексту;
здатний / здатна до самостійного аналізу помилок у власних висновках щодо прочитаного тексту (елементи інформації, факти і судження);
у разі сумнівів щодо правдивості або неправдивості фактів визначає джерела, за якими можна перевірити інформацію.
Пояснює фрагменти прочитаного / побаченого / почутого медіатексту; ситуативно виконує елементарні завдання на розуміння медіатексту;
припускається помилок під час відтворення змісту прочитаного / побаченого / почутого медіатексту;
утруднюється із коригуванням власного розуміння медіатексту, навіть після допомоги вчителя;
утруднюється із зіставленням прочитаного/ побаченого / почутого і зрозумілого.
Пояснює зміст медіатексту (прочитаного / побаченого / почутого), визначаючії мету та адресата, а також роль форми медіатексту за інструкцією;
виконує завдання на розуміння медіатексту, у разі утруднення звертаються до вчителя по допомогу;
відтворює зміст прочитаного / побаченого / почутого в загальних рисах, іноді з допомогою вчителя; здатний / здатна поглибити власне розуміння прочитаного / побаченого / почутого після допомоги вчителя; утруднюється у визначенні ролі засобів візуалізації, звукових ефектів тощо для сприйняття медіатексту.
Пояснює зміст медіатексту (прочитаного / побаченого / почутого), визначаючії мету та адресата, а також роль форми медіатексту;
самостійно виконує завдання на розуміння медіатексту з незначною допомогою вчителя;
частково аналізує медіатекст;
аргументує власну думку окремими прикладами з медіатексту (прочитаного /
побаченого / почутого);
здатний / здатна до самостійного аналізу
помилок у сприйнятті медіатексту;
тлумачить інформацію, подану в медіатексті засобами візуалізації або звуковими ефектами у співпраці з учителем.
Пояснює зміст медіатексту (прочитаного / побаченого / почутого), визначаючії мету та адресата, а також роль форми медіатексту;
самостійно виконує завдання на розуміння медіатексту;
аналізує, класифікує, узагальнює інформацію з медіатексту;
аргументує власну думку прикладами з медіатексту (прочитаного /
побаченого / почутого) здатний / здатна до самостійного аналізу помилок у сприйнятті медіатексту та визначає чинники, що вплинули на допущення помилок;
тлумачить інформацію, подану в медіатексті засобами візуалізації або звуковими ефектами.
МОВ2.3
Вирізняє персонажів, розуміє текст / медіатекст фрагментарно; описує емоційний стан персонажів на основі шаблону з опорними словами, потребує детального кількаразового пояснення; припускається помилок під час опису емоційного стану персонажів;
утруднюється із коригуванням власного розуміння, навіть після допомоги вчителя;
утруднюється у співвідношенні художніх засобів та емоційного стану персонажів.
Розуміє текст / медіатекст (прочитаний / побачений / почутий) в загальних рисах, не зважає на деталі; вирізняє персонажів та зв’язки між ними на основі наданої інструкції або плану;
описує емоційний стан персонажів на основі наданої інструкції або плану, у разі
утруднення звертається до вчителя по допомогу; відтворює зміст прочитаного / побаченого / почутого, описуючи емоційний стан персонажів в загальних рисах; здатний / здатна поглибити власне розуміння емоційного стану персонажів після допомоги вчителя;
використовує поширені (частовживані) художні засоби для опису емоційного стану персонажа, але не завжди доречно.
Вирізняє персонажів та зв’язки між ними; тлумачить художні засоби та визначає їхню роль у тексті / медіатексті для відображенні емоційного стану персонажа, самостійно описує емоційний стан персонажів з незначною допомогою учителя; частково аналізує, класифікує,
узагальнює зміст тексту / медіатексту; встановлює причинно-наслідкові зв’язки у тексті;
аргументує власну думку окремими прикладами з тексту / медіатексту;
здатний / здатна нести уточнення в розуміння прочитаного / прослуханого / переглянутого (пропущені художні деталі, що призводить до неправильного сприймання тексту / медіатексту);
доцільно використовує поширені (частовживані) художні засоби для опису емоційного стану персонажа.
Вирізняє персонажів та зв’язки між ними; тлумачить художні засоби та визначає їхню роль у тексті / медіатексті для відображенні емоційного стану персонажа, самостійно описує емоційний стан персонажів під опосередкованим керівництвом учителя;
аналізують,
класифікують, узагальнюють зміст прочитаного тексту; встановлює причинно-наслідкові зв’язки у тексті; аргументують власну думку прикладами з тексту / медіатексту;
здатний / здатна до самостійного аналізу помилок в процесі читання/ слухання / перегляду (пропущені художні деталі, що призводить до неправильного сприймання тексту / медіатексту) та визначає чинники, що вплинули на допущення помилок;
доцільно використовує власні художні засоби для опису емоційного стану персонажа.
МОВ2.4
Спів ставляє прочитані/ прослухані/ переглянуті твори, літературних персонажів, об’єкти мистецтва і навколишнього світу на основі шаблону з опорними словами;
висловлюється, орієнтуючись на опорні слова;
припускається помилок під час виконання завдань за шаблоном;
утруднюється із самостійним
визначенням помилок, навіть після допомоги вчителя;
утруднюється у словесному оформленні емоційної реакції на прочитане / прослухане / побачене.
Співставляє прочитані/ прослухані/ переглянуті твори, літературних персонажів, об’єкти мистецтва і навколишнього світу за наданою інструкцією;
висловлюється, орієнтуючись на надану інструкцію або план, у разі утруднення звертається до вчителя по допомогу;
відтворює зміст прочитаного / побаченого / по
чутого; здатний / здатна уточнювати власне висловлювання після допомоги вчителя; утруднюється із розрізненням власних ставлень та змісту (опису) прочитаного / прослуханого/ побаченого.
Співставляє прочитані / прослухані/ переглянуті твори, літературних персонажів, об’єкти мистецтва і навколишнього світу за формою та змістом;
висловлює власне ставлення до творів, літературних персонажів, об’єктів мистецтва і навколишнього світу 3 незначною допомогою вчителя; частково аналізує, класифікує, узагальнює прочитані / прослухані / переглянуті твори, літературних персонажів, об’єкти мистецтва і навколишнього світу;
наводить окремі аргументи щодо власних думок, використовуючи текст, власний досвід та інші джерела;
здатний / здатна уточнювати висловлювання щодо власного ставлення до творів, літературних персонажів, об’єктів мистецтва і навколишнього світу;
доцільно використовує поширені (частовживані) художні засоби.
Співставляє прочитані / прослухані / переглянуті твори, літературних персонажів, об’єкти мистецтва і навколишнього світу за формою та змістом;
висловлює власне ставлення до творів, літературних персонажів, об’єктів мистецтва і навколишнього світу;
аналізує, класифікує, узагальнює прочитані/ прослухані/ переглянуті твори, літературних персонажів, об’єкти мистецтва і навколишнього світу;
наводить аргументи щодо власних думок, використовуючи текст, власний досвід та інші джерела;
здатний / здатна до самостійного
аналізу помилок у висловлюванні щодо власного ставлення до творів, літературних персонажів, об’єктів мистецтва і навколишнього світу;
збагачує власне мовлення доречними художніми засобами.
МОВ2.5
Визначає мету читання
Враховує інформацію на обкладинці (автора, заголовок тощо), ілюстрації та анотацію для вибору тексту для читання з певного метою за умови прямої відповідності меті;
обирає тексти для читання за умови детального кількаразового пояснення вчителем мети читання; припускається помилок під час вибору книги / твору / уривку, фрагментарно пов’язуючи елементи інформації (автор, заголовок, ілюстрації, анотація);
утруднюється внести уточнення щодо власного вибору, навіть після допомоги вчителя;
утруднюється у встановленні зв’язків між інформацією (обкладинка, анотація, зміст тощо) та метою читання.
Враховує інформацію на обкладинці (автора, заголовок тощо), ілюстрації та анотацію для вибору тексту ДЛЯ читання з певного метою за умови прямої відповідності меті;
обирає тексти для читання відповідно до визначеної мети, у разі утруднення звертається до вчителя по допомогу; під час вибору книги / твору /
уривку пов’язує елементи інформації (автор, заголовок, ілюстрації, анотація) в цілісну картину за умови очевидного зв’язку цих елементів (дублювання назви та фрагментів ілюстрації тощо); здатний / здатна внести уточнення щодо власного вибору після допомоги вчителя; здатний / здатна робити вибір тексту, перевіряючи разом з учителем відповідність тексту меті.
Враховує інформацію на обкладинці (автора, заголовок тощо), ілюстрації та анотацію для вибору тексту для читання з певного метою;
самостійно обирає тексти для читання відповідно до визначеної мети з
незначною допомогою вчителя; під час вибору книги / твору /уривку пов’язує елементи інформації (автор, заголовок, ілюстрації,
анотація) в цілісну картину; аргументує окремими прикладами власну думку; здатний / здатна до встановлення зв’язку між метою читання та обраним текстом; здатний / здатна робити вибір тексту з наступною перевіркою відповідності тексту меті, у разі невідповідності у співпраці з учителем обмірковує ймовірні джерела інформації.
Враховує інформацію на обкладинці (автора, заголовок тощо), ілюстрації та анотацію для вибору тексту для читання з певного метою;
обирає тексти для читання відповідно до визначеної мети під час вибору книги / твору / уривку пов’язує елементи інформації (автор, заголовок, ілюстрації, анотація) в цілісну картину; аргументує прикладами власну думку;
здатний / здатна до встановлення та дотримання зв’язку між метою читання та обраним текстом; здатний / здатна робити вибір тексту в умовах обмеженості інформації (відсутні ілюстрації, анотація тощо) з наступною перевіркою відповідності тексту меті, у разі невідповідності шукає інформацію в інших джерелах.
МОВ2.6
Перетворює інформацію з тексту в іншу форму представлення (план, таблиця, модель) за шаблоном, потребує детального кількаразового пояснення;
припускається помилок під час відтворення інформації з тексту;
утруднюється із самостійним
визначенням помилок, навіть після допомоги вчителя;
утруднюється у співвідношенні словесної та візуальної складових тексту.
Перетворює інформацію з тексту в іншу форму представлення (план, таблиця, модель) за інструкцією, у разі утруднення звертається до вчителя по допомогу;
відтворює інформацію з тексту, ІНОДІ 3 допомогою вчителя;
здатний / здатна внести уточнення до власних робіт після допомоги вчителя;
утруднюється у співвідношенні словесної та візуальної складових тексту.
Перетворює інформацію з тексту в іншу форму представлення (план, таблиця, модель) з незначною допомогою вчителя; частково аналізує, класифікує, узагальнює інформацію з тексту;
аргументує окремими прикладами власні відповіді, судження; здатний / здатна внести уточнення до власних робіт, їх коригування (за потреби);
сприймає словесну та візуальну складові тексту як цілісність.
Перетворює інформацію з тексту в іншу форму представлення (план, таблиця, модель) під опосередкованим керівництвом учителя; аналізує, класифікує,
узагальнює інформацію з тексту; аргументує прикладами власні відповіді, судження;
здатний / здатна до самостійного аналізу власних робіт, їх коригування та уточнення (за потреби);
сприймає словесну та візуальну складові тексту як цілісність;
здатний / здатна запропонувати власну структуру плану, таблиці, моделі.
MОB2.7
Змінює зміст прочитаного на основі запропонованого шаблону;
з допомогою вчителя виконує елементарні завдання щодо зміни змісту прочитаного, потребує детального кількаразового
їх пояснення; припускається помилок під час відтворення змісту прочитаного тексту;
утруднюється із самостійним
визначенням помилок, навіть після допомоги вчителя;
утруднюється з визначенням цілісності створеного тексту.
Фрагментарно змінює зміст прочитаного, створюючи текст з іншим змістом;
фрагментарно змінює сюжет, переказує текст з іншої позиції, додає персонажів, імпровізує під час інсценізації,
у разі утруднення звертається до вчителя по допомогу;
відтворює зміст прочитаного тексту;
здатний / здатна зробити уточнення у власній роботі після допомоги вчителя;
використовує стандартні рішення, відомі словесні та несловесні засоби під час створення власного тексту.
Експериментує з прочитаним, створюючи текст з іншим змістом; самостійно змінює сюжет, переказує текст з іншої позиції, додає персонажів, імпровізує під час інсценізації з незначною допомогою вчителя;
аналізує, встановлює причинно-наслідкові зв’язки; створює художній твір; здатний / здатна внести уточнення до продукту власної творчості (за потреби);
використовує стандартні рішення, спирається на власний досвід, використовує відомі словесні та несловесні засоби під час створення художнього твору.
Експериментує з прочитаним, створюючи текст з іншим змістом; самостійно змінює сюжет, переказує текст з іншої позиції, додає персонажів, імпровізує під час інсценізації під опосередкованим
керівництвом учителя;
аналізує, встановлює причинно-наслідкові зв’язки; створює художній твір;
здатний / здатна до самостійного аналізу продукту власної творчості, його коригування та уточнення (за потреби);
проявляє фантазію, спирається на власний досвід, експериментує зі словесними та несловесними засобами під час створення художнього твору, надаючи йому індивідуальних рис.