Дистанційне навчання: виклики, результати та перспективи - Порадник. З досвіду роботи освітян міста Києва - Воротникова І.П. 2020

Інформатика, інформаційні технології
4.6. Методичні рекомендації організації та проведення дистанційного навчання за предметами
Розділ 4. Особливості організації дистанційного навчання

Методичні рекомендації організації та проведення дистанційного навчання з інформатики та інформаційних технологій

Рудик О. Б.,

доцент кафедри природничо-математичної освіти і технологій ІПО Київського університету імені Бориса Грінченка

Речич Н. В.,

методист НМЦ координації методичної роботи та освітніх вимірювань ІПО Київського університету імені Бориса Грінченка

Особливість дистанційного навчання з інформатики й інформаційних технологій полягає у тому, що найголовніший кінцевий результат навчання — це компетентність щодо успішного використання технологій опрацювання даних, готовність працювати у різних середовищах і сприймати інновації у цій сфері. Відповідно структура і подання навчального матеріалу, контроль результатів навчання мають відповідати цьому завданню та ґрунтуватися на практичній й усвідомленій роботі учнів.

Не проводьте відеолекції, якщо не впевнені у перевагах саме такого подання матеріалу або не маєте обладнання, що гарантує високу якість. У цьому випадку краще надіслати учням матеріали або посилання на публікації у мережі.

Форма подання виконаної роботи — це те, про що потрібно завчасно сповістити учнів. З метою уникнення переповнення хмарних носіїв даних учителів можна використовувати посилання на хмарні носії учнів.

Умови ефективності онлайн-освіти такі:

• матеріал поділено на частини, висвітлення яких триває 10-15 хвилин;

• подано змістовні й зрозумілі приклади, у тому числі виконаних завдань і демонстраційних — бездоганних, на вашу думку, і з вадами. Але обов’язково з поясненням, чому одну роботу вважають гарно виконаною, а іншу — ні. Наприклад, щодо дотримання стандартних вимог, ефективності технології виконання завдання, зменшення ймовірності зробити помилку тощо;

• забезпечено повноцінний зворотний зв’язок:

— регулярний — щонайменше раз на тиждень;

— швидкий при опануванні нового матеріалу — мова йде про хвилини;

— конкретний у поясненні недоліків роботи учня;

— збалансований у висвітленні і недоліків у роботі, й успіхів учня;

— орієнтований на позитивну мотивацію;

— своєчасний — відгук надходить щонайбільше через дві доби;

— адекватний щодо кількості наданих порад, надмірна кількість яких лише дезорієнтує;

— коректний у висловлюваннях — оцінювання стосується конкретної виконаної роботи, а не здібностей учня чи навіть рівня його знань, умінь і навичок;

— двосторонній — щонайменше щодо того, як учителям покращити своє викладання.

Які дистанційні завдання неприйнятні?

• підготувати реферат (у довільній формі, у тому числі й презентації);

• конспектувати підручник чи посібник;

• ті, які не передбачають змістовного зворотного зв’язку — крім підсумкових опитування чи контрольної роботи;

• ті, які не мають попередньо сформульованих об’єктивних критеріїв оцінювання.

При доборі навчальних матеріалів потрібно звертати особливу увагу на логічну структуру подання і коментарями виправляти недоліки. Наприклад, щодо використання неозначених чи неописаних понять, заангажованості на певну платформу тощо.

До виконання практичної роботи необхідно пересвідчитись у можливості її виконання згідно з наданими вказівками (рекомендаціями) на сучасних версіях програмного забезпечення — багатоплатформного і безкоштовного, якщо інше не передбачено навчальним планом і навчальною програмою.

Контрольні завдання потрібно сформулювати таким чином, щоб у мережі неможливо було знайти їхні розв’язання. При цьому усі складові технологічні кроки потрібно відпрацювати заздалегідь.

Ресурси

1. Розробки уроків — випускні роботи слухачів курсів підвищення кваліфікації ІППО Київського університету імені Бориса Грінченка:

• http://www.kievoit.ippo.kubg.edu.ua/kievoit/2012.html

• http://www.kievoit.ippo.kubg.edu.ua/kievoit/2013.html

• http://www.kievoit.ippo.kubg.edu.ua/kievoit/2016.html

2. Сайт вчителя інформатики чернігівської спеціалізованої школи з поглибленим вивченням англійської мови Оксани Коваленко (http://it-science.com.ua).

3. Сайт методиста ІППО Київського університету імені Бориса Грінченка Григорія Гогерчака (https://itolymp.com/).

4. Курс відеоуроків з інформатики для 7 і 8 класу вчителя інформатики Херсонського фізико-математичного ліцею Ольги Казанцевої:

• https://youtu.be/AudyLa09m0M (7 клас. Табличний процесор);

• https://youtu.be/vhIOJqICcgg (8 клас. Роль і місце кодування в інформаційних процесах).

5. Сайт дистанційного вивчення інформатики вчителя інформатики ліцею «Сихівський» Оксани Пасічник (https://dystosvita.gnomio.com).