Дистанційне навчання: виклики, результати та перспективи - Порадник. З досвіду роботи освітян міста Києва - Воротникова І.П. 2020

Українська мова і література
4.6. Методичні рекомендації організації та проведення дистанційного навчання за предметами
Розділ 4. Особливості організації дистанційного навчання

Методичні рекомендації організації та проведення дистанційного навчання з української мови та літератури

Олександра Дідур,

заступник завідувача НМЦ професійного розвитку педагогічних працівників Інституту післядипломної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка

Пріоритетними завданнями навчання української мови є формування у школярів компетентностей комунікативно доцільно й виправдано користуватися засобами мови в різних життєвих ситуаціях і сферах спілкування з дотриманням норм українського етикету, а української літератури — розвиток творчих і комунікативних здібностей учнів, критичного мислення, культури полеміки, уміння аргументовано доводити власну думку, формування читацької компетентності.

Забезпечити виконання цих завдань під час дистанційного навчання учитель може за допомогою як письмових форм роботи (есе, власні висловлювання, питання відкритого типу тощо), так і онлайн-дискусій, відеоконференцій, спілкування у чатах, створення блогів тощо. Однак не варто захоплюватися однотипними завданнями, бажано обмежити завдання репродуктивного характеру, натомість збільшити кількість творчих завдань як з української мови, так і з літератури. Краще дати одне завдання, але бути впевненим, що дитина виконає його самостійно і не витратить на виконання домашньої роботи багато часу. Формулюючи завдання, учитель повинен чітко вказати, що саме повинен зробити учень.

Оскільки дистанційна форма має певні особливості (доступ до мережі «Інтернет», часові обмеження роботи за комп’ютером, технічне забезпечення, ІКТ-готовність учителя, знижена мотивація та низький рівень самоорганізованості учнів тощо), деякі види діяльності втрачають свою ефективність або вимагають трансформації способів перевірки та проведення таких видів роботи, як:

• уроки з розвитку мовлення (усні перекази, твори, складання та розігрування діалогів (усно), різні види аудіювання);

• уроки з основ практичної риторики (10-11 кл.);

• диктанти (вчитель не може проконтролювати процес написання диктанту);

• перевірка творів, вивчених напам’ять;

• виставлення оцінки за ведення зошита тощо.

Жива комунікація є важливою складовою освітнього процесу на уроках української мови та літератури: учителю важливо бачити, чути дитину, розуміти рівень засвоєння матеріалу, вчасно дати якісний зворотний зв’язок, а дистанційна форма суттєво обмежує таку комунікацію, що створює додаткові виклики як для вчителя, так і для учнів. Адже дистанційне навчання буде ефективним за умови активної участі всіх учасників навчального процесу.

Для організації результативного дистанційного навчання з української мови та літератури вчителю варто переглянути календарно-тематичне планування, адаптувавши його для вивчення в дистанційних умовах, оптимізувати матеріал (деякі теми можна об’єднати) та очікувані результати. Варто врахувати, які теми можуть бути винесені на самостійне вивчення, й рекомендувати учням їх опрацювати, а які теми потребують роз’яснення вчителя. Під час такого планування обов’язково відводиться резервний час для опрацювання матеріалу, до якого, можливо, доведеться повернутися. Особливої уваги потрібно надати дидактичному матеріалу, який може бути як із підручника, так і розроблений учителем, адже тільки учитель досконало знає своїх учнів і саме учитель може визначити, яке саме завдання, яким саме учням краще запропонувати.

Організувати роботу можна у такий спосіб:

• надати учням чітку, конкретну і зрозумілу інструкцію, за якою вони зможуть здійснювати навчання, тримати зв’язок із учителем;

• визначити і повідомити основну платформу, на якій буде відбуватись дистанційне навчання: Skype, Google Classroom, Zoom тощо; оберіть один ресурс, до якого технічно готові ви і учні, працюйте з учнями тільки на цьому ресурсі;

• визначити час проведення уроків; учні повинні чітко розуміти, коли відбудеться урок, на якому учитель пояснить новий/складний матеріал, коли учень отримає завдання для самостійного опрацювання, у який спосіб буде здійснюватися перевірка і терміни виконання завдань, коли і в який спосіб учень може звернутись до вчителя за консультацією чи допомогою, якщо виникне така потреба;

• надати доступ до завдань, мультимедійних матеріалів (презентацій, відеороликів тощо), які допоможуть учневі у вивченні зазначеної теми, надати учням перелік інтернет-джерел, які сприятимуть засвоєнню програмового матеріалу для самостійної роботи; врахуйте, чи всі, запропоновані вами ресурси, є безпечними для школярів;

• пояснити, за якими критеріями вчитель буде оцінювати виконану роботу; оскільки під час дистанційного навчання учні значну кількість матеріалу опрацьовують самостійно, варто надати перевагу формувальному оцінюванню. Під час контрольного оцінювання зважайте на технічні особливості, які можуть виникнути під час виконання завдань, та відведіть більше часу на їх виконання.

Учням, у яких є певні труднощі з технічним оснащенням, необхідно запропонувати прийнятну для них форму комунікації. Це може бути індивідуальна робота за окремим розкладом та за спеціально скоригованим тематичним плануванням.

Для учнів з особливими освітніми потребами коригується індивідуальний навчальний план, відповідно до індивідуальних можливостей учня, та індивідуальна програма розвитку, за потреби.

Існує безліч електронних ресурсів, які можуть стати у пригоді учителю-словеснику під час організації дистанційного навчання:

На сайті Інституту післядипломної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка розміщено відеоуроки Олександра Авраменка, які можуть бути використані учнями як для підвищення своєї мовленнєвої культури, так і для обговорення учнями в групі з метою розбору конкретного слововживання. Можна запропонувати учням відзняти власний відеоролик (http://ippo.kubg.edu.ua/ekspres-uroky).

На YouTube-каналі ТРК «Київ» розміщено відеоуроки з української мови та літератури, відзняті в межах проекту «Відкритий урок», якими учитель може скористатися, якщо немає можливості записати власний урок (https://qrgo.page.link/oAeJG).

Мобільний додаток «Мова — ДНК нації» доступний для безкоштовного завантаження в Google Play та App Store. За допомогою мобільного додатка можна полегшити засвоєння правил правопису, вивчити наголоси і фразеологізми, а також боротися з калькою і русизмами. Крім того, у додатку є вправи на засвоєння матеріалу. Використовуючи дотепні, часом жартівливі картинки, можна ознайомити учнів з окремими орфограмами, пунктограмами, з лексикою, граматикою, стилістикою. Допоможуть ці картинки дітям також зрозуміти значення прислів’їв, фразеологізмів (https://ukr-mova.in.ua).

На сайті Громадського об’єднання «Фонд «Відкрита політика» розміщено відеоуроки з української мови та літератури (https://qrgo.page.link/Vw44x).

Онлайн-курс «Лайфхаки з української мови» у формі корисних порад (лайфхаків) допоможе опанувати базові теоретичні знання з української мови, виробити навички успішної мовленнєвої комунікації та підготуватися до складання ЗНО. Курс складається із 16 тем, тестових та відкритих завдань, допоміжних матеріалів та супроводжуючого інтерактивного конспекту (https://qrgo.page.link/orgUP).

Онлайн-курс «Лайфхаки з української літератури» допоможе простежити історію розвитку мистецтва слова від фольклору й перших писемних пам’яток до сучасної української літератури, опанувати базовими теоретико-літературними поняттями, виробити навички аналізу художніх творів (https://qrgo.page.link/jkMTA).

Сайт із вправами для вивчення української мови від «Тренажера з правопису української мови» з великою кількістю завдань для самоперевірки. Якщо виникають складнощі з вибором правильного варіанта відповіді, можна натиснути кнопку «Підказка», де одразу подається відповідне правило. Кількість спроб необмежена. Крім того, постійно додаються нові завдання. Також на сайті можна знайти вправи за книжкою Бориса Антоненка-Давидовича «Як ми говоримо» (https://webpen.com.uа/).

63 відео за мотивами творів української літератури до ЗНО 2020 (https://qrgo.page.link/sMCst).

Курс лекцій від WiseCow. 39 поетів, драматургів та прозаїків оживають у небанальних історіях. Від Шевченка, Лесі Українки, Франка та Куліша до неоромантизму, модернізму, футуризму та соцреалізму в українській літературі (https://qrgo.page.link/кТСАС).

Безкоштовний подкаст з української літератури. Кожен подкаст присвячений окремому автору, твори якого виносяться на ЗНО, знайомить з особливостями та коротким змістом творів, а також розповідає про головні аспекти творів, що необхідно знати учаснику для успішного складання тесту (https://qrgo.page.link/lD7KD).