Дистанційне навчання: виклики, результати та перспективи - Порадник. З досвіду роботи освітян міста Києва - Воротникова І.П. 2020
Методичні рекомендації організації та проведення дистанційного навчання. Загальні міркування
4.5. Організація дистанційного навчання у 5-11-х класах
Розділ 4. Особливості організації дистанційного навчання
Загальні рекомендації
Учителю середньої та старшої школи під час навчання у віддаленому доступі потрібно, як і при очному відвідуванні дітьми закладу освіти, дати учням знання, сформувати компетентності.
1. Отримати інформацію від адміністрації свого закладу освіти щодо вибраних загальношкільних форм для реалізації дистанційного навчання та основних вимог до діяльності вчителя.
2. Ознайомитися з прийомами роботи електронних сервісів, освітніх платформ та можливостей інших програм для: комп’ютера, планшета чи телефону.
3. Визначитися з ресурсами, які є найбільш прийнятними як для вчителя, так і для учнів.
4. Ознайомити учнів та їхніх батьків (за потреби) з правилами організації дистанційного навчання. Прокоментувати можливі варіанти проведення онлайн-уроків, способи передачі домашніх завдань та перевірочних робіт, здійснення зворотного зв’язку.
5. Внести зміни до календарно-тематичного планування. Зазначити заміну одного виду обов’язкових видів контролю на інший (за потреби).
6. Для проведення уроків та онлайн-спілкування вчитель може вибрати один або декілька ресурсів відповідно до рішення закладу освіти. Наприклад, Skype, Zoom, чат Telegram, Jitsi Meet, Google Hangouts, Viber, WhatsApp тощо.
7. Для тих, хто не має можливості долучитися до спілкування в реальному часі, необхідно підготувати відеозаписи або посилання на відеоуроки інших учителів, серед яких «Всеукраїнська школа онлайн», «Відкриті відеоуроки» від проекту EdEra, «Відкриті уроки» від онлайн-школи проекту «На урок», відеоуроки каналу Osvita. Academy, віртуальна школа «Ранок» тощо.
8. Визначити час для індивідуальних консультацій, на яких учні можуть отримати відповіді для розуміння навчального матеріалу або для виконання домашнього завдання.
9. Оцінити отримані учнями знання можливо за допомогою е-тестування, е-портфоліо тощо.
10. Для закріплення вивчених тем можливо використовувати інтерактивні вправи та ігри.
11. До навчальних матеріалів необхідно додавати чіткі інструкції щодо порядку виконання роботи: зазначати час, який потрібен для опанування теорії та виконання завдань, пропонувати необхідні стратегії, поради й підказки.
12. Завдання повинні бути чіткими, з поясненням умов нарахування балів для оцінювання.
13. Продумати творчі, проектні завдання для індивідуального або колективного виконання. Можна використати: Trello, Padlet, платформи для створення ребусів та кросвордів: https://qrgo.page.link/HPjDB, https://qrgo.page.link/sdo78/.
14. Дуже важливо роботи учнів вчасно перевіряти, повідомляти результати та надавати рекомендації щодо виправлення помилок.
15. Звертати увагу учнів та їхніх батьків на дотримання академічної доброчесності під час виконання завдань та етичних норм під час онлайн-спілкування.
Що врахувати в дистанційному навчанні учнів 5-11 класів
Науково-методичний центр Дніпровського району м. Києва
Відповідно до викликів сьогодення дистанційне навчання постає більш актуальним і затребуваним у всьому світі та й в Україні зокрема. Навчатись дистанційно можна за індивідуальним або встановленим учителем графіком з власного швидкості сприйняття. Ми пропонуємо дитині пізнавати світ завдяки сучасним інноваційним технологіям.
Головним завданням дистанційного навчання є розвиток творчих та інтелектуальних здібностей людини за допомогою відкритого і вільного використання всіх освітніх ресурсів і програм, у тому числі доступних у мережі «Інтернет». Необхідність навчатись дистанційно доводить, що Інтернет — це не тільки розваги, а передусім — найсучасніші можливості інтерактивного пізнання світу, що оточує нас. Якість, доступність і зручність — базові критерії дистанційної освіти.
Для дистанційного навчання дуже важливий зв’язок з учнем, оскільки така освіта тяжіє до індивідуалізації. Під час очного навчання кожен має можливість поставити питання й одразу отримати відповідь. Учень, що знаходиться на відстані, не завжди має таку можливість. З часом згасає інтерес, розсіюється увага. Учню важко стимулювати себе до навчання, адже він має безліч спокус і може відволіктися. Учитель, який працює в системі дистанційної освіти, повинен:
— встановити чіткий графік спілкування в режимі онлайн і чітко його дотримуватися;
— оперативно відповідати на запитання учнів;
— підтримувати оперативність слухачів;
— створити атмосферу психологічного комфорту;
— створити сприятливий настрій, емоційне піднесення.
Учень має відчути, що його вчитель не суворий контролер, а добрий наставник, який завжди допоможе. Необхідно створити умови для повноцінної самореалізації учня, дати можливість розкрити свої знання і вміння.
У дистанційному навчанні важливо знати особливості кожного учня, а саме: чи є ваш учень інтровертом чи екстравертом. Екстраверт схильний до логічного та раціонального мислення, інтроверт — емоційний, спирається на відчуття. Отже, в дистанційному навчанні доцільно звертати увагу на психологічні особливості кожного учня, їхні можливості та здібності.
Задля створення ефективного навчального процесу необхідно інтегрувати міжпредметні зв’язки в зміст навчального предмета з урахуванням індивідуальних особливостей і інтересів учнів. Для успішного здійснення дистанційного освітнього процесу вчитель має досконало володіти технічними засобами навчання аби організувати освітню діяльність школярів.
Основними видами навчальних занять за дистанційною формою є лекції, практичні заняття, вебінари, консультації тощо. Обмін навчальними матеріалами здійснюється дистанційно (використовуючи e-mail, Viber, WhatsApp, Skype, Zoom тощо) у фото-, відео-, аудіо-, графічній та текстовій формах. Також є доцільним використання посилань на сторінки вебресурсів, на яких учні матимуть змогу не лише отримати додаткову інформацію, але і виконати завдання онлайн з миттєвою перевіркою та роз’ясненням допущених помилок. Буде корисним використання різноманітних мобільних додатків для поглиблення знань із різних предметів.
Наповнення курсу дистанційного навчання зумовлюється навчальною програмою.
Контроль навчальних досягнень при дистанційній формі навчання здійснюється індивідуально шляхом виконання учнями самостійних робіт, тестувань, проектів тощо.
Таким чином, організація дистанційного навчання учнями 5-11 класів включає в себе:
— оглядове або самостійне вивчення окремих тем;
— організація самоосвітньої діяльності школярів;
— щоденне онлайн-консультування учнів;
— впровадження елементів дистанційного навчання на період обмеження освітнього процесу.
Методичні рекомендації організації та проведення дистанційного навчання. Загальні міркування
Олександр Рудик,
доцент кафедри природничо-математичної освіти і технологій ІПО Київського університету імені Бориса Грінченка
Наталія Речич,
методист НМЦ координації методичної роботи та освітніх вимірювань ІПО Київського університету імені Бориса Грінченка
У зв’язку з переведенням освітнього процесу на дистанційну форму, з метою виконання навчальної програми і створення умов для побудови індивідуальних освітніх траєкторій пропонуємо надавати освітні послуги шляхом застосування сучасних інформаційно-комунікаційних технологій:
• використовувати вебресурси — власні або закладу освіти;
• організувати індивідуальні консультації за допомогою відеозв’язку, чату;
• обрати можливості сучасних електронних ресурсів:
— платформи Kahoot!, Quzizz, IDroo, Miro;
— віртуальні класні кімнати;
— мультимедійні матеріали;
— навчальні відеофільми;
— відео- та аудіозаписи лекцій, семінарів з використанням YouTube, webinar.ua;
— інтерактивні вправи;
— віртуальні дошки;
— онлайн-спілкування через Skype, Viber, WhatsApp, Google Hangouts тощо.
• продумати формат зворотного зв’язку — перевірки рівня набутих компетенцій (із зазначенням завдання та термінів їх виконання);
І лише після здійснення кроків, перелічених вище, спланувати роботу відповідно до календарно-тематичного планування предмета з урахуванням змін у технології навчання.
Інтернет-інструменти для взаємодії з учнями
ClassDojo
Це закрита освітня соціальна мережа, розроблена британськими вчителями та IT-технологами, що має високий ступінь захисту особистих даних. Вона пристосована для стаціонарних ПК, ноутбуків, планшетів і мобільних телефонів (для останніх треба буде завантажити застосунок).
• Принцип роботи простий і зручний: учитель реєструється на платформі, створює свій «Клас», додає учнів та розсилає їм посилання на «Клас». Для зручності вчителя-предметника це посилання можна скинути у вайбер-групу, де зі всіма учнями класу спілкується класний керівник.
• Комунікація вчителів і учнів відбуватиметься таким чином: учасники «Класу» будуть бачити публікації від вчителя в хронологічному порядку. Це дещо схоже на звичну всім нам стрічку новин в соцмережах. Вчитель зможе прикріпити до матеріалів та завдань PDF-файли, посилання на вебресурси.
• Створення завдань чотирьох типів — окрема опція платформи. Учень може написати роботу й прикріпити файл або намалювати роботу, сфотографувати чи зняти коротке відео. Вчитель одразу може побачити, яке саме завдання виконав учень.
• Є можливість спілкування учнів на сторінці «Класу»: після того, як учитель створив пост, школярі можуть його коментувати, а педагог — давати відповідь на запитання.
• Гейміфікація навчання. Кожен учень отримає аватарку у вигляді монстрика. Завдання монстрика — збирати бали, які вчитель надає школяреві за виконане завдання. На час дистанційної роботи можна розробити економічний марафон, у рамках якого оголосити, що за місяць кожен монстрик має зібрати 300 «креативчиків» (валюту в балах називайте як завгодно). Як тільки вчитель присвоїв бали, учень отримує на аватарку зелене коло та «+10», «+5». За невиконання дедлайнів і завдань вчитель навпаки може знімати з учня «креативчики» — тоді навколо його аватарки засвітиться червоне коло з написами «-10», «-15». Отож, монстрику доведеться виконати ще якісь завдання, аби перекрити від’ємний баланс.
• Можливість приєднання батьків, які повинні завантажити застосунок на телефон і ввести код, наданий учителем. Класний керівник пересилає посилання для батьків, щоб ті бачили у «Класі» лише результати своєї дитини та стрічку з завданнями й коментарями від усіх. Саме так батьки зможуть відстежити успішність дитини під час дистанційного навчання в динаміці.
Google Classroom — безкоштовний сервіс для усіх, хто має обліковий запис у Google. Нагадаємо: для керування обліковим записом Google потрібно досягти віку 13 років. Батьки можуть допомогти дітям молодшого віку створити обліковий запис Google і керувати ним у Family Link (https://qrgo.page.link/3iHwy). Вчитель входить у систему та створює стільки «Класів», скільки в нього є за розкладом. Посилання на створені «Класи» він розсилає всім учням відповідних класів. У цих «Класах» він публікує навчальні матеріали, дає завдання учням та спілкується з ними. Існує достатньо гнучкий та розвинений механізм роботи викладача із завданнями.
Вчитель може створити їх заздалегідь, а потім лише активувати запис, призначати термін подання робіт. При перевірці виконання робіт вчитель може у приватних дописах коментувати конкретному учню виконання ним конкретного завдання. Для користування платформою з телефону потрібно завантажити однойменний застосунок. Отож, вчитель буде розташовувати уроки в «Класі» у чіткій послідовності, а учні зможуть і коментувати ці уроки, і бачити всі потрібні посилання та свої оцінки. Кожен учень має власну сторінку, на якій бачить, з яких предметів він має працювати, які роботи він вже здав та отримав оцінки, які роботи ще не виконав, та вказано термін їхнього виконання. Сертифікований тренер Антоніна Букач дає дуже докладні поради від «а» до «я» про використання Google Classroom і розглядає всі його вельми потужні можливості (https://qrgo.page.link/f9MRg). Так само, як і у ClassDojo, існує можливість приєднати до сервісу батьків. Батьки можуть відстежити успішність дитини під час дистанційного навчання в динаміці. Крім того, викладачі можуть пропонувати батькам і опікунам підписатися на розсипку з інформацією, наприклад, про роботи, які скоро повинні бути здані, або невиконані завдання.
Viber, WhatsApp, Telegram, Facebook
Колеги свідчать: з учнями вони спілкуються найчастіше у групах, створених будь-яким з перелічених вище засобів. Тому кожен вчитель-предметник повинен взяти у класного керівника контакти дітей (у батьківській групі буде доречно дописати, що викладачі просять надати ці контакти) і створити групу. Кожному вчителю-предметнику доведеться створити окрему групу. Інакше, якщо створити одну загальну групу, почнеться надзвичайний хаос. У Viber немає можливості хронологічно відстежувати повідомлення, якщо до якогось із меседжів з’являтимуться коментарі. Якщо більшість дітей є у Facebook, можна створити закриту групу саме в цій соцмережі, вона дає більше можливостей — наприклад, проведення онлайн-трансляцій, а от у Viber доведеться записувати короткі відео, це не так зручно.
Вибір інструменту для перевірки
Мабуть, найзручнішою для контролю й перевірки знань онлайн є багатофункціональна платформа Classtime. Цей безкоштовний сервіс передбачає 9 різних типів запитань. Є відкриті запитання, запитання на встановлення відповідності, можливість дати розлогу відповідь на запитання.
Додатковими ресурсами в онлайн-навчанні стануть TEDEd та edpuzzle. У цих застосунках вчитель може брати готові відео та накладати на них запитання, відео- чи аудіокоментарі. Учні встановлюють застосунок на телефоні та вводять код класу, який надає вчитель. У цьому класі будуть з’являтись завдання від педагога. Під час перегляду відео робиться зупинка на певній секунді, спливає завдання від вчителя. Його треба виконати одразу. І лише потім можна буде рухатись далі.
Організаційні заходи
За тиждень до початку навчання потрібно повідомити учням таке:
• за якою адресою буде опубліковано усі завдання;
• у які робочі дні тижня і о котрій годині буде відкрито завдання; оголошення домашнього завдання (завдання для самостійної роботи) — не пізніше 15-ої години у день проведення заняття;
• який остаточний термін подання кожного завдання, де його буде вказано;
• як буде забезпечено зворотний зв’язок при опануванні нового навчального матеріалу;
• як і які оцінки буде враховано при підведенні підсумків навчання за теми й за семестр.
Найкраще ці дані подати електронною таблицею — розкладом кожного класу окремо, доповненим посиланнями на ресурси мережі і коментарем щодо врахування оцінок.
Після оголошення розкладу роботи потрібно дотримуватися його і не змінювати щонайменше протягом чверті. Про можливі зміни потрібно сповіщати щонайменше за тиждень до запровадження цих змін.
Після виконання кожного завдання учень обов’язково має отримати зворотний зв’язок — щонайменше оцінку з мотивацією. Складне і тривале для виконання завдання потрібно структурувати — розбити на окремі етапи. Після кожного такого етапу передбачити надсилання проміжних результатів роботи з обов’язковим і швидким відгуком учителя без оцінювання.
Відеотрансляція. Учні повинні мати змогу спілкуватись із вчителем наживо або близько до цього хоча б раз на тиждень. Найкраще це робити за два дні до кінцевого терміну подання завдання. Тоді учні мають час для перевірки чернеток і доопрацювання. Це зручно робити у вигляді прямого ефіру в закритій групі у Facebook. В Google Glassroom теж є інструмент для трансляцій — Hangout. Таку трансляцію буде автоматично опубліковано на каналі YouTube, а учні в реальному часі зможуть коментувати трансляцію.
Прохайте дітей ставити запитання і вказувати, що їм було незрозуміло під час перегляду відеолекції чи виконання завдань. Мотивуйте: ставте оцінку за вдале запитання, що свідчить про уважне ставлення до навчального матеріалу і спроможність виявити суперечності у формі його подання, спроби подолати ці перепони.
Трансляція — гарний інструмент для моніторингу: педагог бачить, хто приєднався до трансляції, хто активний. Живе спілкування мотивує! Тим паче, онлайн-спілкування діти просто обожнюють.
Не проводьте відеолекцїї, якщо не упевнені у перевагах саме такого подання матеріалу або не маєте обладнання, що гарантує високу якість. У цьому випадку краще надіслати учням матеріали або посилання на їхні публікації у мережі.
Форма подання виконаної роботи — це те, про що потрібно завчасно сповістити учнів. З метою уникнення переповнення хмарних носіїв інформації учителів-предметників можна використовувати посилання на хмарні носії учнів (наприклад, Google Docs, Google Slides, Google Sheets чи файли інших форматів на Google Диску з наданням обліковому запису учителя права перегляду)
Спільний формат подання робіт буде цікавим і для дітей, і для вчителів. Для цього можна використати у спільному доступі дошку Padlet (це безкоштовна платформа). Вчитель, створивши спільну дошку, розсилає посилання учням. Потім педагог створює завдання та «прикріплює» його на спільній дошці у вигляді наклейки (стікера). В цьому стікері учні можуть друкувати, прикріплювати файли та відеоролики. Після виконання певної вправи вони повинні прокоментувати одну чи дві роботи однокласників. За це вони отримають ще одну оцінку. А якщо це творче завдання, є можливість ранжування роботи за допомогою смайликів чи зірочок. Наприклад, одній роботі можна надати 4 зірки, іншій — 2. Взаємне оцінювання — чудовий інструмент мотивації для дітей.
Подання матеріалу при дистанційному навчанні
Теоретичний блок теми можна подати готовим відеоконтентом, який можна знайти, наприклад, на YouTube. Учням потрібно давати конкретне завдання: з якої і по яку хвилину потрібно переглянути кожний відеоролик, щоб підвищити ефективність навчання. Не потрібно забувати про традиційні підручники й посібники (навіть в електронній формі) з прийнятним викладом матеріалу. І в цьому випадку учням потрібно давати конкретне завдання: з якого по який абзац читати й запам’ятовувати.
Практичний блок має йти одразу після відповідної частини теоретичного матеріалу — одразу, як можна сформулювати нове за змістом завдання. Зараз у відкритому безкоштовному доступі чимало онлайн-тренажерів, які допоможуть учневі перевірити завдання та себе. Наприклад, disted.edu.vn.ua — розробка вчителів міста Вінниці, яка містить зручну дистанційну систему навчання для всіх предметів з 5 по 11 клас. Якщо вчитель напише координатору (контакти є на сайті), спеціально під вас створять окремий клас і нададуть доступ на його адміністрування, а педагог зможе побачити, як школярі виконують ті чи інші завдання.
Зверніть увагу на ресурс learningapps.org — систему готових вправ із різних предметів з можливістю автоматичної перевірки. Вчитель може створити свої вправи за допомогою цієї платформи, якщо наявних йому не вистачило. Працювати з платформою потрібно, надіславши посилання дітям. Вчитель створює теку класу, заливає туди вправи — вже наявні там чи створені ним. І може відстежувати виконання цих вправ.
Контрольні вправи — обов’язковий третій етап після вивчення теоретичного матеріалу та перевірки знань з виробленням умінь і навичок. Учитель повинен ефективно відстежити і зрозуміти, наскільки добре учень опанував тему.