Дистанційне навчання: виклики, результати та перспективи - Порадник. З досвіду роботи освітян міста Києва - Воротникова І.П. 2020

Керівництво освітнім процесом в умовах дистанційного навчання
3.1. З досвіду роботи директорів закладів загальної середньої освіти з організації дистанційного навчання
Розділ 3. Моделі дистанційного навчання

Наталія Гуменюк,

директор спеціалізованої школи I—III ступенів № 250 з поглибленим вивченням математики м. Києва

Сьогодення створює виклики, для подолання яких немає відпрацьованого «рецепту». Але я б назвала основні чинники, які допомагають досягти успіху: віра в колектив, миттєве прийняття рішення, розподіл завдань, тісна взаємодія, взаємонавчання — далеко неповний перелік, відпрацьований за роки керівництва.

Ніхто не очікував появи такого довготривалого карантину, система освіти не мала спеціально розробленого технічного інструменту, який би забезпечив комфортне проведення дистанційного навчання. Ми усвідомили, для того щоб заклад працював як злагоджений механізм, необхідно постійно навчатися, перебувати у пошуку і не боятися запроваджувати інновації. Для реалізації дистанційного навчання ми вже мали ефективні інструменти: сайт закладу, електронний облік відвідування та оцінювання, неперервне навчання педагогічного колективу, спільні групи для спілкування у месенджері всіх учасників освітнього процесу, постійний аналіз результативності за допомогою дистанційних опитувань, моніторингових досліджень.

Керівництво освітнім процесом в умовах дистанційного навчання відобразити можна так:

— виклик — дистанційне навчання;

— визначення цілей;

— планування та організація роботи;

— чіткий розподіл завдань;

— пошук додаткових ресурсів;

— навчання колективу;

— впровадження;

— аналіз;

— коригування;

— прийняття управлінських рішень.

Надзвичайно важливим став етап формування цілей та завдань, планування спільної системи роботи. Для цього було організовано творчі групи педагогів, які запропонували (із власного досвіду) оптимальні ефективні ресурси для проведення дистанційного навчання за специфікою предметів: сервіси Google (Google Docs, Google Sheets, Google Class, Google Forms); месенджери: Viber, Telegram; додатки для онлайн-трансляцій: Zoom, Webex, Meet; платформи для оцінювання: Atoms Hub, ClassDojo.

Наступним кроком є організація навчання педагогічних працівників для формування необхідних компетентностей: теоретичні знання, практичні навички, систематизація матеріалу для висвітлення на сайті. Необхідно зазначити, що для роботи із сайтом закладу було створено групу модераторів, в обов’язки яких входило консультування педагогів, розміщення матеріалів, технічна допомога та підтримка.

Для більш комфортного використання сервісів Google та розширення їх можливостей було прийнято рішення про підключення закладу до безкоштовних ресурсів G Suite for Education. У цьому пакеті реалізовано підвищений захист персональних даних учасників, синхронізація різних додатків, що пришвидшує та автоматизує багато освітніх процесів, а також надається доступ до необмежених відеотрансляцій. Використання єдиної платформи спростило взаємодію між педагогами, забезпечило проведення засідань педагогічних рад, методичних об’єднань, нарад.

Важливою складовою реалізації дистанційного навчання була соціально-психологічна служба закладу, адже своєчасна організація роботи цього структурного підрозділу в режимі онлайн стала запорукою зменшення напруги серед учасників освітнього процесу під час нестандартних умов життя. На сайті закладу на платформі дистанційного навчання в рубриці «Звернутися до соціально-психологічної служби закладу» розміщено координати практичного психолога, соціального педагога школи; оприлюднено матеріал для всіх учасників освітнього процесу: посилання на відеоматеріали, комплекс вправ для вчителів проти стресу, безпека життєдіяльності, поради, ігри для розвитку дитини тощо.

Новинкою під час дистанційного навчання у закладі стало використання Google Calendar. Чіткий розклад навчання, контроль за навантаженням та кількістю завдань для учнів — такі можливості відкриває перед освітянами цей додаток. У ньому можна запланувати відеозустрічі, дати навчальний матеріал з предмета на певний період, додати посилання на інші сервіси, синхронізувати завдання з Google Class. Користувачі: учні, вчителі та батьки, які додані як представники дітей до Google Class, — мають можливість увімкнути автоматичне сповіщення про події або завдання, які допомагають слідкувати за термінами виконання завдань та часом проведення уроків. За допомогою HTML-коду календарі оприлюднені на вебсторінках дистанційного навчання класів.

Успіх справи, звичайно, залежить від колективу: адже сумлінне ставлення до своїх обов’язків кожного педагога, бажання вдосконалюватись — дуже важливий фактор. Але такий «складний механізм», як освітній процес, на мою думку, буде дієвий і успішний за умови спільної відповідальності та розумного контролю керівництва. Хочу зазначити, що дуже важливим для аналізу результативності є анкетування батьків. Під час карантину ми проводили його двічі, це дало нам можливість зрозуміти, як рухатись далі, що необхідно вдосконалити, над чим працювати, які управлінські рішення прийняти для того, щоб освітній процес був комфортним максимально для кожного. Аналіз анкетування батьків закладу засвідчив простоту та зручність створеної нами системи організації дистанційного навчання. Ми переконалися, що якісне планування освітнього процесу в закладі є основою для дистанційного навчання.