Уроки навчання грамоти 1 клас II семестр Добуквенний період - Володимир Наумчук, Марія Наумчук 2020
Урок 119, 121. Вправи для розвитку навички читання. Опрацювання текстів Любові Відути «У царстві лева», «Загадки», «Сорока й горіх», «Їжаки-кравці», «День веселий»
Післябуквений період
Мета. Удосконалювати навички читання учнів, розширювати читацький кругозір, розвивати пам'ять, увагу, виховувати інтерес до читання і любов до книжки.
Навчально-методичне забезпечення. Запис на дошці вправ для розвитку навички читання, слова-картки, «Хрестоматія сучасної української дитячої літератури для читання в 1, 2 класах» серії «Шкільна бібліотека» укладач Тетяна Стус. - Львів: Видавництво Старого Лева, 2016. - С. 59-63 (твори Л. Відути).
План-конспект
1. Організація класу до уроку.
2. Вправи для розвитку навички читання.
2.1. «Читалочки-з'єдналочки». (Для розширення площі зорового сприйняття і нарощування темпу читання).
2.2. «Читалочки-складалочки». (Для розширення площі зорового сприйняття, розвитку процесів мислення).
2.3. «Сходи-читалочки». (Для розвитку уваги).
2.4. «Ланцюжки».
- Склади читайте - слова читайте.
2.5. «Читалочки-анаграми». (Для розвитку процесів мислення).
3 4 5 6 2 1 5 4 3 2 1 6 5 6 1 2 4 3
Г л о б у с г о л о в а а й с т р и
1 2 5 3 4 3 2 4 1 5 3 2 4 5 1
в і к н о ч о в н и с и л а ч
2.6. «Читалочка-ломиголівка». (Для розвитку процесів мислення).
- Прочитайте слово мишка 16-ма різними способами.
3. Робота над текстами творів Любові Відути. («Хрестоматія...», с. 59-63).
3.1. Знайомство з автором. Читання-розповідь (с. 58) вчителем повідомлення про автора.
3.2. Робота над віршем «У царстві лева».
Ш (Читання вірша вчителем).
Ш (Аналіз сприйняття учнями змісту вірша).
- Чи можна вважати, що ви прослухали віршовану казочку? Чому ви так думаєте? Хто прийшов до старого лева: дівчинка чи хлопчик? Що запропонувала дівчинка левові? Як сприйняв лев пропозицію дівчинки? Чим був зворушений лев? Куди заніс дитину старий лев? Які стосунки склалися між дівчинкою і левом? Як називав лев малу дитину? Що відбувалося у царстві слів?
(При необхідності вчитель перечитує окремі рядки твору як підтвердження чи заперечення відповідей учнів).
Ш (Словникова робота).
- Доберіть до слова сильний (мудрий) слова, близькі за значенням. Як ви розумієте значення слів: смакує, розреготатися, старанно, впоратися, щирість, зворушений?
4. Фізкультхвилинка.
5. Читання вірша учнями за частинами.
6. Читання вірша в особах.
7. Театралізоване читання вірша за схемою: авторські слова - учитель, слова дитини - учень/учениця; учень - учень/учениця.
8. Узагальнююча робота над змістом твору.
- Працюючи над віршем, вам було сумно чи весело і приємно? Що ви відчули, познайомившись із твором Л. Відути? Уявіть собі, що ви також опинились у цій ситуації. Про що би ви запитали лева? Яку би казочку ви склали разом з дівчинкою і левом у царстві слів?
9. Динамічна пауза.
10. Читання учнями загадок (с. 62).
11. Заучування і промовляння скоромовки «Сорока й горіх» (с. 62).
12. Опрацювання вірша «Їжаки-кравці».
12.1. Читання вірша «Їжаки-кравці» учнями мовчки.
12.2. Читання учнями відповідей на запитання.
- Що пошили їжаки-кравці? З чого їжаки напекли млинців? Перед ким красувалися їжаки? Чим вихвалялися їжаки?
12.3. Виразне читання вірша учнями.
13. Робота над віршем «День веселий».
13.1. Читання тексту вчителем.
13.2. Лексико-семантична робота.
- Розкрийте значення слів: погожий, гомінкий (пояснення діти читають на с. 63 «Хрестоматії...»).
13.3. Аналіз змісту прослуханого вірша.
- На що був схожий сонячний осінній день? Чому день був святковим? Що ж викликало святковий настрій у хлопчика? Який настрій у вас викликав вірш?
13.4. Читання учнями тексту «День веселий» мовчки, вголос.
14. Підсумок уроку.
- З якими творами Л. Відути ви познайомилися? Який настрій викликали твори авторки? Які картинки виникли у вашій уяві, працюючи з віршем «День веселий»?; «Їжаки-кравці»? Який з творів вам би хотілося перечитати? Який твір ви запропонуєте послухати своїм рідним?