Уроки навчання грамоти 1 клас II семестр Добуквенний період - Володимир Наумчук, Марія Наумчук 2020

Урок 114. Повторення написання букв Й, Ч, У та поєднання їх з іншими буквами. Диференціація назв предметів, ознак, дій
Післябуквений період

Мета. Активізувати знання учнів про слова, що означають назви, ознаки, дії предметів, удосконалювати графічні навички письма, збагачувати словниковий запас, розвивати мовлення дітей, виховувати у них любов до природи.

Навчально-методичне забезпечення. В. І. Наумчук, М. М. Наумчук «Зошит для письма та розвитку мовлення у післябуквений період» (с. 40-41); картки зі словами, питаннями.

План-конспект

1. Організація класу до уроку.

2. Повторення вивченого матеріалу про слова-назви, ознаки, дії предметів.

2.1. Слухання вірша Олексія Катрича.

Фазан і фламінго — назви птахів.

Фіалка і фікус — це назви рослин.

Фотограф і фермер — назви професій.

Слова всі ці — назви предметів.

- Про яких птахів йдеться у вірші? Назви яких рослин згадує автор? Які професії назвав автор у вірші? Які з названих предметів відносяться до назв істот? Які слова-назви неістот ви запам'ятали? Пригадайте, на які питання відповідають слова-назви предметів. До слів-назв яких предметів ми завжди ставимо питання хто? (що?)?

- Прочитайте слова на картках.

Барвінок, олівець, зоря, лікар, дівчинка, учитель.

- Які слова відповідають на питання хто? Які зі слів відповідають на питання що?

2.2. Добір слів-ознак до вказаних предметів.

- Доберіть слова-ознаки до вказаних предметів.

Ведмідь (який?) вайлуватий, ...

Лисичка (яка?) рудохвоста, ...

Зайченятко (яке?) пухнасте, ...

Мурашки (які?) працьовиті, ...

- На які питання відповідають слова-ознаки предметів? Згрупуйте слова-ознаки предметів за питаннями, на які вони відповідають.

(Слова записані на картках).

Темна, яскравий, сонячні, тепла, веселе, ніжний, весняні, щедре.

2.3. Слова-назви дій предметів.

- До слів-назв предметів доберіть слова, що називають дії.

- На які питання відповідають слова-дії предметів?

- Відгадайте загадку.

Хтось у лузі біля річки

загубив барвисті стрічки.

Дощик вгледів, підібрав,

небеса підперезав. (Веселка).

Леся Вознюк

- Які слова-назви дій ви почули в тексті? Поставте до цих слів питання.

- Із запропонованих слів складіть речення за таким порядком: спочатку в реченні буде слово-назва дії, потім - слово-ознака, а останнім - слово-назва предмета.

Світить, сонце, яскраве; вітерець, ніжний, повіває; молода, зазеленіла, травичка; наступила, весна, довгоочікувана.

2.4. Узагальнення (можна використати сигнальні картки із питаннями).

- На які питання відповідають слова-назви предметів? Які питання ви поставите до слів: працьовитий, розумна, дружні, щедре? Наведіть приклади слів, що відповідають на питання: що робить?, що зробив?, що зробила?

3. Робота із зошитом (с. 40-41).

3.1. Каліграфічна хвилинка.

3.2. Диференціація слів-назв предметів за питаннями.

4. Пальчикова гімнастика.

Морські хвилі

(Імітують руками рухи хвиль перед собою, зліва направо і справа наліво).

Хвилі бавляться та б'ються,

Наче неслухи-хлоп'ята.

І стрибають, і сміються:

Вітер їм лоскоче п'яти.

Вгору, вниз і знову вгору, —

Підганяє дужий вітер.

Розгойдав він ціле море.

Як же хвилям не радіти!

5. Вибіркове виписування за вказаною ознакою.

6. Дописування слів-ознак до вказаних предметів.

7. Самостійна робота; перевірка виконаної роботи.

8. Підсумок уроку.

- Про назви яких слів ми говорили на уроці? Продовжте речення-відповідь: «Слова, що означають назви істот, відповідають на питання ..., а неістот - на питання ...»; «Слова, що називають ознаки предметів, відповідають на питання ..., ..., ..., ...»; «Слова, що вказують на дію предмета, відповідають на питання ..., ..., ..., ...».

(До кожної групи слів учні наводять приклади).