Уроки навчання грамоти 1 клас II семестр Добуквенний період - Володимир Наумчук, Марія Наумчук 2020

Урок 111. Поміркуємо разом (с. 110). Вправи для розвитку навички читання. Робота з дитячою книжкою
Післябуквений період

Мета. Активізувати знання учнів про звуки і букви та їх роль у слові, розвивати мислення, мовлення дітей, удосконалювати навички читання, пробуджувати інтерес до книжок та бажання самостійно їх читати.

Навчально-методичне забезпечення. Буквар (с. 110, завдання 1-14), Джанні Родарі «Розділові знаки». - Тернопіль: Астон, 2004; слова-картки, записи на дошці.

План-конспект

1. Організація класу до уроку.

2. Вправи з розвитку навички читання.

2.1. Гра «Кому що?»

(Учитель записує слова на дошці, діти читають їх і виконують завдання, поставлене вчителем.)

2.2. «Складалочки-читалочки».

- Утворіть зі складів слова і прочитайте їх.

2.3. Робота зі складовою таблицею.

- Прочитайте складову таблицю. Утворіть зі складів слова і вкажіть їх на таблиці.

2.4. Читання вірша, записаного на дошці.

- Прочитайте вірш Наталки Книшової «Йде до школи їжачок».

Йде до школи їжачок,

за плечима — рюкзачок.

В рюкзачку речей багато.

Треба все порахувати:

ручка, олівець, лінійка,

літачок, цукерка, лійка,

книжка, вудка, поплавок,

зошит, чашка, пиріжок,

фарби, ножиці, папір,

ложка, бублик і кефір.

- Поміркуйте, які зайві речі поклав школярик-їжачок. Які речі необхідні в школі? Скільки всього предметів їжачок поклав у рюкзак?

3. Робота з букварем (с. 110). Виконання завдань 1-14 «Поміркуємо разом».

4. Фізкультхвилинка.

5. Робота з дитячою книжкою. Д. Родарі «Розділові знаки» - «Вогненна крапочка».

5.1. Підготовка учнів до сприйняття змісту твору Д. Родарі «Вогненна крапочка».

- Пригадайте, які розділові знаки ви знаєте. Коли ми ними користуємося? Якщо в кінці речення стоїть знак оклику, то як треба читати речення? А якщо знак питання? Що слід ставити в кінці речення, в якому про щось розповідається? Де ще в українській абетці використовуємо крапочки, але не як розділовий знак, а як ознаку, що відрізняє одну літеру від іншої? (і-ї). Ось про таку крапочку ви дізнаєтеся з твору Д. Родарі, італійського письменника, поета, казкаря, який написав багато чудових творів для дітей і про дітей. Сідайте зручно і слухайте.

5.2. Виразне читання вірша Д. Родарі «Вогненна крапочка» в перекладі на українську мову Григорія Кочура.

Вогненна крапочка

Чи бачили коли ви «і»

Без крапочки на голові?

Колись-то пустотливий вітер

Шугав понад рядками літер,

І видалось йому тоді,

Що то не крапочка над «і»,

А капелюшок, що з голів

Він спритно їх зривати вмів.

Ну, то й зірвав і геть заніс

Чи то за гори, чи за ліс,

І літерка — одна з усіх —

Лишилася ні в тих ні в сих.

Їй навіть соромно іти

Поміж кузени та брати,

Бо з неї там сміється кожне,

Таке пихате та заможне,

Із крапкою на голові,

А «ї» то має їх аж дві.

Але цьому поклав кінець

Якийсь червоний олівець —

Прийшов від нього порятунок —

Вогненна крапка в подарунок.

Ну, справжнє яблучко! Ряхтить,

Аж сяє, аж палахкотить!

Те диво як рідня уздріла,

Від заздрощів аж похворіла.

5.3. Відтворення змісту прослуханого твору з перечитуванням окремих рядків.

- Як називають твір, який ви щойно прослухали? Хто його автор? Чи можна говорити про твір, як віршовану казку? Що казкового ви помітили у змісті твору? (3-4, 9-10, 13-15, 19-22, 25-26 рядки перечитують). Чому вітер зірвав крапочку з «і»? Про яких родичів йдеться у творі? Як їх називає автор? Чого соромилася буква «і»? Що отримала в подарунок буква «і» від червоного олівця? Чому крапочка стала вогненною? На що вона стала схожа? Як ви розумієте зміст слова ряхтить? (Мерехтить). Що спричинило захворюваність родичів букви «і»? Хочете послухати ще раз вірш?

5.4. Колективний розгляд книжки Д. Родарі «Розділові знаки».

(Книжку починають розглядати з обкладинки: учні прочитують надписи, аналізують зміст малюнка, висловлюють припущення, чи відповідає зміст малюнка назві книжки; аналізують надписи на титульній сторінці; книжку розглядають посторінково: прочитують заголовки творів, звертають увагу на малюнки, встановлюють їх відповідність назвам творів. Малюнки до прослуханого твору аналізують детально. Після перегляду книжки вчитель допомагає учням узагальнити їхні відповіді.)

- Як називають книжку, яку ви переглянули? Хто її автор? Як називається вірш, який ви слухали? Які ще твори увійшли до книжки? Про які розділові знаки ви би довідалися, якщо би прочитали твори? (Кому, знак питання, дужку). У книжці один твір чи багато? Авторів багато чи один? Значить, це книжка-збірка творів одного автора.

5.5. Рекомендації до самостійної позаурочної діяльності з книжкою.

- Перегляньте у вільний час книжку. Якщо виникне бажання, якщо вас щось зацікавить, то прочитайте самостійно або в групах один із творів. Обміняйтеся отриманими враженнями з друзями.