Уроки навчання грамоти 1 клас II семестр Добуквенний період - Володимир Наумчук, Марія Наумчук 2020

Урок 63. Звук [дж], позначення його буквосполученням «дж». Відпрацювання злитої вимови звука [дж]. Звуковий аналіз слів. Опрацювання тексту «Джерельце». Загадка. Прислів'я

Мета. Навчати дітей правильної злитої вимови звука читати слова з буквосполученням «дж», збагачувати словниковий запас учнів, удосконалювати вміння ставити питання до слів, виховувати любов до природи.

Навчально-методичне забезпечення. Фішки для звукових моделей слів, слова-картки з буквосполученням «дж», склади на картках (запис на дошці).

План-конспект

1. Організація класу до уроку.

2. Повторення вивченого про звук

- Якими буквами на письмі передається звук Наведіть приклади слів зі звуком Який перший звук ви чуєте у слові «дзьоб»? На яке питання відповідає слово «дзьоб»? Утворіть від слова «дзьоб» слово, яке б відповідало на питання «що робити?». Утворіть від слова «дзвін» слово, яке би відповідало на питання «який?».

3. Повідомлення теми уроку.

4. Читання-імітація складів з буквосполученням «дж» і звуком

Джа, джу, джо, джи, дже, джі.

5. «Складове лото».

- Утворіть слова зі складами: джа...(Джамала), джи...(гіт), дже...(рело), джун...(глі), джу...(саджу), джин...(си).

6. Відпрацювання вимови звука

- Прочитайте слова на картках. Чітко вимовляйте буквосполучення «дж» як один звук

Котедж, таджик, бюджет, саджанці, джаз, джут, джміль, бджола, джерело.

7. Звуко-буквений аналіз слів: джміль, джинси, бджоли.

(Учні викладають фішками слова, називають ланцюжок звуків, букв, порівнюють звуко-буквену структуру слів. Правильність виконаної роботи порівнюють зі звуко-складовими схемами на с. 66 букваря).

8. Читання колонок слів на сторінці букваря; тлумачення значення слів учнями (с. 66).

9. Читання колонок слів за запитаннями: що?, який?, що робить?

10. Аудіювання. А. Свашенко «Їх дала англійська мова...»

- Послухайте вірш. Запам'ятайте слова зі звуком

Їх дала англійська мова

і поставила умову:

аби кожне її слово

зберегло свою вимову.

Джерсí — вовняна тканина.

Джéмпер — светр для доні й сина.

Джýнглі — нетрі непрохідні.

Джúнси — дітям не набридли.

11. Фізкультхвилинка.

12. Робота над загадкою. Пояснення значення висловлювання (с. 66).

13. Опрацювання тексту «Джерельце».

13.1. Читання тексту вчителем.

13.2. Перевірка свідомого сприйняття учнями змісту тексту.

- Про що ви прослухали текст? Як ви вважаєте, за джерельцем хтось доглядав? Чому ви так думаєте? Яку добру справу зробила бабуся з онуками? Що привабило джмелів і бджіл до квітів? Чим будуть ласувати діти?

13.3. Читання тексту учнями.

(Діти читають «ланцюжком» речення. У кожному реченні учні шукають слово, яке є відповіддю на запитання вчителя: «Що виблискує водою у лісі? (Джерельце). Як воно дзюркотіло? Яка вода дзвеніла і співала? Де бабуся з онуками посадили квіти? Що сталося з квітами? Хто почув аромат (пахощі) квітів? Як кружляли над квітами джмелики і бджілки? Як вони виявляли свою радість? Хто ласуватиме медом?».

13.4. Розгляд малюнка до тексту з елементами вибіркового читання для його «озвучення».

- Пошукайте в тексті речення, якими можна «озвучити й оживити» малюнок.

(Про лісове джерельце - 1-3 речення. Про квіти - 4 речення. Про джмеликів і бджілок - 5-6 речення).

13.5. Робота над приказкою (с. 67).

14. Підсумок уроку.

- Якими буквами передають на письмі звук ? Наведіть приклади слів зі звуком . Які нові слова зі звуком ви запам'ятали? Утворіть слова, які б відповідали на питання який?, від слів: джміль - ...(джмелиний), джерело - ...(джерельний), бюджет - ..., джаз - ..., бджола - ... .

- Поясніть, як ви розумієте висловлювання: «Велика річка починається з джерела, а великі знання — з букваря». Запам'ятайте цей вислів.