Уроки навчання грамоти 1 клас II семестр Добуквенний період - Володимир Наумчук, Марія Наумчук 2020

Урок 17, 19. Звук [й], позначення його буквою «ій» («йот»). Звуковий аналіз слів. Читання складів, слів, текстів. Скоромовка. Прислів'я. Досліджуємо медіа (2 год)

Мета. Познайомити учнів з буквою «й» та її звуковим значенням, розвивати пам'ять, мовлення, мислення, формувати навички читання, уважне ставлення до слова, збагачувати словниковий запас дітей, виховувати любов до природи і бережне ставлення до неї.

Навчально-методичне забезпечення. Азбука в малюнках, предметні картинки, звуко-складові схеми, фішки, стрічка вивчених літер.

План-конспект

1. Організація класу до уроку.

2. Повторення вивченого на попередніх уроках.

2.1. Читання стрічки літер.

2.2. Утворення складів, їх читання.

- Утворіть і прочитайте складовий ланцюжок з голосним звуком [і]. (Мі, ні, лі.) Коли ще приголосні можуть звучати м'яко? Які букви вплинули на вимову приголосних звуків у слові «сіль»?

2.3. Звуко-складовий аналіз слів: ніч, річка, лебідь.

2.4. Додавання звука [й] у слова: соки, маки.

- Вимовте слово «соки». Скільки складів у слові? Який перший склад? Другий? Додайте звук [й] між складами - і ви отримаєте назви пташок. (Сойки).

- Аналогічно роботу проведіть зі словом «маки».

3. Підготовчі артикуляційно-слухові вправи.

3.1. Гра «Впіймай звук».

- Послухайте вірш С. Цушка «Буква Й» і плесніть у долоньки, коли почуєте слово зі звуком [й].

Йосип в гай густий зайшов,

зайчика в траві знайшов.

— Буде мій! — Та з гілки сойка:

— Не займай! — тривожно зойка.

Загудів бджолиний рій:

— Не чіпай — він ще малий!

Жайвір крикнув з висоти:

— Гей, негайно відпусти!

Й мовив Йосип їм на те:

— Хай собі зайча росте!

- Який звук ви «ловили»? Як би ви вчинили на місці Йосипа?

3.2. Активне вимовляння звука [й], спостереження за його артикуляцією.

- Вимовте чітко звук [й]. Чи натрапляє струмінь видихуваного повітря на якісь перешкоди? Вимовте звук [а]. Порівняйте вимову звуків [а], [й]. Якщо звук вимовляється легко, струмінь повітря не натрапляє на перешкоди, то який —це звук: голосний чи приголосний?

При вимові звука [й] є перешкоди на шляху струменя повітря? То звук [й] є яким: голосним чи приголосним?

3.3. Умовне позначення звука [й] на письмі.

- Запам'ятайте, діти: звук [й] є приголосним, який завжди м'який, і де б він не звучав у слові: на початку, в середині, в кінці, він буде м'який. М'які приголосні ми позначаємо у схемах як?

3.4. Самостійний добір учнями слів зі звуком [й] у різних позиціях.

(Йогурт, йорж, йод, гойдалка, мийка, лінійка; гай, білий, чай...)

3.5. Колективне складання звуко-складових схем слів:

4. Фізкультхвилинка.

5. Ознайомлення учнів з буквою «Й».

5.1. Демонстрація великої і малої букви «й» на зразку «Азбуки в малюнках», їх зіставлення.

5.2. Визначення спільних і відмінних ознак у літерах: Н, П, И, Й.

6. Робота з букварем.

6.1. Структурний аналіз букви за її зображенням на с. 20 підручника.

6.2. Усний звуко-складовий аналіз слів: йорж, чайник, рій. Називання ланцюжка звуків у кожному слові і локації звука [й] у них.

6.3. Додавання звука [й] до запропонованих складів. Утворення і читання слів (с. 20).

7. Вправи з читання.

7.1. Читання колонок слів за завданням.

- Прочитайте слова у першій колонці. Що₇ спільного у словах? Чи правильною є звуко-складова схема до цих слів:

- Прочитайте слова, які відповідають на питання який?

- Прочитайте чоловічі імена. Де чується звук [й]?

- Як звучать жіночі імена? Якщо ми так звертаємося до людини, то вона є дорослою чи дитиною?

7.2. Читання вчителем тексту «Вийди ранком ти на ґанок...» (с. 20). Перевірка сприйняття його змісту. Перечитування тексту учнями.

- До кого звертаються у вірші? Що пропонують кожному з нас? Яким ви собі уявили ранок? Як ви розумієте вислів: «світанок стоголосий, променистий»?

8. Фізкультхвилинка.

9. Вправа «Розширюємо кут читацького зору». Читання «слів-пірамідок» (с. 21).

10. Читання-гра «Утвори назву кольору» (с. 21).

11. Гра «Навпаки» (с. 21).

- Допоможіть Буратіно відчинити ключиком скриньку «Навпаки». Яким звуком закінчується кожне слово?

12. Читання учнями скоромовки М. Чумарної (с. 21) у різному темпі.

13. Колективний аналіз змісту прислів'я (с. 21).

14. Динамічна пауза. Промовляння чистомовки з додаванням слова.

15. Гра «Навчаємося, граючись».

15.1. «Де звук?»

- Визначте місце звука [й] у словах: сильний, хокей, лійка, йог, трамвай, тролейбус, іній, Софійка, Соломійка, Андрійко, рідний, край.

15.2. Словникова робота.

- У слові-відповіді повинен обов'язково бути звук [й].

- Який знаєте корисний напій? (Чай). Як називається красива водоплавна птаха на «ч»? (Чайка). Яка річ необхідна для гри в хокей? (Шайба). Як називають мужню людину? (Герой).

15.3. «Доповніть речення».

Уважно ... книжку. ... правил дорожнього руху. ... старших.

(Читай, дотримуйся, поважай).

15.4. «Дивна буква».

- Слухайте уважно. Чи здогадаєтеся ви про що йдеться у розмові між буквами?

Засумували букви в алфавіті.

— Заспіваймо! — сказала одна своїй сусідці.

— Я не вмію, — з сумом відповіла та.

— А ти спробуй. Співай, як я: і-і-і-і-і-і-і!..

— Й...-й...-й...

— І справді не вмієш. Дивно, усі голосні співають, а ти ні.

— А я не голосний звук.

— Приголосний, значить?

— Не знаю.

— Ну, і кому ти така потрібна?

— Всім потрібна. Бачиш, я також стою в алфавіті.

— Стої — шкода, чи що.

— Не «стої», а «стій». Ось і пригодилася!

— Ну добре, стій! А навіщо у тебе цей знак?

— Сама здогадайся...

(А. Шибаєв).

- А ви, діти, здогадалися?

16. Робота з букварем (с. 23).

16.1. Читання учнями тексту «У зеленому гайочку» з наступним аналізом його структури і змісту.

- Прочитайте вірш мовчки. Відповіді на запитання будете давати словами вірша, тобто зачитувати відповідні слова. Скільки речень у вірші? Яке перше слово у першому реченні? А в другому? Які слова містять звук [й]? Де відбувається описана подія? Що робив зайчик? Що робив соловей? Кому співав пісню соловей? Якою була пісня солов'я?

- Які назви птахів, що містять звук [й], ви знаєте? (Сойка, жайворонок, чайка, соловей).

16.2. Аудіювання. Л. Верьовка. «Буква Й» (с. 23).

16.3. Робота в парах. Читання тексту О. Сенатович «Зайчику, зайчику, де ти бував?» (с. 22).

(Оскільки діти ще не вивчали букв: ю, я, ж, то слова з ними може озвучувати вчитель або учні, які вже вміють читати. Даний текст доцільно перечитувати в особах).

17. Робота із зображенням на планшеті рослини звіробою (с. 23).

- Як ви думаєте, що за рослина зображена на планшеті? Поміркуйте, з яких слів утворилося слово «звіробій»? Яка це рослина: лікарська чи зілля? Як вихвалявся звіробій у вірші Л. Верьовки? Послухайте ще раз: «Я такий - наче сонце золотий, всім люблю допомагати, вмію добре лікувати...» Чи знаєте ви, що у назвах багатьох рослин є звук [й]? Подивіться на світлини (картинки) цих рослин: деревій, іберійка, ейхорнія, горіх лісовий (грецький, мускатний), китайський лимонник, кінський часник... Кожна з рослин має цілющі властивості. Тому природу треба оберігати і любити.

18. Підсумок уроку.

18.1. Узагальнення знань про звук і букву «й».

- З якою буквою познайомилися? Який звук вона позначає? Яким умовним значком позначають звук [й] у схемах слів? Що про цей звук треба пам'ятати? (Приголосний, який завжди м'який).

18.2. Дидактична гра «Підкажи словечко».

✵ Живе вона у морі синім,

Та не тюлень це і не морж.

Я підкажу вам: це рибина,

Ну, а звуть цю рибу... (йорж).

✵ Ой, порізала пальчик Оленка,

І у друзів стільки турбот:

І промити ранку гарненько,

І залити у ранку... (йод).

✵ Пара довгих вушок,

Сіренький кожушок.

Швидкий побігайчик,

А звати його... (зайчик).

✵ Всіх тваринок він годує,

Люди топчуть, не шкодують,

По землі росте усій,

Називається... (пирій).

✵ Золоте його суцвіття

Дасть здоров'я на століття:

На галяві лісовій

Розцвітає... (звіробій).

- Який спільний звук є у словах, підказаних вами?

18.3. Розв'язання шаради.

- Поміркуйте, про які слова йдеться, якщо:

З Ч над морем я літаю, (чайка)

З Г - в машині кожній є, (гайка)

З М тебе я надягаю, (майка)

З Л собачкою назвусь. (Лайка)

- Дайте повну характеристику звука [й].