Уроки навчання грамоти 1 клас I семестр Добуквенний період - Володимир Наумчук, Марія Наумчук 2020

Урок 9, 10. Музики чарівні звуки. Тверді та м'які приголосні. Позначення їх умовними значками. Звуковий аналіз слів. Письмо прямих похилих ліній із заокругленим угорі й внизу

Мета. Формувати в учнів естетичні та почуття, розширювати уявлення дітей про музичні інструменти, продовжити роботу над формуванням навичок звуко- складового аналізу слів, формуванням умінь складати речення за малюнком, розвивати комунікативні здібності дітей у різних формах ігрової діяльності, виховувати дружні взаємини, доброту, співчуття; удосконалювати вміння орієнтуватися у розліновці зошита, формувати графічні навички письма, дотримуючись його правил.

Навчально-методичне забезпечення: малюнкове (предметне) зображення музичних інструментів, звуко-складові схеми слів, мультимедійні засоби.

План-конспект

1. Вітання.

Як раненько я встаю (Підводяться навшпиньки, потягуються)

То багато справ роблю: (Розводять руками)

Личенько своє умию. («Миють» обличчя)

Вушка, носик, очка, шию («Миють» вушка, очка, шию)

Одягнуся, причешуся (Нахиляються, причісуються)

І усім я посміхнуся. (Посміхаються)

2. Розгляд зображень музичних інструментів.

- Подивіться на зображення музичних інструментів. Які з них вам відомі? Які з них бачите уперше? Чи можете ви розрізняти звуки музичних інструментів, коли на них грають музиканти? Які ще музичні інструменти ви знаєте? Хто з вас має вдома інструмент, який? Хто з членів родини грає на ньому? На якому музичному інструменті вам би хотілося навчитися грати?

3. Гра «Загадаю - відгадайте» з використанням матеріалів букваря.

- Розгорніть буквар на сторінці 1, 2 (12). Я загадаю загадку. Вкажіть відгадку- малюнок, якщо ж малюнкове зображення відгадки відсутнє, то поплескайте в долоньки.

✵ В оркестрі поважають,

Та б'ють мене, як грають. (Барабан)

✵ Інструмент цей неодмінно

Треба ставити на поліна

І тягнути за боки,

Щоби грав він залюбки. (Баян)

✵ З гілочки зрізана,

Гладенько витесана,

Співа-заливаєтья.

Як називається? (Сопілка)

✵ Чорні дощечки і білі

Має на своєму тілі,

Кожна з них співа слухняно.

Інструмент цей - ... (фортепіано) (плескають у долоньки)

✵ Прилягла панянка

На моє плече

Від її співанки

Аж сльоза тече. (Скрипка)

✵ Дують люди в них щосили,

Щоб вони заголосили.

Дам підказку для хлоп'ят:

З ними ходять на парад. (Труби)

✵ Сім доріжок в неї є.

Кожна голос подає.

Як гравець торкне всі ім.,

Стане весело усім. (Гітара)

4. Робота з букварем (с. 12).

Називання музичних інструментів, зображених на предметних малюнках.

(Арфа, баян, труба, бандура, гітара, домра).

Вправа «словотворці».

- Розгляньте малюнки внизу сторінки і поміркуйте, як називають акторів, які виконують музичні твори на:

Ш бандурі (бандурист, бандуристка),

Ш скрипці (скрипалька, скрипаль),

Ш сопілці (сопілкарка, сопілкар),

Ш барабані (барабанщик, барабанщиця).

Складання речень за вказаною схемою на сторінці букваря:

(Бандурист грає на бандурі. Скрипалька грає на скрипці. ...)

5. Ознайомлення з якісною характеристикою приголосних звуків та їх умовним позначенням.

Пояснення вчителя/льки

- Назва якого музичного інструмента починається і закінчується голосним звуком [а]? (Арфа). Скільки складів у цьому слові? Як позначені голосні звуки? На який склад падає наголос? Які позначені приголосні у схемі? Назвіть приголосний ([р]) у першому складі. Як він вимовляється твердо чи м'яко? Як позначений звук [р] у схемі слова? Який перший звук у другому складі? ([ф]). Чітко вимовте звук [ф]. Це голосний чи приголосний звук? Як вимовляється звук [ф]: твердо чи м'яко? Як позначений звук [ф] у схемі слова кружечком (о), а приголосні - рисочкою. Але приголосні звуки можуть вимовлятися як твердо [б, м, з, т], так і м'яко [б', м', з', т'.] Наприклад, у слові «дим» перший приголосний [д] звучить твердо чи м'яко? А в слові «дім» перший приголосний звучить так само, як у слові «дим»? (Ні). Звук [д'] у слові «дім» є м'яким чи твердим? Щоб розрізняти приголосні за твердістю і м'якістю, використовують такі умовні позначення: - твердий приголосний, - м'який приголосний.

Робота з фішками.

- Запишемо схему слова «бак» умовними значками (Діти фішками викладають або крейдою на доці креслять схему називаючи звуки за порядком і характеризуючи їх: [б] - приголосний твердий, позначу однією рискою; [а] - голосний звук, позначу кружечком; [к] - приголосний твердий, позначу однією рискою. Я записав/ла схему слова «бак».

- Складемо (запишемо) слово «бік». Вимовте слово. Прислухайтесь, як звучить перший звук [б']: твердо чи м'яко? (М'яко). Яким умовним значком покажемо цей звук у слові «бік»? (Двома рисочками =). (Аналогічно позначають відповідними умовними значками звуки «і» - [о], «м» - [-], називають і характеризують звуки промовляють ланцюжок звуків у слові [б, і, к].

6. Фізкультхвилинка.

7. Робота з букварем (с. 12).

Вправа «Ми дослідники».

- Подивіться на звуко-складові схеми слів під малюнками, на яких зображені музичні інструменти. Назва якого музичного інструмента містить тільки тверді приголосні звуки та голосні? (Бандура, труба, домра. Ці слова аналізуються за звуко-складовою структурою). В назві яких музичні інструментів є м'які приголосні звуки? Я нагадую, що м'який приголосний звук позначається умовні двома рисочками (Баян, гітара). Учні називають ланцюжок звуків у кожному слові і окремо акцентується увага на м'яких приголосних [й], [г'].

8. Вправа «Вчимося розповідати». Обмін інформацією.

- Розгляньте малюнок на с. 13 букваря. Обміняйтеся інформацією, чому люди ходять на концерти. (Діти висловлюють свої думки).

Гра «Я - автор».

- Складемо розповідь-казку про концерт, який відбувся у лісовій школі. Я почну.

Звірята - учні лісової школи підготували концерт. На сцені виступав оркестр, в якому взяли участь , ... . Білочка грала на ..., ... .

- Продовжіть, що було далі.

9. Обмін враженнями

✵ Я хочу відвідати концерт для того, щоб ... .

✵ Я мрію навчитись грати на ... .

✵ Мені подобається (не подобається) музика, яка ... .

✵ Я хочу приносити людям радість, щоб ... .

10. Аудіювання О. Кукуєвицька.

Музична суперечка (Буквар с. 82-83).

11. Тренувально-практична вправа «Різні ігри».

- Яка гра зображена на малюнку в букварі? Давайте пограємо разом з дітками.

Вийдіть із-за парт і:

- Утворимо разом коло!

Скільки друзів-глянь навколо.

Руку другу простягну,

З другом сварку не почну.

Будемо ми дружно грати,

І у грі всіх розважати.

(Діти грають у «Подоляночку» або іншу гру).

Гра «Римуємо імена».

(Діти утворюють коло. Учасники гри мають дібрати риму на своє ім'я, що починається словами: «Моє ім'я...»)

Наприклад:

Моє ім'я Надія, нехай здійсняться ваші мрії...

Моє ім'я Сергій, я побачив бджолиний рій...

- Чи цікавилися ви, у які ігри грали ваші батьки, бабусі та дідусі? Поцікавтеся і розкажете нам ці цікаві історії.

12. Фізкультхвилинка.

13. Робота з зошитом (с. 9).

Активізація мисленнєвої діяльності учнів.

- Хто пригадає казку «Ріпка»? Розкажіть, хто з героїв казки виявився найдужчим? (Ніхто). Хто витягнув ріпку? Назвіть усіх героїв казки.

Вправа «Поміркую-відповім»

- Діти, будьте уважні. Дід, баба, онучка, Жучка, кішка та мишка витягли ріпку. Кільки очей її побачили? (12 очей).

Складання речень за малюнком.

14. Пальчикова інсценізація вірша Г. Малик.

В кулачку живуть брати -

Чи знайомий/а з ними ти?

Перший братик - Показальчик.

Другий пальчик - Помагайчик.

Третій пальчик - Всегуляйчик,

А четвертий - Заважальчик.

Пятий братик - Прихваляйчик,

В кулачкові - Захищайчик.

15. Аналіз демонстраційної наочності і (така, як у попередньому уроці, лише на дошці написані інші елементи).

Пояснення написання елементів: мала і велика похила лінія із заокругленням угорі та внизу.

(Учитель наочно пояснює написання вказаних елементів).

16. Повторення правил письма.

17. Письмо учнями малої і великої похилої лінії у зошиті.

18. Фізкультхвилинка.

19. Письмо учнями малої і великої похилої лінії із заокругленням угорі і внизу.

20. Гра «Купляємо овочі».

- Розгляньте малюнок унизу сторінки.

Назвіть одним словом усі предмети, зображені на малюнку. (Овочі) Тато звернувся до діток з проханням купити овочі, щоб приготувати борщ. Як ви думаєте, що купуватимуть діти? Які овочі не купуватимуть дітки?

Робота в групах. «Помічники».

1 група - добирає продукти до салату «Весняний».

2 група - продукти до салату «Літній».

3 група - продукти до салату «Зимовий».

4 група - продукти до салату «Асорті».

Завдання для всіх груп: який овоч ви обов'язково порекомендуєте додати до кожного салату?

21. Обмін враженнями.

✵ Щоб приготувати борщ, треба...

✵ Найкраще у мене виходить салат...

✵ У моїй сім'ї улюбленими стравами є...

✵ Найбільше я люблю...