Українська мова 1 клас - Розробки уроків ІІ семестр - Н. Кравцова 2019

Урок 38. Закріплення вмінь читати. Опрацювання твору Валентини Кравець «Казка про апостроф»
Букварний період (читання) (уроки 22-38)

Мета. Навчальна: Закріпити навички вимови і читання слів з апострофом. Розвивати вміння спостерігати, порівнювати, узагальнювати звукові явища. Розвивальна: розвивати активну життєву позицію, розвивати навички читання слів з апострофом; мовленнєві й пізнавальні вміння учнів. Виховна: формувати вміння аргументувати переваги добрих учинків, виховувати цілеспрямованість, уміння досягати мети

Засоби навчання. Цеглинки LEGO, зображення гірки, стікери, картки.

Інтеграція. Соціальна та громадянська галузь.

Тип уроку. Закріплення вивченого матеріалу.

Перебіг уроку

І. Вступна частина.

Організація класу. Вправа «Барометр настрою».

На дошці зображена гірка, до якої діти прикріплюють стікери. Чим вище прикріплений стікер, тим кращий настрій у дитини.

— Що потрібно зробити, щоб настрій у всіх діток був чудовий? Скажімо добре слово одне одному.

II. Основна частина.

1. Мотивація навчальної діяльності.

·    Відгадування загадки.

Я такий же, як знак розділовий,

І відомий шкільній дітворі,

Та в словах української мови

Я пишусь не внизу, а вгорі.

Спробуй лиш написати сім'я —

Зразу стану потрібним і я. (Апостроф)

Дмитро Білоус

Джерело: https://web.archive.org/web/20190131133158/http://www.planeta.co.ua/ua/tales/bilous_puzzles.php

2. Оголошення теми та завдань уроку.

3. Вправляння у вимові складів

На екран спроектовані буквосполучення з апострофом:

м'я, п'я, в'я, р'я, в'ю, п'ю, б'ю, в'ї, м'ї, п'є, в'є.

Школярі пригадують, що перший приголосний у цих складах вимовляється твердо, потім вимовляється звук [й] і голосний.

4. Гра «Оплески».

Учитель називає слова, учні сплескують якщо у слові чують роздільну вимову: здоров'я, пам'ятник, ряд, м'яч, галявина, в'юн, м'ята, хлоп'я, малятко, пір'я.

5. Словотворчі вправи.

— Від поданих слів утворіть нові слова з апострофом.

горобець — гороб'ята      голуб —

ластівка —               соловей —

дерево —                трава —

солома —                кропива —

6. Робота з підручником (с. 53).

·    Розгадування ребуса (казка)

·    Метод передбачень. Робота із заголовком.

— Прочитайте заголовок казки. Як ви гадаєте, про що казка?

Учитель поділяє казку на умовні частини. Після прочитування кожної частини здійснюється рефлексія діяльності учнів із застосуванням прийому прогнозування, тобто від учнів вимагається вміння передбачати деякі висновки, або наслідки з опрацьованого вже ними матеріалу.

— Сьогодні ми передбачатимемо хід казки, порівнюватимемо зміст казки з нашими передбаченнями.

Учитель читає казку (до слів Засумувала п'явочка).

— Що буде далі?

Діти розкривають своє передбачення. Складають таблицю передбачень. Стікерами у відповідній колонці відмічають, чи справдилося передбачення.

Перевірка розуміння змісту казки.

— Де жила маленька п'явочка? Про що вона мріяла? Хто допоміг П'явочці здійснити свою мрію? Як П'явочка здійснила свою мрію?

·    Читання для себе.

— Прочитайте казочку напівголосно для себе. Викладіть стільки цеглинок, скільки слів з апострофом ви знайшли у казці.

·    Читання для друга. Робота в парах.

— Читайте «ланцюжком» по реченню одне одному.

— Що вам найбільше сподобалося в казці?

·    Використання стратегії «Кубик Блума». Робота в групах.

У кожної групи кубик, на сторонах якого прикріплені 6 типів запитань. Учні працюють у групах. Вони обирають запитання певного виду, обговорюють і відповідають.

Орієнтовні запитання.

Просте. Хто жив у ставку?

Уточнювальне. Чи дійсно Сонечко зробило добру справу?

Практичне. Як би ти вчинив, якби був/ була Сонечком?

Інтерпретаційне. Чому Сонечко допомогло П'явочці?

Творче. Що було б, якби Сонечко не допомогло здійснити мрію П'явочки?

Оціночне. Як ти ставишся до того, що Сонечко допомогло П'явочці?

7. Робота з LEGO-цеглинками. Вправа «Цеглинки з характером». Робота у групах.

Діти пригадують риси характеру казкових героїв. Співвідносять колір цеглинок з рисами характеру та створюють з цеглинок модель рис характеру героя казки.

— Поясніть, чому саме такий колір цеглинки означає таку рису характеру героя. Які риси характеру вашого героя ви хотіли б мати? Що для цього треба зробити?

·    Дискусійна сітка Елвермана або «павутинка» дискусії.

ІІІ. Заключна частина.

Рефлексія. Вправа «Вірю — не вірю».

«Вірю» — учні піднімають зелену цеглинку, «не вірю» — червону.

— Сьогодні ми прочитали «Казочку про апостроф».

Ø У казці розповідається про те, як П'явочка допомогла Сонечку.

Ø Потрібно робити добрі справи.

Ø Казкова П'явочка перетворилася в апостроф.

Ø Апостроф - це буква.

Ø Апостроф є у словах м'ята, подвір'я, пір'я, м'ячик.

— Для чого вам потрібні одержані на уроці знання?