Нова українська школа: дидактичні особливості організації навчально-ігрової діяльності учнів 1-2 класів - Павло Копосов 2021

2. Дидактичні ігри на уроках навчання грамоти
Розділ V. Особливості організації навчально-ігрової діяльності при вивченні різних навчальних предметів у 1-2 класах

Читання — важлива компетентність для кожної людини. Це важливий інструмент для здобуття інформації. Проте перші кроки з оволодіння грамотою дуже нелегкі. Учні мають активізувати і синхронізувати кілька психічних процесів. Вони мають тримати у пам’яті образ букви, співставити його із відповідним звуком, сприймати і вимовляти злиття букв (склад) як артикуляційне ціле, тримати у полі зору уваги усі склади слова, синтезувати і сприйняти їх як лексему, тобто зрозуміле слово, виділяти із усного та писемного мовленнєвого потоку речення. Ці уміння засвоюються поступово у процесі значного психічного напруження. Учні, які лише починають учитися читати, швидко стомлюються, адже, щоб згодом сформувати навичку читання, необхідно багато вправлятися у читанні складів, слів речень, текстів, зосереджуватися як на технічній, так і змістовій стороні. Саме дидактичні ігри на уроках навчання грамоти покликані полегшити процес навчання, зменшити втому, активізувати увагу, пам’ять, емоції.

Проте ефект від застосування ігрових форм роботи буде більший, якщо ігрові засоби будуть узгоджуватися із методичними вимогами до навчання грамоти. Зокрема учителеві варто мати на увазі певні складові вдосконалення читацьких умінь і навичок:

✵ розвиненість артикуляційного апарату;

✵ здатність диференціювати звуки і букви;

✵ збільшення кута зору;

✵ розвиток уваги, пам’яті, уяви, мислення;

✵ збільшення словникового запасу;

✵ формування стратегії читання.

Отже відповідно до цього переліку потрібно добирати ігровий арсенал.

Для вдосконалення звкобуквеного аналізу на допомогу педагогу педагогам прийшли дитячі поети, які для відпрацювання упізнавання і вимови того чи іншого звука написали багато дотепних, цікавих, веселих, образних віршів. Вони із задоволенням відтворюються учнями. Створено збірки загадок, скоромовок, віршів, чистомовок для засвоєння певного звука і букви.

1) Найпростіші ребуси. Використання букви, складу як першої частини слова та малюнка як другої частини. (В подальшій роботі малюнок заміняємо словом).

2) Перша частина слова — склад, друга — голос тварини, але в ребусі малюнок тієї тварини. Діти з задоволенням вигукують відповідні звуки.

3) До постійних складів додаємо новий. Можливе використання абака. «Пошукаймо швидше з вами, що (хто) сховалось за словами. Хто перший слово знайде, той покаже, воно де». 4) Зміна однієї букви у слові. Можливе використання абака. Гра «Перейди ручай», «Перестрибни рів» тощо.

5. Нарощування складів. «Щоб спуститися з гори, склади всі в слова збери. Щоб із гірки зійти, слід не боятись висоти. Є сміливці серед вас, показати себе час».

ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ТВЕРДИХ І М’ЯКИХ ПРИГОЛОСНИХ ЗВУКІВ ПЕРЕД БУКВАМИ I ТА И

На дошці записані лише виділені слова. Учитель читає речення і робить перед цим словом паузу, щоб учні в потрібному місці прочитали пропущене слово.

«Слова у вірші замаскувалися, від нас їх букви заховалися. Маску ви зі слів зніміть, нам слова ці назовіть. Хто слова впізнать зумів, сьогодні буде детектив».

На полі pic зелений рис.

Хитрий лис сховався в ліс.

Мишку ловить кіт, а в морі плавав кит.

Горить дім — видно вогонь і дим.

Я учора рив глибочезний рів.

Я дуже зрадів, що друг мене не зрадив.

Біжить бик — бережи свій бік.

Хоч не дужий кінь — його не кинь.

Павук сітку плів — човен рікою плив.

Вовк діток з собою вів і від голоду аж вив.

Дрізд злетів скоріш на віти — нащо ж голосно так вити?

ВИМОВА М’ЯКИХ ПРИГОЛОСНИХ ПЕРЕД БУКВОЮ Ь

«Прочитаємо рядок і знайдемо там грибок, той грибок на вид такий наче буква знак м’який. А він за це нам допоможе розрізняти слова схожі. Тож кошики в руки і шукаймо м’які звуки».

Рись їсть м’ясо, а не рис.

Щоб збудувать камін — потрібен камінь.

Мені говорить друг Борис:

«Будь сміливим і борись!»

Мій маленький син задививсь на небесну синь.

Ось я побачив ос.

Щипа за ніс мене мороз.

Йому гукаю: «Мене не морозь!»

«Немає лову?» — питаємо Льову.

Комплекс таких ігрових вправ сприятиме активізації формування такої читацької навички, як злиття букв у склади, та усвідомленню змісту прочитаних слів. Адже лише після оволодіння цими уміннями і навичками можна формувати уміння сприймати зміст речення і тексту. Ці вправи потрібно проводити в ігровій формі, що стане запорукою більш швидкого покращення результатів навчання грамоти першокласників.

Продемонструвати ефективність цих засобів пропонуємо на прикладі уроку-гри з навчання грамоти.

УРОК-ГРА

Тема. Звук [м] буква М, м

Щоб далі букварем іти,

слід місточок перейти.

Потім рушим через кладку,

відгадаємо загадки.

Нема коли ловити мух —

стрічать потрібно новий звук.

Запалали в чистім полі,

наче галстуки червоні.

То палає в полі так

польовий червоний... (мак).

Увесь день літає, усім набридає,

ніч настане — і тоді не перестане.

Хоч затикай вуха, так набридла... (муха)

У обгортці холодок,

а смачний, немов медок.

Вгадати вас попросимо,

ця смакота — ... (морозиво).

Найрідніша, наймиліша, всіх вона

нас пестить, тішить,

Завжди скрізь буває з нами.

Відгадайте, хто це?.. (Мама)

— З якого звука починаються ці слова?

— Цей звук голосний чи приголосний?

Мама

Ще в колисці немовля

слово «мама» вимовля.

Найдорожче в світі слово

так звучить у рідній мові.

Мати, матінка, матуся,

мама, мамочка, мамуся! —

називаю тебе я,

рідна ненечко моя.

(В. Гринько)

Скоромовка

Колисала тишком нишком

мама мишка доню мишку:

«Ти б, малесенька, поспала,

поки я добуду сала».

— Чи пам’ятаєте ви себе маленькими? Аякі звуки ви тоді вимовляли? Що може допомогти вам знову пригадати, якими ви були кілька років тому? А от що допоможе вам пригадати наступний предмет, ви дізнаєтесь, як відгадаєте загадку.

Вітя вірші прочитав,

я з Сергійком заспівав.

Слово в слово,

тон у тон повторив... (магнітофон).

— Що уміє робити магнітофон? А які слова ховаються у цьому слові? (маг, гніт, магніт, фон)

А зараз відгадайте нові загадки і скажіть який склад утворює звук [м] та голосний звук, що стоїть поряд.

Ні вівса не їсть, ні сіна,

подавайте їй бензину.

По дорозі котять шини

новесеньку... (машину).

З нірки вибіжу мерщій,

щоб знайти собі харчі,

Потім знов сиджу в норі,

бо страхаюсь пазурів.

Найстрашніший на весь світ

є у мене ворог — кіт. (Миша)

Є у лісі хата, в ній кімнат багато.

Тут живе отара добрих санітарів.

Ти цю хату не чіпай —

санітарам спокій дай. (Мурахи)

— Як називається хатка мурашок?

У легкого держака голова

дуже важка. (Молоток)

Цибуля, морква, огірки,

капуста, редька, буряки,

кавуни, банани й дині —

це ми можемо купити в овочевім (магазині).

— А що можна купити у цьому магазині? Назви предмети, у назвах яких є звук [м].

— Знайди предмети у назвах, яких нема звука [м].

— На якій поличці заховався звук [м]?

Знайомство із буквою

— Послухайте вірші і знайдіть відповідний малюнок.

Ми за руки взявшись стали,

на букву М враз схожі стали.

Два горби у верблюда,

дві гори у степу,

Як погляну, то всюди

букву М я знайду.

Й ці всі пари без проблем

утворили букву М.

Гойдалку зробимо ми з букви М

та й гойдатись до неї підем.

По місточку ми ідем,

він зламався: «Ой, впадем!».

Але що це, подивіться —

вже місточок — буква М.

Доберіть відповідну схему

(миша, дім, пальма, лимон)

Розгадайте ребуси

Казка

У лісі густому вже років багато

живуть кілька гномів без мами і тата.

Трудяться гноми малі до темна,

у гномів малих — малі імена.

Першого гнома звуть Ма,

у нього поганих звичок нема.

Другого гнома звуть Му.

Третього гнома звуть Мо,

він в лісі розчистить струмок.

Четвертого гнома звуть

Ми, дрова рубає він до пітьми.

П’ятого гнома звуть Мі,

запалить ліхтар у пітьмі.

Їх маму і тата злий чарівник

перетворив на птахів і зник.

А гномам сказав: «Як навчитеся читати,

поверну назад вам маму і тата».

Якщо гноми стануть в пари,

почнуть зникати ці злі чари.

— Познайомтесь із лісовою абеткою.

— на дворі зима.

а нагадує санки, що везуть снігову кулю.

— молока дамо.

о нагадує чашку.

— в гніздечко пташку підніму.

у нагадує дерево.

— поличку підніми.

и нагадує пошкоджену поличку.

— цвях заб’єм самі.

і нагадує цвях.

Розгадайте ребуси

— Допоможіть гномам скласти віршика, показуючи необхідний склад.

Мамо, стало холодно — на дворі зи(ма),

А в Кота котовича валянок не(ма).

Пташеня в гніздечко піднять нема ко(му).

Тож його на дерево сам я підні(му).

Ми у класі нашому дружно живе(мо).

До лісу на прогулянку завтра піде(мо).

Ти гілля на дереві марно не ло(ми).

Попрохати хочемо вас сьогодні (ми).

— Відгадайте ще одну загадку.

Учися, дитино, відмінником будь,

Люби і поля і діброви!

І де б ти не був, де б не жив, не забудь

Своєї вкраїнської (мови).

Наша мова

Мова, наша мова,— мова кольорова,

В ній гроза травнева й тиша вечорова.

Мова, наша мова,— пісня стоголоса,

Нею мріють весни, нею плаче осінь.

Нею марять зими, нею кличе літо.

Як без тебе, мово, на землі прожити?

Я без тебе, мово, — без зерна полова,

Соняшник без сонця, без птахів діброва.

Як вогонь у серці, я несу в майбутнє

Невгасиму мову, слово незабутнє.

(Ю. Рибчинський)

Народні приказки

— Послухайте приказки, поясніть їхнє значення. До якої приказки підходить малюнок?

1) Між людьми Митько, а дома шалько.

2) Мати годує дітей, як земля людей.

3) Мати сама не з’їсть, а дітей нагодує.

4) Материна лайка — байка, а битва — молитва.

5) Маленька праця краща за велике безділля.

6) Мудрий думає, що говорить, а нерозумний говорить, що думає.

7) Всі ми гарно потрудились.

Може навіть і стомились.

На нас гномики дивились

І також читати вчились.

Тож тепер вони радіють

Бо також читати вміють.

Вони пустилися в танок:

«Будуть тато й мама з нами,

Ми умієм вже читати —

повертайтесь мама й тато!»

Стало весело усім,

стало гномів тепер сім.

Допомогли ми гномам цим,

тож усі ми МОЛОДЦІ!

Хвилинка-веселинка

МОЛОДЕЦЬ, МАМО!

Вкладаючи сина спати, мама похвалила:

— Бачиш, дитятко, сьогодні я не зробила тобі жодного зауваження.

— Молодець, мамо! Завжди будь такою гарною!

ОЧІ ЗАПЛЮЩЕНІ

Маленький Митько прокинувся раненько. Мама привітала його з добрим ранком і запитує:

— Що ти, синку, бачив сьогодні уві сні?

— Та як же я міг бачити, коли у мене очі були заплющені.

ТРЕБА ЗНАТИ

— Який ти в мене великий, сам рано встаєш, — говорить мама до сина.

— Увечері ти мені казала, що я дуже малий, щоб дивитися так пізно телевізор, а вранці — що я дуже великий, щоб лежати так довго в ліжку. Так який же я насправді?

— Дайте пораду дітям, щоб у мами не боліло (серце), не в’янула (посмішка), не сумніли (очі), не з’являлись зморшки на (обличчі): допомагай мамі по господарству, слухайся маму, добре навчайся у школі, не роби безладу у домі, не капризуй.

Підсумок уроку

Учитель:

Давайте покажемо, що ми справді дорослі, і підготуємось, щоб розповісти мамі про сьогоднішній урок.

— З яким звуком ми сьогодні познайомились? Він голосний чи приголосний?

— Яке дороге важливе для нас усіх слово починається з цього звука? (мамама)

— Давайте напишемо його у своїх альбомах.

Учні:

Дякуємо, гноми, вам,

що нас любить учили мам.

Кожен треба щоб беріг

завжди й усюди мам своїх.

І про це наступний раз

читати буде кожен з нас.

(П. Копосов)