Дистанційне навчання: виклики, результати та перспективи - Порадник. З досвіду роботи освітян міста Києва - Воротникова І.П. 2020

З досвіду роботи вчителів
5.2. Самостійна робота та домашні завдання в умовах дистанційного навчання
Розділ 5. Педагогічний дизайн навчання онлайн

Загальні рекомендації

• Запропонувати алгоритм (план) виконання домашніх завдань, правил взаємодії з учителем. Можливе проведення уроку в декілька етапів (онлайн—офлайн—онлайн).

• Зменшити тривалість онлайн-уроку, зокрема, скоротити час проведення онлайн-уроків (20—30 хвилин замість 45). Змінити «шкільний день»: допускається зміна розкладу уроків, інтеграція змісту, розвантаження. Не допускати перевантаження учнів присутністю онлайн.

• Надати чіткі інструкції щодо виконання завдань, застосовуючи диференційований підхід. Завдання мають бути зрозумілими, можливо, легшими за ті, які зазвичай офлайн.

• Включати завдання пошукового характеру, запроваджувати ігрові методи, творчі проекти, використовувати групове виконання завдань, створюючи «ситуацію успіху», сесійні зали — аналог роботи в малих групах. Пропонувати типи завдань, які передбачають більш творчий підхід, пошуково-дослідницьку діяльність (наприклад, зняти відео на певну тему, створити карту понять, інфографіку, вести щоденник вражень або блог).

• Продумати форму зворотного зв’язку для оцінювання завдань, обрати сервіси для моніторингу й контролю. Можна використовувати онлайн дошки оголошень (Padlet, Linoit, Flinga).

• Для оцінювання індивідуальних досягнень здобувачів освіти можна використовувати портфоліо (це накопичувальна система оцінювання, що передбачає уміння ставити цілі, планувати й організовувати власну навчальну діяльність).

З досвіду роботи вчителів

З досвіду роботи вчителів Дарницького району м. Києва

Підчас карантину варто використовувати онлайн-тес-ти як домашнє завдання на освітньому проекті «На Урок», який дає можливість використовувати безкоштовний сервіс для перевірки знань, які здобули учні.

Можливості:

— задати домашнє завдання з будь-якої теми й контролювати його виконання дистанційно;

— перейменовувати домашні завдання з одного тесту для різних класів;

— змінювати термін виконання завдань;

— контролювати час виконання завдання конкретним учнем;

— аналізувати статистику успішності;

— завантажувати звіти про виконання роботи у таблицях Excel;

Система автоматично оцінить роботу за 12-бальною шкалою або у відсотках і миттєво підрахує загальну кількість балів за кожне завдання. Ви зможете переглянути відповіді кожного учня або загалом проаналізувати роботу всього класу, залежно від мети перевірки.

Будь-який зі створених онлайн-тестів ви можете використати як домашнього завдання. Це може бути або ваш авторський тест або зразок від колеги, який обрав формат загальнодоступного онлайн-тесту. Безпосередньо на сторінці обраного тесту ви зможете переглянути всі доступні варіанти роботи з ним.

Кнопка «Домашня робота» дозволить змінити налаштування: обрати терміни виконання роботи, змінити назву (наприклад, вказавши, якому саме класу чи групі належить виконати роботу), переставити запитання та варіанти відповідей тощо.

Натиснувши кнопку «Задати домашнє завдання», ви запускаєте відлік часу, розрахований на виконання роботи. Після цього достатньо передати дітям унікальний пароль до цього домашнього завдання та посилання на нього. Нагадайте, щоб під час роботи діти вказували свої імена та прізвища, аби не виникало плутанини.

Усі домашні завдання, термін дії яких ще не сплив, у вашому особистому кабінеті позначені червоною кнопкою. Коли вся робота буде виконана, зупиніть роботу (або система зробить це автоматично, коли сплине час, вказаний вами) і проаналізуйте результати.

Сервіс Google Forms. Для використання ресурсу потрібно лише мати акаунт Google. Цей інструмент дозволить за лічені хвилини розробити тест чи опитування: створити форму, підготувати завдання, обрати тип відповіді. Учитель зможе без зайвих проблем провести опитування з теми та з’ясувати, наскільки добре учні її засвоїли, проаналізувати власну роботу. Також інструмент може полегшити роботу з батьками та значно спростити спілкування з ними. Наприклад, класний керівник на початку навчального року може запропонувати батькам заповнити анкету з власними даними та особливими потребами учнів.

Використання дидактичних можливостей конструктора інтерактивних завдань LearningApps (https://learningapps.org/) дозволяє зручно й легко створювати електронні інтерактивні вправи, що сприяє активності, самостійності, ефективності, зв’язку теорії з практикою, забезпечує поєднання колективних та індивідуальних форм навчальної роботи тощо. Педагог отримує можливість організувати роботу колективу учнів, вибудувати індивідуальні траєкторії вивчення навчальних курсів, створити власний банк навчальних матеріалів. Учитель стимулює самостійну навчальну діяльність учнів, використовуючи можливості сервісу.

Головним при оцінюванні домашніх завдань під час карантину повинно стати формувальне оцінювання, яке дозволить оцінити й скоригувати процес навчання. Таке оцінювання допомагає вчителю і учню аналізувати індивідуальний прогрес і планувати темп навчання.

З досвіду роботи вчителів Шевченківського району м. Києва

— Зменшення обсягу домашніх завдань — задавати на 10—15 % менше, ніж ви це робите при очному навчанні. Це стосується не тільки домашніх завдань, але й усього матеріалу. Не варто «заглиблюватись» у дрібні деталі, «тонкощі». Повинно бути відчуття міри!

— Домашні завдання складати з двох частин: обов’язкової (що містить необхідний мінімум матеріалу: що саме — визначає вчитель у залежності від рівня підготовки учнів та інших факторів) та необов’язкової, призначеної для тих, хто бажає (сюди можна включити більше завдань творчого характеру та оцінити цю частину роботи додатковою оцінкою).

— Особливо важливо, щоб учні отримали від учителя чіткі інструкції та вказівки щодо виконання завдань (із посиланням на джерела, зразками оформлення подібних задач тощо), а також термінів їх надання вчителю на перевірку.

— Необхідний зворотний зв’язок для аналізу досягнень учня у виконанні домашніх завдань. Але не варто вимагати такого контролю для кожного завдання й для кожного учня. Вибірковість! Наприклад, сьогодні можна перевірити роботи одних учнів (7—8 осіб), завтра — інших і т.д. Найбільш вагомі та важливі роботи перевірити всі. Роботи вчителю краще підбирати самостійно (не з підручників, адже в інтернет є відповіді, тож під час виконання завдань можуть бути порушені принципи академічної доброчесності).

— Щодо термінів: намагатися їх робити розумними, враховуючи, що учні навчаються дистанційно в різних умовах. Якщо дитина буде готова здати домашнє завдання пізніше — приймаємо. Можливо, без оцінки. Можливо, зняти 1—2 бали з оцінки, але за умови, що діти знають критерії оцінювання робіт. Досвід показує, що практично для всіх учнів позитивне ставлення виправдане.

— Обов’язково визначаємо час для «очно-дистанційних» консультацій. Тут учні можуть задати різні запитання й розповісти про труднощі. Це допоможе у плануванні наступних уроків.

— Матеріал, що вивчався, зручно перевіряти не тільки у письмовій формі (наприклад, скинути фото виконаної роботи), але і за допомогою тестів — як готових, так і власноруч створених. Дитині набагато цікавіше пройти опитування в електронній формі й відразу отримати оцінку. Статистика покаже дані дитини, її помилки й час, за який вона пройшла тест.

— Урізноманітнюйте завдання! Використовуйте тести з відкритою відповіддю. Намагайтеся пропонувати завдання творчого характеру, практичні задачі, пов’язані з життям. Такі задачі не можуть задаватись постійно, але вони вкрай необхідні.

З досвіду роботи вчителів Оболонського району м. Києва

Зворотний зв'язок або домашнє завдання

Основною метою зворотного зв’язку або домашніх завдань є:

— закріплення, поглиблення й розширення знань, набутих учнями на уроці;

— підготовка до засвоєння нового матеріалу;

— формування в дітей уміння самостійно працювати;

— розвиток їх пізнавальних інтересів, творчих здібностей тощо.

Ефективність домашніх завдань визначається дотриманням певних вимог до їх організації:

— розуміння учнями поставлених перед ними навчальних завдань;

— врахування вікових та індивідуальних особливостей школярів, їх пізнавальних можливостей, специфіки кожного навчального предмета, складності матеріалу, характеру завдань тощо;

— формування загальнонавчальних умінь і навичок (уміння правильно розподіляти час, встановлювати послідовність виконання завдань, виділяти головне, використовувати попередньо вивчений матеріал, застосовувати наявні знання тощо).

Раціональна організація виконання домашніх завдань сприятиме збереженню здоров’я учнів, високого рівня функціонального стану їх організму протягом дня.

Домашні завдання можуть бути як усні, так і письмові; індивідуальні, що заохочують, стимулюють школяра до навчання, пізнання, розвивають індивідуальні здібності та інтереси дитини; групові та парні, що направлені на дослідницьку, пошукову, аналітичну роботу та творчого характеру.

Успішне виконання учнями домашніх завдань значною мірою залежить від співпраці учителя з їхніми батьками. Важливо переконати батьків у тому, що дотримання оптимального режиму виконання домашніх завдань, їх посильна допомога й контроль за виконанням сприятимуть досягненню основної мети навчальної домашньої роботи.

Добір завдань для домашньої роботи, як і інструктаж щодо їх виконання, повинен бути повний, стислий, конкретний тощо.

Для надання допомоги вчителям, спрощення перевірки засвоєних знань, рекомендуємо створювати тести за допомогою Google Forms. Складання тестів — це не складна задача. Результати виконаних робіт формуються у таблицях Microsoft Excel, які легко форматуються та перевіряються. Вчитель одразу буде бачити статистику проведеного тестування:

• кількість опитуваних; класи, які взяли участь в опитуванні;

• прізвища учнів;

• діаграми того, як діти впоралися із завданнями;

• на які запитання були дані правильні відповіді, а з якими виникли труднощі;

• відповіді кожного окремого учня.