Дистанційне навчання: виклики, результати та перспективи - Порадник. З досвіду роботи освітян міста Києва - Воротникова І.П. 2020

Хімія
4.6. Методичні рекомендації організації та проведення дистанційного навчання за предметами
Розділ 4. Особливості організації дистанційного навчання

Методичні рекомендації з організації дистанційного навчання хімії

Ірина Філоненко,

методист НМЦ професійного розвитку педагогічних працівників ІПО Київського університету імені Бориса Грінченка

(За участі учителів міста Києва: Шпильової В.В., учителя хімії СШ № 196; Цоринової Н.С, учителя хімії гімназії № 117 імені Лесі Українки; Моколова Ю.В., учителя хіміїліцею «Універсум»).

При організації дистанційного навчання учитель має два можливих сценарії.

Якщо адміністрація школи організувала роботу спільної платформи, розклад занять, учитель відповідає тільки за контент та методику навчання.

Якщо учитель сам обирає сервіси для дистанційної роботи, то потрібно спочатку ознайомитися із загальними положеннями. Допомогти також можуть вебінари учителя хімії СШ № 196 Святошинського району Шпильової В.В. (https://qrgo.page.link/ eK28F).

За програмою на вивчення хімії у 7 та 10 класах відводиться 1,5 год на тиждень, у решти — 2 год (10-11 класи рівень стандарту). Для дистанційного навчання достатньо 1 години на тиждень. Адже чимало питань і завдань виноситься на самостійну роботу. Тому рекомендуємо винести на самостійне опрацювання нижчезазначені теми.

7 клас

Хімія у навколишньому світі. Короткі відомості з історії розвитку хімії.

Повітря та його склад. Поширеність Оксигену у природі, колообіг Оксигену. Застосування та біологічна роль кисню. Озон. Проблема чистоти повітря.

Завдання та вправи з теми «Озон. Проблема чистоти повітря» можна знайти у посібнику викладачів ІПО Київського університету імені Бориса Грінченка (https://qrgo.page.link/81Dn6).

Значення води та водних розчинів у природі та житті людини. Проблема чистої води. Охорона водойм від забруднення. Очищення води на водоочисних станціях та у домашніх умовах.

8 клас

• Короткі історичні відомості про спроби класифікації хімічних елементів.

• Значення періодичного закону.

• Поширеність у природі та використання оксидів, кислот, основ і середніх солей. Вплив на довкілля і здоров’я людини.

9 клас

• Суспензії, емульсії, аерозолі.

• Розчинність речовин, її залежність від різних чинників.

• Значення окисно-відновних процесів у житті людини, природі й техніці.

• Поширення вуглеводнів у природі. Природний газ, нафта, кам’яне вугілля — природні джерела вуглеводнів. Перегонка нафти. Вуглеводнева сировина й охорона довкілля. Застосування вуглеводнів.

• Отруйність метанолу й етанолу. Згубна дія алкоголю на організм людини.

• Біологічна роль жирів. Застосування вуглеводів, їхня біологічна роль.

• Значення природних і синтетичних органічних сполук.

• Захист довкілля від стійких органічних забруднювачів.

10 клас

• Пластмаси. Каучуки, гума. Найпоширеніші полімери та сфери їхнього використання.

• Вплив полімерних матеріалів на здоров’я людини і довкілля. Проблеми утилізації полімерів і пластмас в контексті сталого розвитку суспільства.

• Синтетичні волокна: фізичні властивості і застосування.

• Загальні поняття про біологічно активні речовини (вітаміни, ферменти).

• Роль органічної хімії у розв’язуванні сировинної, енергетичної, продовольчої проблем, створенні нових матеріалів.

11 клас

• Залежність фізичних властивостей речовин від їхньої будови.

• Поняття про гальванічний елемент як хімічне джерело електричного струму.

• Явище адсорбції.

• Застосування неметалів.

• Застосування металів та їхніх сплавів.

• Поняття про жорсткість води та способи її усунення.

• Сучасні силікатні матеріали.

• Мінеральні добрива. Поняття про кислотні та лужні ґрунти.

• Біологічне значення металічних і неметалічних елементів.

Роботу над зазначеними темами доцільно поєднати із виконанням навчальних проектів. Наприкінці теми, незалежно від сервісу, яким ви користуєтеся, можна організувати урок-конференцію. При цьому учні самі можуть демонструвати свої презентації і коментувати їх або учитель, як організатор конференції, демонструє заздалегідь надіслані презентації, а учні, що їх створювали, коментують. З метою економії часу учитель може створити дайджест з учнівських презентацій, обравши найцікавіші й найбільш інформативні слайди. Таку презентацію коментують кілька учнів. Це можуть бути кілька спільних презентацій, створених різними учнями на Google Диску. Для цього необхідно надати учням право редагувати презентацію. Таких уроків може бути 4-5 на рік.

Інші теми необхідно поєднати та розподілити таким чином, щоб зменшити час на їх вивчення. Наводимо кілька прикладів тем, які доцільно поєднати.

• Молекули. Атоми. Склад атомів.

• Хімічні елементи. Ознайомлення з періодичною системою.

• Оксиген. Кисень. Фізичні властивості кисню. Добування кисню.

• Типи хімічного зв’язку (ковалентний полярний, неполярний, йонний).

• Властивості основних класів неорганічних сполук (до 2 годин на кожний клас). Склад та номенклатуру всіх класів речовин доцільно розглянути на початку теми, передбачивши на це не більше 2 годин.

• Будова молекули води, поняття про водневий зв’язок. Розчинність речовин, її залежність від різних чинників. Насичені й ненасичені, концентровані й розведені розчини. Теплові явища, що супроводжують розчинення речовин. Розчинення як фізико-хімічний процес. Поняття про кристалогідрати.

• Поняття про pH розчину (без математичних розрахунків). Значення pH для характеристики кислотного чи лужного середовища. Виявлення в розчині гідроксид-іонів та йонів Гідрогену.

Якщо перехід на дистанційне навчання буде здійснюватися час від часу, то планування необхідно змінювати.

Методика створення дистанційного уроку

Найбільш ефективною формою навчання є така, що передбачає спілкування учителя та учнів. Слід зазначити, що головною метою дистанційного навчання є пояснення матеріалу, допомога в організації самостійної роботи учнів. Контроль та оцінювання мають допоміжний характер й проводяться з метою моніторингу утруднень, що виникли в учнів. Необхідно зважати на те, що при дистанційному навчанні учитель швидше оцінює старанність учня. Тому не можна надмірно захоплюватися онлайн-тестуванням з обмеженням у часі. Учні мають різні технічні можливості, декому допомагають батьки тощо. Необхідно збільшити кількість тренувальних вправ й мінімізувати кількість контрольних завдань.

При поясненні матеріалу доцільно користуватися презентаціями, які максимально візуалізують перебіг процесів, механізми реакцій, алгоритми дій. Така можливість закладена у більшості сервісів, що використовуються.

Як приклад наводимо кілька презентацій та відео.

• Філоненко І.О. Взаємодія оксидів неметалічних елементів з водою (https://qrgo.page.link/Bf66W).

• Цорінова Н.С. Взаємодія між простими речовинами (https://youtu.be/dEzW-JOkbaw).

• Moколов Ю.B. Початкові хімічні поняття (https://qrgo.page.link/iNbS9).

• Шпильова В.В. Оксиген та кисень (https://qrgo.page.link/LFuWd).

Приклад уроку Цорінової Н.С. є готовим записом. Учні можуть отримати посилання на нього та самостійно його переглянути. Такі записи доцільно робити, якщо ви не маєте можливості спілкуватися з учнями або продемонструвати їм свою презентацію. При проведенні саме уроку хімії на будь-якій платформі дуже важливо демонструвати учням аналог класної дошки. Це може бути не тільки презентація, але й звичайний документ (Word), у якому учитель пише в режимі реального часу. Наприклад, учитель може провести мозковий штурм. При цьому включає демонстрацію власного робочого столу й записує всі відповіді учнів. Учні за цим спостерігають й доповнюють. Можна робити відповідні речі у SMART Notebook або в інших програмах.

Запис уроку (презентації з поясненням) має бути розрахований на 20-25 хвилин. При підготовці уроку у «живому спілкуванні» демонстрація презентації має займати не більше 20 хвилин. Необхідно обов’язково передбачити її обговорення, виконання завдань, що дозволять визначити, як учні зрозуміли матеріал, чи набули певних навичок.

Для відпрацювання навичок з написання рівнянь хімічних реакцій та розв’язування задач, доцільно вимагати від учнів рукописні завдання (фото) та перевіряти їх. Адже надрукований текст може бути один на всю паралель.

Також дуже важливо передбачити інтерактивні завдання.

Велике значення при навчанні хімії має експеримент. Є велика кількість відео, які містять всі досліди, передбачені шкільною програмою. При цьому бажано користуватися тільки відео (без озвучування). Невеликі відео бажано вставляти у презентацію, для того щоб учні могли пов’язати відеофрагмент із матеріалом уроку. При цьому учитель або озвучує його при демонстрації, або записує свій коментар.

Корисні посилання