Нова українська школа: технологічна освіта у початковій школі - Тетяна Гільберг, Ніна Павич, Галина Бучківська, Валентина Греськова 2021

1.6. Політехнічний принцип навчання та виховання освітньої технологічної галузі
Розділ 1. Загальні питання методики з реалізації змісту освітньої галузі «Технології»

Лиш праця світ таким, як є, створила.

Лиш в праці варто і для праці жить.

Іван Фpанкo

До уроків дизайну та технлогії в початкових класах, як і до уроків з інших навчальних предметів, ставиться низка дидактичних вимог: чіткість дидактичної мети, нерозривність виховних і навчальних завдань, правильний добір навчального матеріалу, доцільний відбір методів навчання для кожної частини уроку, колективна праця учнів поєднується із самостійністю кожного учня; організаційна чіткість уроку, продуктивний характер праці, створення умов для безпечної роботи учнів.

Метою освітньої галузі «Технології» є формування і розвиток в учнів технологічної, інформаційно-комунікаційної та основних компетентностей для реалізації їхнього творчого потенціалу і соціалізації в суспільстві. Технології в початковій школі є однією з ланок неперервної технологічної освіти, що логічно продовжує дошкільну освіту, створює базу для успішного опанування учнями технологій основної школи та здобуття професійної освіти.

Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

ü формування уявлення про предметно-перетворювальну діяльність людини, світ професій, шляхи отримання, зберігання інформації та способи її обробки; здатності до формулювання творчих задумів, усвідомленого дотримання безпечних прийомів роботи та користування інструментами і матеріалами;

ü розвиток пізнавальної, художньої і технічної обдарованості, технічного мислення у процесі творчої діяльності, навичок ручних технік обробки матеріалів, уміння користуватися технічною термінологією, художньою та графічною інформацією, вміння працювати з комп’ютером;

ü виховання готовності до вирішення побутових питань шляхом застосування алгоритмів виконання технологічних завдань та навичок технологічної діяльності у практичних ситуаціях.

У 1 класі програмою визначено практичне ознайомлення з основними властивостями паперу, оволодіння прийомами згинання та складання (знайомство з технікою оригамі), навчання прийомів розмічання за допомогою шаблона, клітинок на папері, лінійки, різання паперу ножицями та з’єднування деталей.

Згідно з програмою другокласники вже детальніше ознайомлюються з видами паперу та картону. Ознайомлюються з елементами графічної грамоти, розпізнають геометричні форми, вчаться визначати розміри, вирізати розгортки і складати об’ємні вироби та оздоблювати їх.

У 3 класі учні вже самостійно мають виготовляти вироби, користуючись ескізом, технічним рисунком, інструкційною і технологічною картками, а також конструювати вироби з паперу, картону і допоміжних матеріалів за поставленими умовами або власним задумом.

У 4 класі обсяг знань та вмінь відповідно розширюється: учні детальніше оволодівають елементами графічної грамоти, ознайомлюються з масштабом, з послідовністю побудови зображення деталей на папері; з рухомими з’єднаннями деталей з картону.

Визначений програмою взаємозв’язок між окремими видами праці полягає в тому, що при виготовленні виробів з різних матеріалів повторюються інструменти і прийоми роботи з ними, способи обробки матеріалів, послідовність технологічного процесу тощо. Після того як учні оволоділи прийомами розмічання на папері, вони використовують ці знання і в роботі з іншими матеріалами.

Всебічному розвитку особистості сприяє політехнічний принцип, закладений в основу програми з трудового навчання. Згідно зі змістом програми учні, поряд з оволодінням прийомами роботи з різними ручними знаряддями праці, ознайомлюються з минулим і сучасним виробництвом оброблюваних матеріалів, їх властивостями, застосуванням.

Для кожної теми програми визначено зміст знань і вмінь, які підлягають засвоєнню, наведено перелік рекомендованих виробів.

Учитель, з огляду на програмні навчально-виховні завдання, місцеві умови та можливості, добирає ті вироби, які вважає найбільш оптимальними, або підбирає інші, конструкція яких і вид роботи з якими відповідає змісту теми, що вивчається.

Достатній вибір у переліку рекомендованих об’єктів праці до навчальних тем таких виробів, які мають відмінність у конструкції і технології виготовлення, а також наявність творчих завдань дають можливість учителю здійснювати диференціацію та оптимізацію трудової діяльності молодших школярів.

Вихідними положеннями теорії навчання, якими керується учитель в організації і проведенні занять, є дидактичні принципи. Принципи випливають із завдань виховання, закономірностей процесу навчання і визначають його зміст, організаційні форми і методи. У дидактиці розглядають принципи, які є спільними для викладання всіх предметів: науковість, зв’язок теорії з практикою, систематичність і послідовність, доступність навчання, свідомість і активність, наочність, виховний характер навчання. Але кожний навчальний предмет має свої особливості. Для технології такою особливістю є принцип політехнічного навчання.

Політехнічний принцип — один із найважливіших принципів педагогіки, згідно з яким у процесі навчання в учнів повинні формуватись знання, уміння, навички та якості особистості, які допомагають орієнтуватись у всій системі суспільного виробництва, а саме: знання з основ сучасного виробництва; уміння і навички, необхідні для поводження зі знаряддями праці, найбільш розповсюдженими в різних виробничих роботах.

Уміння і навички, необхідні для поводження зі знаряддями праці, поділяються на загальнотрудові і загальновиробничі. До перших належать уміння і навички з планування трудової діяльності, організації робочого місця, самоконтролю, а до других - обчислювальні, графічні, вимірні, монтажні та інші. Загалом такі вміння і навички можна назвати політехнічними, оскільки вони необхідні для найрізноманітніших професій і застосовуються при виконанні різноманітних виробничих робіт.

Політехнічне навчання в школі здійснюється на уроках дизайну та технології ручної праці в молодших класах, у навчальних майстернях, у процесі суспільно корисної праці, у позакласній роботі, а також при вивченні основ наук. У сучасній школі існує система політехнічного навчання, яка складається з окремих рівноцінних елементів. Створити в учнів уявлення про основи сучасного виробництва можна лише в тому випадку, коли відбувається дидактичний зв’язок між знаннями та вміннями, яких учні набувають в кожному з елементів системи політехнічного навчання.

Політехнічний принцип навчання в початковій школі має на увазі ознайомлення учнів із предметами, знаряддями праці, діяльністю людини в праці, продуктами праці. На уроках технологій учитель розширює політехнічний кругозір учнів про предмети праці: папір, картон, тканину, деревину, метал, пластмаси, а також матеріали, взяті безпосередньо з живої природи (шишки, жолуді, листя, горіхи, солому, глину). При цьому вчитель знайомить учнів з деякими фізичними і технологічними властивостями цих матеріалів.

Важливим завданням є ознайомлення учнів молодших класів із знаряддями праці. Учні оволодівають прийомами роботи з такими інструментами, як ножиці, шило, ніж, голка, лобзик, викрутка, плоскогубці і круглогубці, гайковий ключ. Вивчення прийомів роботи ручними інструментами слід розглядати як базу для вивчення машинних знарядь праці. Учитель звертає увагу учнів на те, що в основі машинних і ручних знарядь праці закладені одні й ті самі принципи.

Розглядаючи ручні знаряддя праці, учитель ознайомлює із сучасною технологією і переконує учнів у тому, що в основі найскладніших машин закладені принципи ручної праці. Не менш важливе завдання — ознайомлення учнів із діяльністю людини в праці.

Учитель показує учням, що виробництво будь-якого виробу вимагає декількох етапів: конструювання; розробка послідовності (технології) виготовлення предмета; підготовка до роботи матеріалів, інструментів, обладнання; виконання технологічних операцій. Унаслідок цієї діяльності одержується готовий виріб. Оскільки процес, що розглядається, перетворює предмет праці в продукт і є спільним для більшості виробництва, то знання учнями молодших класів про ці процеси набувають політехнічного характеру. Ці знання є фундаментом для формування політехнічних умінь і служать базою для продовження політехнічного навчання в середніх класах.

Перевіряємо себе

1. Розкрийте суть політехнічного навчання та виховання технологічної освітньої галузі.

2. Окресліть послідовність виготовлення виробу.

Використані джерела

1. Веремійчик І.М. Методика трудового навчання в початковій школі. http://194.44.152.155/elib/local/sk752605.pdf.

2. Тхоржевський Д.О. Методика трудового і професійного навчання та викладання загальнотехнічних дисциплін. К.: Вища школа, 1992. - 334 с.