Нова українська школа: технологічна освіта у початковій школі - Тетяна Гільберг, Ніна Павич, Галина Бучківська, Валентина Греськова 2021

1.5. Структура програми, зміст навчального матеріалу за змістовими лініями і темами
Розділ 1. Загальні питання методики з реалізації змісту освітньої галузі «Технології»

Життя нічого не дає без праці.

Горацій

Державна політика у сфері освіти і науки відіграє вирішальну роль у забезпеченні розвитку людського капіталу та отриманні економічної вигоди у вигляді сталого зростання і конкурентної економіки, а значить, суспільного та індивідуального добробуту, майбутнього процвітання та якості життя. Досягнення цих цілей потребує узгоджених політичних ініціатив, ефективних управлінських рішень та довгострокових інвестицій.

Очевидно, що сьогодні українська освіта не відповідає ані сучасним запитам з боку особистості та суспільства, ані потребам економіки, ані світовим тенденціям. Саме тому здійснюється системна трансформація сфери для забезпечення нової якості освіти на всіх рівнях: від дошкільної освіти - до вищої освіти та освіти дорослих.

Реформування освітньої галузі - це відповідь на суспільний запит, адже саме освіта забезпечує якість людського капіталу, який є основою економічного розвитку країни [2].

Ключова реформа Міністерства освіти і науки - це Нова українська школа. Її головна мета - створити школу, в якій буде приємно навчатись і яка даватиме учням не тільки знання, а й уміння застосовувати їх у повсякденному житті. НУШ - це школа, до якої приємно ходити учням. Тут прислухаються до їхньої думки, учать критично мислити, не боятися висловлювати власну думку та бути відповідальними громадянами. Реформу НУШ розраховано на роки, адже неможливо швидко змінити освітню традицію, що плекалася в Україні протягом десятиліть. Проте зміни вже розпочались, і Міністерство освіти і науки робить усе, аби вони були невідворотними.

Зокрема, у вересні 2017 року було ухвалено новий Закон України «Про освіту», який регулює основні засади нової освітньої системи, а в лютому 2018 року Кабінет Міністрів затвердив новий Державний стандарт початкової освіти [3].

Впровадження нового державного стандарту початкової загальної освіти вимагає від педагогічної науки реалізації нових підходів до навчання та виховання дітей молодшого шкільного віку, оскільки на сучасному етапі розвитку суспільства і педагогічної думки підвищуються вимоги до рівня інтелектуального розвитку школярів. На виконання вищезгаданих документів наказом Міністерства освіти і науки України № 1272 від 08.10.2019 року затверджено Типові освітні програми для 1-2 класів, розроблені під керівництвом Савченко О.Я. та Шияна Р.Б. Типові навчальні програми для 1-4 класів тих самих авторських колективів затверджено наказом Міністерства освіти і науки України № 1273 від 08.10.2019 року.

Типова освітня програма — документ, що містить комплекс освітніх компонентів, які забезпечують досягнення учнями результатів навчання, визначених державним стандартом (стандартом спеціалізованої освіти) для відповідного рівня повної загальної середньої освіти, що затверджується центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки (для закладів спеціалізованої освіти - центральними органами виконавчої влади, до сфери управління яких належать відповідні заклади спеціалізованої освіти) [4].

Враховуючи інтегрований характер компетентностей, у процесі реалізації Типових освітніх програм рекомендується використовувати внутрішньопредметні та міжпредметні зв’язки, які сприяють цілісності результатів початкової освіти та переносу вмінь у нові ситуації [1].

Автори Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Савченко О.Я., пропонують реалізувати освітню галузь «Технології» через інтегрований курс «Дизайн і технології». У програмі визначено вимоги до конкретних очікуваних результатів навчання; коротко вказано зміст інтегрованого курсу «Дизайн і технології».

Метою навчання дизайну і технологій є розвиток особистості дитини засобами предметно-перетворювальної діяльності, формування ключових та проєктно-технологічної компетентностей, необхідних для розв’язання життєвих проблем у взаємодії з іншими, культурного й національного самовираження.

Досягнення мети передбачає виконання таких завдань:

✵ формування допитливості, цілісного уявлення про матеріальне і нематеріальне виробництво;

✵ виховання естетично-ціннісного ставлення до традицій українського народу в праці, декоративно-ужитковому мистецтві;

✵ набуття досвіду поетапного створення корисних та естетичних виробів у партнерській взаємодії: від задуму до його втілення в матеріалах;

✵ вироблення навичок раціонального використання матеріалів, безпечного застосування традиційних та сучасних технологій;

✵ формування культури праці, прагнення удосконалювати процес і результати проєктно-технологічної діяльності, свій життєвий простір.

Реалізація мети і завдань навчального предмета здійснюється за такими змістовими лініями: «Інформаційно-комунікаційне середовище», «Середовище проєктування», «Середовище техніки і технологій», «Середовище соціалізації». Змістова лінія «Інформаційно-комунікаційне середовище» охоплює вивчення питань гармонійного поєднання функціональності та естетичності у виробах; пошук та опрацювання тематичної інформації у взаємодії з іншими; дослідження природних, штучних і синтетичних матеріалів; розрізнення та читання графічних зображень; конструювання виробів з готових деталей.

Змістова лінія «Середовище проєктування» спрямована на реалізацію творчого потенціалу учнів, створення умов для продукування ідей, вибору особисто привабливих об’єктів праці; проєктування — моделювання і конструювання; виконання елементарних графічних зображень; добір матеріалів за їхніми властивостями; читання інструкційних карток із зображеннями для поетапного виготовлення виробу.

Змістова лінія «Середовище техніки і технологій» передбачає формування навичок організації робочого місця, безпечної праці з ручними інструментами та пристосуваннями; поетапне виготовлення виробів з використанням традиційних та сучасних технологій; раціональне використання матеріалів.

Змістова лінія «Середовище соціалізації» спрямована на формування здатності оцінювати та презентувати результати проєктно-технологічної діяльності, обговорювати їх з іншими; ефективно використовувати створені вироби; долучатися до благочинної діяльності; виконувати трудові дії в побуті для самообслуговування та якісного облаштування життєвого простору.

Навчальний матеріал вибудовується навколо актуальних освітніх тем, розв’язання життєвих проблем, встановлення взаємозв’язків з іншими освітніми галузями. Розподіл навчальних годин за темами, добір об’єктів праці вчитель визначає самостійно, враховуючи умови навчання та педагогічну доцільність.

Обов’язковою умовою проведення занять є виготовлення корисного й естетичного виробу — індивідуально, у парі або в групі, оцінювання і презентація результатів навчання. Увага акцентується на організації робочого місця, правилах внутрішнього розпорядку, безпеці праці та відповідності санітарним нормам [5].

Автори Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Шияна Р.Б., пропонують реалізувати освітню галузь «Технології» через інтегрований курс «Я досліджую світ».

Метою технологічної освітньої галузі для загальної середньої освіти є формування в учня/учениці здатності до зміни навколишнього світу засобами сучасних технологій без шкоди для середовища, до використання технологій для власної самореалізації, культурного й національного самовияву.

Відповідно до окресленої мети, головними завданнями технологічної освітньої галузі в початковій школі є:

ü залучення учнів до різних видів діяльності, формування вмінь для створення виробу від творчого задуму до його втілення в готовий результат;

ü формування в учнів культури праці та побуту, навичок раціонального ведення домашнього господарства, задоволення власних потреб та потреб інших, відповідальності за результати власної діяльності;

ü формування вміння ефективно використовувати природні матеріали з турботою про навколишнє середовище;

ü створення умов для практичного й творчого застосування традицій і сучасних ремесел.

Зміст технологічної освітньої галузі в початкових класах структурується за такими змістовими лініями: «Технічна творчість і техніка», «Світ технологій», «Світ ремесел», «Побут». Змістові лінії, які систематизують очікувані результати навчання, спрямовані на формування ключових компетентностей учнів.

Змістова лінія «Технічна творчість і техніка» спрямована на залучення учнів до творчої діяльності у процесі конструювання та моделювання під час самостійної або колективної роботи з конструктором. Процес конструювання з готових деталей (моделей) конструктора має на меті сприяти розвитку просторової уяви й елементів творчого та технічного мислення учнів, через читання і зіставлення малюнків, графічних зображень, за якими учні складатимуть конструкції. Учні виконуватимуть макетування об’ємних моделей транспортних засобів, будинків, веж, роботів тощо.

Пропоновані умови: персональний доступ учня/учениці до деталей конструкторів, відповідних графічних зображень схем для конструювання простих моделей; матеріалів для виготовлення та оздоблення виробу.

Змістова лінія «Світ технологій» має на меті формувати в учнів здатність планувати власну діяльність у процесі вивчення конструкційних матеріалів - від розпізнавання їх на дотик до аргументованого добору для створення виробу, виконувати найпростіші способи їх обробки. Важливою умовою засвоєння цієї лінії є формування в учнів здатності розуміти послідовність у виготовленні виробів і дотримуватися її, аргументувати обрану послідовність. У роботі з матеріалами провідними операціями будуть: різання ножицями, склеювання, зв’язування стрічок тощо.

Пропоновані умови: персональний доступ учня/учениці до матеріалів, технологічних карток (схем), необхідних для виготовлення виробу, інструментів та пристосувань, довідникових посібників (книжки з ілюстраціями до творів, набори малюнків до мультфільмів тощо). Організація екскурсій на виробничі об’єднання, перегляд та обговорення відеофільмів про виробництво. Перегляд та обговорення фільмів (мультфільмів), у яких висвітлюється повторне та економне використання матеріалів.

Змістова лінія «Світ ремесел» має на меті формувати в учнів ставлення до творів декоративно-ужиткового мистецтва та ремесел як культурної спадщини українського народу, а також уміння створювати та оздоблювати прості вироби за зразком чи власним задумом, із застосуванням традиційних ремесел або технік декоративно-ужиткового мистецтва. У процесі роботи провідними операціями будуть: різання ножицями, склеювання, зв’язування, різьблення, ліплення тощо. Пропоновані умови: персональний доступ учня/учениці до виробів, виготовлених традиційними та сучасними ремеслами; матеріалів, інструментів та пристосувань, каталогів, фотографій тощо. Перегляд та обговорення фільмів (мультфільмів), у яких висвітлюються технології традиційних та сучасних ремесел. Відвідування (реально чи віртуально) майстерень народних умільців, музеїв декоративно-ужиткового мистецтва.

Змістова лінія «Побут» має на меті формувати практичні навички організації власної життєдіяльності, розв’язувати практичні завдання у власному побуті, планувати та реалізовувати найпростіші трудові дії (ремонт іграшок, книжок, догляд за рослинами, домашніми тваринами; приготування страв за рецептами; догляд за одягом та взуттям).

Пропоновані умови: персональний доступ учня/учениці до матеріалів, інструментів та пристосувань; об’єктів (іграшок, книжок тощо). Перегляд та обговорення фільмів (мультфільмів), у яких висвітлюються найпростіші дії щодо самостійності в побуті [5].

На основі типових програм авторські колективи підручників «Я досліджую світ» (під керівництвом Гільберг Т.Г., Грущинської І.В., Волощенко О.В., Воронцової Т.В., Бібік Н.М. та інші) розробили відповідні орієнтовні навчальні програми.

Зокрема, автори Тетяна Гільберг, Світлана Тарнавська, Лариса Грубіян, Ніна Павич створили орієнтовну навчальну програму, що враховує всі очікувані результати навчання з освітньої галузі «Технології», задекларовані в Державному стандарті початкової освіти. Відтак автори програми опирались на Типові освітні програми, розроблені під керівництвом Савченко О.Я. та Шияна Р.Б.

Пропонуємо poзглянyти наповнення навчальної програми на її фрагменті.

Фрагмент орієнтовної нaвчaльнoї програми, poзpoблeнoї до підручника інтегрованого курсу «Я досліджую світ», 4 клас

(Автори Tетяна Гільберг, Cвітлана Tарнавcька, Лариса Грубіян, Ніна Павич)

Навчальний матеріал у програмі розподілено за розділами та темами. Перша колонка таблиці містить нумерацію (послідовність), відповідно до якої, за бачення авторського колективу, варто викладати навчальний матеріал, у другій колонці вписано назви тем/проблем/проєктів/блоків, у третій — з програми прописано очікувані результати, яких набуватимуть учні у процесі опанування відповідних тем; у четвертій колонці автори пропонують доцільні види навчальної діяльності до конкретної теми; п’ята колонка містить назву змістових ліній, а в шосту вписано скорочений запис назв освітніх галузей, які інтегруються в певній темі.

Навчальна програма є зручною для використання, оскільки вчитель має змогу чітко побачити, які освітні галузі інтегруються в межах однієї теми, яка проблема/проєкт може розв’язуватися в процесі опанування цієї теми, і, найголовніше, —у процесі яких видів діяльності будуть формуватись очікувані результати і які саме.

На наш погляд, це допоможе вчителю чітко регулювати час для опанування конкретного навчального матеріалу, якісніше готуватись до занять і водночас зменшити час до їх підготовки.

Авторський колектив під керівництвом Гільберг Т.Г. для реалізації освітньої галузі «Технології» в інтегрованому курсі «Я досліджую світ» пропонує різні види предметно-перетворювальної діяльності учнів: робота з папером, природним матеріалом, тканими та нетканими матеріалами, з пластичними матеріалами, з дротом та іншими матеріалами.

Згідно із Законом України «Про освіту», на основі Державного стандарту й Типової освітньої програми заклади освіти, наукові установи та інші суб’єкти освітньої діяльності можуть розробляти освітні програми - єдиний комплекс освітніх компонентів (предметів, індивідуальних проєктів, контрольних заходів тощо), спланованих і організованих для досягнення визначених результатів навчання. Освітні програми можуть відрізнятися від Типової освітньої програми послідовністю викладання навчального матеріалу, обсягом його вивчення, наявністю додаткових компонентів змісту або використанням оригінальних форм, методів і засобів навчання.

Розподіл навчальних годин за темами, розділами, вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у програмі [1].

Технологічна освітня галузь базується на практичній діяльності учнів. На кожному занятті передбачено виконання практичної роботи. Об’єкти праці для виготовлення учитель добирає, спираючись на побажання учнів.

Ключове завдання вчителя - дати змогу учням засвоїти необхідний матеріал за допомогою діяльнісного підходу, організувавши заняття так, щоб школярі більше щось робили, замість записувань і слухання вчителя. Під час занять учитель може використовувати найрізноманітніші форми роботи, серед яких можуть бути навчальні ігри, екскурсії, експерименти, парні та групові проєкти, моделювання життєвих ситуацій тощо.

Перевіряємо себе

1. Дайте визначення поняття «Типова освітня програма».

2. Яка процедура створення орієнтовних навчальних програм?

3. Якій кількості Типових освітніх програм інтегрованого курсу «Я досліджую світ» присвоєно гриф Міністерства освіти і науки України та рекомендовано до використання?

4. Запропонуйте види діяльності до тем (теми оберіть за бажанням) освітньої галузі «Технології».

5. Назвіть змістові лінії Типової освітньої програми, створеної авторським колективом під керівництвом Савченко О.Я.

Використані джерела

1. https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/pochatkova-shkola/onovleni-programi-dlya-pochatkovoyi- shkoli-1-4-klasiv

2. https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/serpneva-konferencia/2020/metod-zbirka-osvita-ta-covid-2020.pdf

3. https://mon.gov.ua/ua/tag/nova-ukrainska-shkola

4. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-IX?fbclid=IwAR3HPX7nGuTO1v2MGtHJ1p0zWxrQUiuf 7N07Ir3-KCwI-Ed2fpo9nbDPwRY#Text

5. https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/navchalni-programi-dlya-pochatkovoyi-shkoli