Я досліджую світ 4 клас - Розробки уроків - Частина 1 - Тетяна Воронцова, Володимир Пономаренко, Катерина Василенко, Юлія Коберник, Наталія Андрук, Маргарита Компанієць, Ольга Мірошнікова, Ірина Лаврентьєва, Олена Хомич 2021

Як класифікують тварин
Тиждень 13. Класифікація тварин

Рекомендована тематика	Тривалість
1. Як класифікують тварин	1 год
2. Властивості ссавців і птахів	1 год
3. Риби, земноводні та плазуни	1 год
4. Членистоногі та молюски	1 год
5. Черви, жалкі, голкошкірі та губки (виготовлення обкладинки інтерактивного зошита «Царство тварин»)	1 год
6. Самостійна і діагностична робота	2 год

Орієнтовні / проблемні запитання:

✵ За якими ознаками можна класифікувати тварин?

✵ Які властивості відрізняють тварини від рослин та грибів?

✵ Які тварини є хребетними, а які — безхребетними?

✵ Які умови життя тварин різних груп?

✵ Яке значення мають тварини у природі та житті людей?

Цілі тижня:

1. Ознайомити учнів з основними групами представників царства тварини.

2. Розширити розуміння учнями понять «ссавці», «птахи», «риби», «земноводні» «плазуни», «членистоногі», «молюски» та інших груп тварин.

3. Тренувати вміння розпізнавати істотні ознаки тварин різних груп, порівнювати їх.

4. Поглибити знання учнів про різноманітність тварин у природі, їх значення.

5. Виховувати пізнавальний інтерес до вивчення тваринного світу.

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

✵ називають найбільші групи, на які можна класифікувати тварин;

✵ порівнюють будову тіла комах, риб, птахів, ссавців, земноводних тощо;

✵ класифікують зображення комах, риб, птахів, ссавців, земноводних, плазунів та інших груп тварин, пояснюючи сутність класифікації;

✵ пояснюють значення тварин у природі та житті людини;

✵ описують основні характеристики ссавців, земноводних, плазунів, комах, риб, птахів та безхребетних тварин;

✵ розпізнають тварин, які народжуються, а які вилуплюються з яйця, а також хребетних і безхребетних тварин;

✵ наводять приклади червів, комах, павуків, ссавців, риб, земноводних, плазунів, птахів тощо.

Освітня галузь	Очікувані результати
	Я пізнаю природу
ПРО	- проводить дослідження за природним об'єктом / явищем, описує його перебіг [4 ПРО 1-1.4-1] - самостійно добирає та поширює необхідну інформацію природознавчого змісту [4 ПРО 1-2.1-2] - порівнює інформацію природничого змісту з відомих їй/йому та запропонованих джерел [4 ПРО 1-2.1-3] - перевіряє достовірність інформації природничого змісту [4ПРО 1-2.1-4] - застосовує предметні моделі, малюнки, схеми, графіки, тексти для пояснення явищ і об'єктів природи [4 ПРО 1-2.2-1] - готує повідомлення / презентації і представляє їх [4 ПРО 1-2.2-2] - порівнює природні об'єкти за розміром, масою, кількістю тощо [4 ПРО 1-4.3-1] застосовує предметні моделі, малюнки, схеми, графіки, тексти для пояснення явищ і об'єктів природи [4 ПРО 1-2.2-1] - готує повідомлення / презентації і представляє їх [4 ПРО 1-2.2-2] - пояснює користь рослин, тварин для власного життя [4 ПРО 1-4.1-4] - пояснює можливі загрози з боку тварин (небезпечні і хворі тварини), рослин (отруйні рослини) та грибів (отруйні гриби) [4 ПРО 1-4.1-5] - порівнює природні об'єкти за розміром, масою, кількістю тощо [4 ПРО 1-4.3-1] - розпізнає червів, комах, павуків, риб, земноводних, плазунів, птахів, звірів (ссавців) [4 ПРО 1-4.3-4] - розрізняє рослиноїдних, м'ясоїдних, всеїдних тварин; свійських і диких тварин [4 ПРО 1-4.3-5]
	Я у природі
	- визначає важливість того, що вивчає про довкілля [4 ПРО 2-3.1-2] - висловлює свою думку стосовно того, що вивчає про довкілля, обґрунтовує її [4 ПРО 2-3.1-3] - пояснює взаємозв'язки між об'єктами живої і неживої природи [4 ПРО 2-3.1-4]
	Я серед людей
ГІО	- взаємодіє з іншими на основі спільних цілей, дотримується правил співпраці у парі, групі [4 ГІО 2-7.2-2] - виконує різні ролі під час роботи у групі [4 ГІО 2-7.2-4] - оцінює свій внесок та внесок інших у досягнення спільних цілей; визначає, у яких ролях він/вона працює найкраще [4 ГІО 2-7.2-5] - підтримує та заохочує інших, демонструє емпатію під час роботи в групі [4 ГІО 2-7.2-6]
	Техніка і творчість техніка
ТЕО	- задумує об'єкт праці для виготовлення [4 ТЕО 1-1.1-1] - прогнозує результат власної діяльності [4 ТЕО 1-1.1-2] - ріже ножицями по прямій, кривій та ламаній лініях за запропонованим зразком (шаблоном) нитки, папір, картон [4 ТЕО 1-1.4-7]
	Світ технологій
ТЕО	- економно використовує матеріали під час виготовлення виробу [4 ТЕО 2-3.2-1]
ТЕО	- розмірковує над результатом власної діяльності та презентує її [4 ТЕО 2-1.5-1]
	Взаємодіємо усно
МОВ	- визначає головну думку тексту [4 МОВ 1-1.4-2] - обґрунтовує своє ставлення до усного повідомлення, наводячи приклади з власного досвіду, а також спираючись на набуті наукові знання [4 МОВ 1-1.5-2] - використовує різні форми візуалізації (малюнки, графіки, схеми, таблиці) для супроводу своїх поглядів під час презентації, щоби привернути увагу слухачів [4 МОВ 1-1.7-3]
	Читаємо
	- прогнозує орієнтовний зміст тексту на основі заголовка, ключових слів, анотації, невербальної інформації (ілюстрації, таблиці, схеми, графіки тощо) [4 МОВ 2-2.1-1] - знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання [4 МОВ 2-2.1-5] - відтворює фактичну інформацію з тексту [4 МОВ 2-2.1-6] - добирає і впорядковує потрібну інформацію з таблиць, графіків, схем тощо [4 МОВ 2-2.1-7] - виділяє ключові слова та пояснює, як вони допомагають зрозуміти зміст тексту [4 МОВ 2-2.2-2]
	Досліджуємо медіа
	- пояснює, чи змінилося під впливом медіатексту власне уявлення або думки про предмет повідомлення і як саме [4 МОВ 4-1.5-4] - описує враження від змісту і форми медіатексту [4 МОВ 4-2.4-1]
	Лічба
МАО	- визначає істотні, спільні і відмінні ознаки об'єктів [4 МАО 1-4.1-3]
	Робота з даними
	- читає, знаходить, аналізує, порівнює інформацію, подану в таблицях, графіках, на схемах, діаграмах [4 МАО 5-1.2-1] - представляє дані за допомогою таблиць, схем, діаграм [4 МАО 5-2.1-1] - досліджує різні шляхи розв'язування проблемної ситуації, спираючись на наявні дані [4 МАО 5-3.2-1] - обирає раціональний шлях розв'язання проблемної ситуації з огляду на наявні дані [4 МАО 5-3.2-2] - порівнює багатоцифрові числа різними способами [4 МАО 2-4.2-7] - встановлює відношення рівності та нерівності між числовими виразами [4 МАО 2-4.2-8] - виконує усно та письмово обчислення в межах мільйона в навчальних і життєвих ситуаціях [4 МАО 2-4.3-1] - аналізує проблемну ситуацію з огляду на можливість використання відомих засобів добору даних [4 МАО 2-3.1-1] - добирає числові дані, необхідні й достатні для розв'язання проблемної ситуації [4 МАО 2-3.1-2] - добирає числові дані, необхідні й достатні для розв'язання проблемної ситуації, використовуючи відомі засоби [4 МАО 2-2.3-2]
	Вимірюємо величини
	- використовує різні мірки для вимірювання величин довжини, маси, температури, часу, місткості, вартості [4 МАО 3-4.7-1] - записує результати вимірювання величин у міліметрах (мм), сантиметрах (см), дециметрах (дм), метрах (м), кілометрах (км); грамах (г), кілограмах (кг), центнерах (ц), тоннах (т); градусах Цельсія (Со), секундах (с), хвилинах (хв), годинах (год), добах, тижнях, місяцях, роках, століттях, тисячоліттях, літрах (л), копійках (к.), гривнях (грн), використовуючи одиниці вимірювання та співвідношення між ними [4 МАО 3-4.7-2]
	Моделювання процесів і ситуацій, розроблення стратегій, планів дій для розв'язання проблемних ситуацій
	- планує власні дії, спрямовані на розв'язання проблемної ситуації [6 МАО 2.2.1-1] - пропонує ідеї щодо ходу розв'язання проблемної ситуації [6 МАО 2.2.1-2]

Як класифікують тварин

Мета

Ознайомити учнів із принципами класифікації тварин, основними групами тварин.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

✵ розповідають про різноманітність тварин, їх суттєві ознаки;

✵ наводять приклади і розпізнають тварин різних груп.

Обладнання і матеріали

✵ Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

✵ Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

✵ Роздрукувати Додатки 1-2.

✵ Роздрукувати бланки «Кінокритика» (Додаток 2, тиждень «Як досягти успіху», урок «Як ставити досяжні цілі»).

Рекомендації щодо організації освітнього простору

✵ Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

✵ Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло	8 хв
Робота з підручником	7 хв
Робота в парах «Хребетні та безхребетні тварини»	6 хв
Руханка	3 хв
Практична робота «Виготовляємо інтерактивний зошит»	10 хв
Підсумкові завдання	6 хв
Усього тривалість	40 хв

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Привітання. Запропонуйте учням привітатись з сусідом справа та зліва і побажати їм гарного дня.

2. Зворотний зв'язок із попереднім навчальним тижнем. Запитайте в учнів: «Що ми робили на наших заняттях протягом минулого тижня?» Вислухайте їх відповіді, підсумуйте сказане: «Ми говорили про те, як тварини заселили Землю, виготовляли з солоного тіста скам'янілості динозаврів, а також познайомилися з прадавніми родичами

сучасних тварин».

3. Оголосіть тему тижня та уроку: «Ви вже знаєте, що світ тварин є дуже різноманітним. Для того, щоб зорієнтуватись у цьому великому різноманітті, тварин потрібно класифікувати, тобто об'єднати у групи «множини», за спільними ознаками. Цього тижня ми ознайомимося з класифікацією тварин та дізнаємося більше про різні групи тварин».

4. Актуалізація теми тижня та знайомство. Запропонуйте учням розглянути схему на с. 110 в підручнику та поміркувати, чи всі тварини мають однаковий вигляд. Також можете обговорити, що діти знають про тварин цих груп та що вони уміють робити.

5. Попросіть учнів по черзі назвати своє ім'я та групу тварин, про яку вони хотіли б дізнатися найбільше протягом цього тижня.

Робота з підручником

Запропонуйте дітям прочитати текст і розглянути зображення в підручнику на с. 111.

Запитання для обговорення:

✵ Що таке класифікація? (поділ об'єктів на групи, множини)

✵ У які множини можна об'єднати тварин? (теплокровні і холоднокровні; народжуються чи вилуплюються з яєць; дихають легенями, зябрами чи шкірою; мають внутрішній скелет чи ні тощо)

✵ Попросіть учнів розглянути малюнки й назвати тварину, яка народжується, а яка вилуплюється з яйця.

✵ Після цього запропонуйте дітям повернутися до схеми на с. 110 і назвати групи тварин, що належать до безхребетних і хребетних.

Підсумуйте: «Класифікація тварин дозволяє нам не загубитися у їх величезній кількості. Адже словом «тварина» ми можемо назвати і маленького метелика, і величезного слона».

Робота в парах «Хребетні та безхребетні тварини»

1. Запропонуйте учням об'єднатися в пари за допомогою карток (Додаток 1).

2. Попросіть дітей описати, до якої групи належить тварина, зображена на їх картці, використовуючи схему (підручник, с. 110).

Підсумуйте: «Класифікуючи тварин вчені можуть описати їх взаємозв'язки, виявити спільні риси та унікальні характеристики».

Руханка «Я люблю тварин» (м'язова та емоційна релаксація)

Запропонуйте учням потанцювати під пісню «I Like Animals», щоб дізнатися назви деяких тварин англійською мовою.

Практична робота «Виготовляємо інтерактивний зошит»

1. Роздайте учням роздруковане завдання до інтерактивного зошита (Додаток 2) про хребетних та безхребетних тварин і запропонуйте виконати його.

2. Повідомте дітям, що протягом тижня вони будуть створювати інтерактивний зошит «Царство тварин». Для цього вони мають підготувати папку-швидкозшивач і збирати туди всі роздруківки з виконаними завданнями.

Примітка: діти можуть доповнити свій інтерактивний зошит, а якщо вони його не виготовляли, то зробити окремий про тварин.

Підсумкові завдання

1. Запропонуйте учням по черзі продовжити фразу: «Якби я був/ла твариною, то ...» і сказати, якою саме.

Примітка: також учні можуть не називати назву тварини, а описувати її, щоб інші діти вгадали.

2. Домашнє завдання: подивитись відео про ссавців та птахів (урок «Властивості ссавців і птахів») і заповнити бланки «Кінокритика» (тиждень «Як досягти успіху», урок «Як ставити досяжні цілі», Додаток 1).

3. Завершіть заняття оплесками.

Руханка до уроку