Я досліджую світ 4 клас - Розробки уроків - Частина 1 - Тетяна Воронцова, Володимир Пономаренко, Катерина Василенко, Юлія Коберник, Наталія Андрук, Маргарита Компанієць, Ольга Мірошнікова, Ірина Лаврентьєва, Олена Хомич 2021

Еволюція тварин
Тиждень 12. Як тварини заселили Землю

Рекомендована тематика	Тривалість
1. Еволюція тварин	1 год
2. Хто такі палеонтологи? Виготовлення скам'янілостей	1 год
3. Ера динозаврів	1 год
4. Панування ссавців і птахів	1 год
5. Одомашнення тварин	1 год
6. Самостійна і діагностична роботи	2 год

Орієнтовні / проблемні запитання:

✵ Що таке еволюція?

✵ Якими були динозаври?

✵ Хто займається дослідженням скам'янілостей?

✵ Які є спільні і відмінні риси між сучасними тваринами і їх прадавніми родичами?

✵ Як одомашнювали тварин?

Цілі тижня:

1. Ознайомити учнів з поняттями «еволюція» та «адаптація».

2. Навчити порівнювати розміри тварин.

3. Проаналізувати спільні і відмінні риси між сучасними тваринами та їх прадавніми родичами.

4. Виконати проєкт «Мій динозавр».

5. З'ясувати, як люди одомашнювали тварин.

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

✵ описують, як відбувалась еволюція тварин;

✵ знаходять спільне і відмінне між сучасними тваринами і їх прадавніми родичами;

✵ демонструють уміння аналізувати тематичні відео;

✵ розповідають про адаптацію тварин;

✵ дізнаються, коли на Землі з'явилися різні тварини;

✵ виготовляють скам'янілості динозаврів;

✵ досліджують розміри різних динозаврів;

✵ порівнюють особливості давніх і сучасних тварин, птахів і ссавців, диких і свійських тварин;

✵ розповідають про особливості догляду за домашніми тваринами.

Освітня галузь	Очікувані результати
	Числа. Дії з числами
МАО	- відтворює в різних видах діяльності ймовірні та фактичні результати лічби об'єктів, що їх оточують [4 МАО 1-1.1-1] - визначає істотні, спільні і відмінні ознаки об'єктів [4 МАО 1-4.1-3] - читає, знаходить, аналізує, порівнює інформацію, подану в таблицях, графіках, на схемах, діаграмах [4 МАО 5-1.2-1]
	Робота з даними
	- порівнює багатоцифрові числа різними способами [4 МАО 2-4.2-7] - встановлює відношення рівності та нерівності між числовими виразами [4 МАО 2-4.2-8] - виконує усно та письмово обчислення в межах мільйона в навчальних і життєвих ситуаціях [4 МАО 2-4.3-1] - аналізує проблемну ситуацію з огляду на можливість використання відомих засобів добору даних [4 МАО 2-3.1-1] - добирає числові дані, необхідні й достатні для розв'язання проблемної ситуації [4 МАО 2-3.1-2] - добирає числові дані, необхідні й достатні для розв'язання проблемної ситуації, використовуючи відомі засоби [4 МАО 2-2.3-2]
	Вимірювання величини
	- використовує різні мірки для вимірювання величин довжини, маси, температури, часу, місткості, вартості [4 МАО 3-4.7-1] - записує результати вимірювання величин у міліметрах (мм), сантиметрах (см), дециметрах (дм), метрах (м), кілометрах (км); грамах (г), кілограмах (кг), центнерах (ц), тоннах (т); градусах Цельсія (Со), секундах (с), хвилинах (хв), годинах (год), добах, тижнях, місяцях, роках, століттях, тисячоліттях, літрах (л), копійках (к.), гривнях (грн), використовуючи одиниці вимірювання та співвідношення між ними [4 МАО 3-4.7-2]
	Взаємодіємо усно
МОВ	- визначає головну думку тексту [4 МОВ 1-1.4-2] - використовує різні форми візуалізації (малюнки, графіки, схеми, таблиці) для супроводу своїх поглядів під час презентації, щоби привернути увагу слухачів [4 МОВ 1-1.7-3] - створює власне висловлення на основі почутого/ побаченого/прочитано- го [4 МОВ 1-1.6-6]
	Читаємо
	- читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою [4 МОВ 2-2.1-2] - розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в тексті [4 МОВ 2-2.1-3] - ставить запитання до змісту твору, до автора, до читача [4 МОВ 2-2.1-4] - знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання [4 МОВ 2-2.1-5] - відтворює фактичну інформацію з тексту [4 МОВ 2-2.1-6] - добирає і впорядковує потрібну інформацію з таблиць, графіків, схем тощо [4 МОВ 2-2.1-7]
	Взаємодіємо письмово
	- створює самостійне письмове висловлення (розповідь, опис, міркування) на теми, які його / її цікавлять, за прочитаним твором, про ситуацію з життя в школі, сім'ї тощо, зважаючи на мету та адресата [4 МОВ 3-3.1-2]
	Досліджуємо медіа
	- описує враження від змісту і форми медіатексту [4 МОВ 4-2.4-1] - пояснює, чи змінилося під впливом медіатексту власне уявлення або думки про предмет повідомлення і як саме [4 МОВ 4-1.5-4]
	Я пізнаю природу
ПРО	- правильно використовує пристрої для пошуку і здобуття інформації природознавчого змісту [4 ПРО 1-2.1-1] - самостійно добирає та поширює необхідну інформацію природознавчого змісту [4 ПРО 1-2.1-2] - порівнює інформацію природничого змісту з відомих їй / йому та запропонованих джерел [4 ПРО 1-2.1-3] - перевіряє достовірність інформації природничого змісту [4 ПРО 1-2.1-4] застосовує предметні моделі, малюнки, схеми, графіки, тексти для пояснення явищ і об'єктів природи [4 ПРО 1-2.2-1] - готує повідомлення / презентації і представляє їх [4 ПРО 1-2.2-2] - пояснює користь рослин, тварин для власного життя [4 ПРО 1-4.1-4] - пояснює можливі загрози з боку тварин (небезпечні і хворі тварини), - рослин (отруйні рослини) та грибів (отруйні гриби) [4 ПРО 1-4.1-5] - порівнює природні об'єкти за розміром, масою, кількістю тощо [4 ПРО 1-4.3-1] - розпізнає червів, комах, павуків, риб, земноводних, плазунів, птахів, звірів (ссавців) [4 ПРО 1-4.3-4] - розрізняє рослиноїдних, м'ясоїдних, всеїдних тварин; свійських і диких тварин [4 ПРО 1-4.3-5]
	Я у природі
ПРО	- визначає важливість того, що вивчає про довкілля [4 ПРО 2-3.1-2] - висловлює свою думку стосовно того, що вивчає про довкілля, обґрунтовує її [4 ПРО 2-3.1-3] - пояснює взаємозв'язки між об'єктами живої і неживої природи [4 ПРО 2-3.1-4]
	Світ технологій
ТЕО	- розмірковує над результатом власної діяльності та презентує її [4 ТЕО 2-1.5-1] - описує, аргументуючи свою думку, чого хотів / -ла досягти [4 ТЕО 2-1.5-2]
	Побут
	- безпечно поводиться з найпростішими побутовими приладами [4 ТЕО 4-4.2-1] - самостійно організовує робоче місце відповідно до власних потреб та визначених завдань (організація особистого побуту) [4 ТЕО 4-4.2-2]
	Технічна творчість та техніка
	- розпізнає конструкційні матеріали візуально та на дотик [4 ТЕО 1-1.3-1] - самостійно добирає конструкційні матеріали для виготовлення виробу (за зразком та за власним задумом), зіставляючи їх властивості: папір, пластилін, полімерна глина чи солене тісто, тканина, нитки; неткані, природні та інші матеріали [4 ТЕО 1-1.3-3] -задумує об'єкт праці для виготовлення [4 ТЕО 1-1.1-1] - прогнозує результат власної діяльності [4 ТЕО 1-1.1-2] - планує послідовність технологічних операцій із використанням технологічних карт [4 ТЕО 1-1.1-3] - самостійно виконує знайомі технологічні операції з конструкційними матеріалами (використання паперу, ниток, тканини, природного матеріалу, пластиліну, пласких матеріалів; склеювання, складання, зв'язування тощо) [4 ТЕО 1-1.1-4] - аргументує вибір моделі, яку він/вона сконструював/ла, спираючись на запитання дорослих [4 ТЕО 1-1.1-5] - самостійно виготовляє та оздоблює виріб знайомими технологіями [4 ТЕО 1-1.4-4] - пояснює послідовність дій та дотримується її під час виготовлення виробів із природних матеріалів, під час виготовлення та оздоблення об'ємних виробів [4 ТЕО 1-1.4-9]

Еволюція тварин

Мета

Ознайомити учнів з поняттями «еволюція» та «адаптація». Визначити послідовність виникнення різних груп тварин.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

✵ пояснюють, що таке еволюція та адаптація.

Обладнання і матеріали

✵ Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

✵ Інтерактивний зошит, ножиці, клей.

✵ Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

✵ Роздрукувати Додатки 1-4.

✵ Роздрукувати завдання для кожного учня з матеріалів до уроку (посилання за QR-кодом на с. 103 підручника).

✵ Спінер з міткою на одному кінці.

✵ Роздрукувати текст пісні «Move like the Dinosaurs» (урок «Хто такі палеонтологи? Виготовляємо скам’янілості», Додаток 2).

✵ Роздрукувати по 2 бланки «Кінокритика» (Додаток 2, тиждень «Як досягти успіху», урок «Як ставити досяжні цілі»).

Рекомендації щодо організації освітнього простору

✵ Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

✵ Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло	6 хв
Бесіда «Еволюція тварин»	7 хв
Бесіда і робота з підручником	10 хв
Руханка	2 хв
Перегляд і обговорення відео	11 хв
Підсумкові завдання	4 хв
Усього тривалість	40 хв

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Привітання. Діти сидять у колі. Слово вчителя: «Уявіть, що у ваших долоньках дрібка гарного настрою. Поділіться ним, щоб зробити день приємнішим для всього класу. Для цього ’’пересипте'' зі своєї жменьки гарний настрій своєму сусідові справа». Після завершення вправи запропонуйте учням повторити девіз уроку (хором): «Дізнавайся нове, пробуй, твори! Розум, фантазію прояви!»

2. Зворотний зв'язок із минулим навчальним тижнем. Запитайте дітей: «Про що ми говорили на минулому тижні?» Вислухайте їхні відповіді, підсумуйте сказане: «Упродовж минулого тижня ми говорили про те, як рослини заселяли землю, які є види рослин. Також ми з'ясовували, як утворилось кам'яне вугілля і дослідили лікарські та отруйні рослини».

3. Запропонуйте учням розглянути с. 102 в підручнику, щоб дізнатися, чим вони будуть займатися цього тижня.

4. Оголосіть тему тижня: «Цього тижня ми будемо дізнаватися, як тварини заселяли Землю, якими були предки сучасних тварин. Поговоримо про динозаврів, та людей, які вивчають скам'янілості».

5. Актуалізація і оголошення теми уроку. Роздайте учням завдання з Додатку 1. Попросіть розв'язати анаграми і озвучити отримані слова. Скажіть, що сьогодні на уроці ви будете говорити про еволюцію тварин і порівняєте, які з тварин з'явились на землі раніше, а які — пізніше».

Бесіда «Еволюція тварин»

1. Запропонуйте учням прочитати інформацію у підручнику на с. 103.

2. Попросіть учнів пригадати, на які групи поділяють тварин за наявністю хребта (хребетні і безхребетні). Які є групи тварин серед хребетних і безхребетних відповідно? (безхребетні: молюски, черви, членистоногі; хребетні: риби, плазуни, земноводні, птахи, ссавці). Примітка: якщо учні у 3 класі не вивчали цю тему, вчитель може самостійно розказати інформацію про хребетних і безхребетних тварин.

3. Запитайте учнів, що вони знають про адаптацію (пристосування). Попросіть навести декілька прикладів (можна приклади з рослинного чи тваринного світу).

Підсумуйте: ««Еволюція — це процес зміни живих організмів, поява більш розвинених в ході історичного розвитку Землі. Адаптація — це пристосування життєвих форм до умов існування, які проявляються у зміні анатомічної будови або поведінки».

Робота з підручником та інтерактивним зошитом

1. Об'єднайте дітей у пари. Роздайте кожному учню набір карток із видами тварин (Додаток 2) і попросіть розкласти у порядку їх виникнення на планеті, почати з тих, хто, на їх думку, з'явився на Землі першим.

2. Запропонуйте учням виконати завдання у підручнику на с.103 і визначити хибні чи істинні твердження:

✵ динозаври з'явилися на Землі раніше за ссавців;

✵ риби з'явилися пізніше, ніж земноводні.

3. Попросіть пари перевірити правильність виконання своїх завдань один в одного, розглянувши стрічку часу на с. 102—103 підручника. Попросіть дітей розфарбувати, вирізати і вклеїти в інтерактивний зошит заголовок «Виникнення тварин на Землі». Відтак вирізати назви груп тварин і вклеїти у інтерактивний зошит правильну послідовність виникнення тварин (зображення і назву).

4. Запропонуйте учням порівняти зображення їх картинок із малюнками у підручнику. На якому з варіантів зображено більш сучасні види тварин? Якого з видів тварин вже не існує сьогодні?

Підсумуйте: «Внаслідок еволюції на планеті з'являлись різні види тварин, які були більш розвиненими порівняно зі своїми предками».

Руханка (м'язова та емоційна релаксація)

Роздрукуйте завдання для руханки з Додатку 3. Покладіть на центр аркуша спінер з міткою на одному кінці (це буде стрілочка, що обертається). Крутіть спінер і називайте дії, які повинні виконувати учні (рухатися, як вказано у завданні).

Перегляд відео

Роздрукуйте бланки із завданнями (за QR-кодом у підручнику на с. 103 або у Додатку 4). Роздайте бланки кожному учню.

1. Подивіться відео про еволюцію акул.

Запитання для обговорення:

✵ Якою кількістю років вимірюється період появи ішого виду акул? (мільйонами років)

✵ Розвиток якого органу допоміг їм їсти більшу здобич? (гнучкі випираючі щелепи, розвинувся рот під мордою)

✵ Що акули стали робити краще, коли у них розвинулись плавники? (швидше і продуктивніше плавати)

✵ Які незнайомі слова ви записали до бланку «Кінокритика»? Чи все тепер зрозуміло?

✵ Підійміть руки ті, хто порадили б його подивитися друзям? Чому? (дайте слово 1—2 бажаючим)

✵ Ті хто не підняв руку, чому б ви не порадили це відео? (1—2 бажаючих)

2. Запропонуйте учням переглянути відео про адаптацію тварин і виконати роз- друковані завдання з матеріалів до уроку.

Запитання для обговорення:

✵ До чого можуть адаптовуватися тварини? (до кліматичних змін, до змін, що стосуються їжі чи інших змін у довкіллі)

✵ Що значить поведінкова адаптація? (як тварина діє задля виживання і розмноження)

✵ Що таке структурна адаптація? (зміна будови частин тіла, щоб пристосуватися до нових умов)

✵ Які незнайомі слова ви записали до бланку «Кінокритика»? Чи все тепер зрозуміло?

✵ Підійміть руки ті, хто порадили б його подивитися друзям? Чому? (дайте слово 1—2 бажаючим)

✵ Ті хто не підняв руку, чому б ви не порадили це відео? (1—2 бажаючих)

Підсумуйте: «З дуже давніх часів існування нашої планети тварини змінювались, розвивались, щоб вижити. Завдяки вмінню адаптуватися, багато тварин зараз живуть у таких екстремальних місцях, як пустелі, океанічне дно, Арктика та Антарктика».

Підсумкові завдання

1. Запропонуйте учням по черзі розповісти, що їм найбільше запам'яталось з уроку.

2. Домашні завдання:

✵ роздайте слова пісні «Move like the Dinosaurs» (урок «Хто такі палеонтологи? Виготовляємо скам’янілості», Додаток 2) і запропонуйте вдома послухати її (матеріали до наступного уроку);

✵ подивитися відео про викопні рештки (посилання за QR-кодом у підручнику на с. 104) і заповнити бланк «Кінокритика» (Додаток 2, тиждень «Як досягти успіху», урок «Як ставити досяжні цілі»;

✵ попросіть учнів принести на наступне заняття фігурки тварин (бажано динозаврів, щоб можна було зробити їх відбитки.

3. Завершіть заняття оплесками.

Матеріали до уроку