Я досліджую світ 4 клас - Розробки уроків - Частина 1 - Тетяна Воронцова, Володимир Пономаренко, Катерина Василенко, Юлія Коберник, Наталія Андрук, Маргарита Компанієць, Ольга Мірошнікова, Ірина Лаврентьєва, Олена Хомич 2021

Класифікація рослин
Тиждень 11. Як рослини заселили Землю

Рекомендована тематика	Тривалість
1. Класифікація рослин	1 год
2. Як утворюється викопне паливо. Корисні копалини України	1 год
3. Будова, життєвий цикл, розмноження рослин	1 год
4. Лікарські та отруйні рослини	1 год
5. Використання рослин людиною (пророщуємо насіння)	1 год
6. Самостійна і діагностична роботи	2 год

Орієнтовні / проблемні запитання:

✵ Які є групи рослин?

✵ Як рослини адаптувалися до умов довкілля?

✵ Що таке викопне паливо та як воно утворюється?

✵ Які функції виконують різні частини квіткових рослин?

✵ Які є лікарські рослини?

✵ Якими бувають отруйні рослини?

✵ Як пророщувати насіння рослин?

Цілі тижня:

1. Поглибити знання учнів про різноманіття рослинного світу.

2. Ознайомити учнів з поняттям «викопне паливо» та обговорити, які корисні копалини є в Україні.

3. Розглянути, які рослини є лікарськими, а які — отруйними.

4. Дослідити інформацію про Дружківський кам'яний ліс.

5. Навчитися пророщувати насіння.

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

✵ розповідають, які є групи рослин;

✵ розпізнають хвойні і листяні рослини;

✵ розповідають, як утворюється викопне паливо;

✵ описують, які корисні копалини є на території України;

✵ розрізняють лікарські і отруйні рослини.

✵ демонструють вміння пророщувати рослини;

Освітня галузь	Очікувані результати
	Безпека
СЗО	- прогнозує можливі небезпеки, які можуть спричинити його дії у довкіллі [4 СЗО 1-2.2-2] - поводиться безпечно у природі [4 СЗО 1-2.4-3] - застосовує правила збереження здоров'я від можливих небезпек зовнішнього середовища [4 СЗО 1-1.1-2]
	Я пізнаю природу
ПРО	- пояснює, навіщо він / вона виконує спостереження або дослід природничого змісту [4 ПРО 1-1.2-1] - прогнозує результат спостереження / досліду [4 ПРО 1-1.2-2] - порівнює здобутий результат із припущенням [4 ПРО 1-1.2-3] - проводить дослідження за природним об'єктом / явищем, описує його перебіг [4 ПРО 1-1.4-1] - застосовує відповідні матеріали, засоби, обладнання, прилади [4 ПРО 1-1.4-2] - перевіряє достовірність інформації природничого змісту [4 ПРО 1-2.1-4] - досліджує умови розвитку рослин [4 ПРО 1-1.4-10] - розмножує рослини насінням, живцями, бульбами, листками [4 ПРО 1-1.4-11] - спостерігає за рослинами і тваринами [4 ПРО 1-1.4-12] - описує властивості об'єктів дослідження [4 ПРО 1-1.5-1] - з'ясовує, за яких умов відбуваються зміни [4 ПРО 1-1.5-3] - узагальнює результати досліджень [4 ПРО 1-1.5-4] - робить висновки із спостережень та досліджень разом з учителем або самостійно [4 ПРО 1-1.5-5] - переконує у правильності здобутих результатів і зроблених висновків [4 ПРО 1-1.5-6] - дотримується правил безпеки під час проведення спостережень та дослідів [4 ПРО 1-1.6-5] - правильно використовує пристрої для пошуку і здобуття інформації природознавчого змісту [4 ПРО 1-2.1-1]; - самостійно добирає та поширює необхідну інформацію природознавчого змісту [4 ПРО 1-2.1-2] - порівнює інформацію природничого змісту з відомих їй / йому та запропонованих джерел [4 ПРО 1-2.1-3] - пояснює користь рослин, тварин для власного життя [4 ПРО 1-4.1-4] - пояснює можливі загрози з боку тварин (небезпечні і хворі тварини), рослин (отруйні рослини) та грибів (отруйні гриби) [4 ПРО 1-4.1-5] - розрізняє трав'янисті рослини, кущі, дерева; культурні та дикорослі рослини [4 ПРО 1-4.3-3] - читає (тлумачить) план і карту [4 ПРО 1-4.1-3] - висловлює судження про корисність / шкідливість продуктів залежно від їхнього складу [4 ПРО 1-4.1-10]
	Взаємодіємо усно
МОВ	- визначає головну думку тексту [4 МОВ 1-1.4-2]
	- використовує різні форми візуалізації (малюнки, графіки, схеми, таблиці) для супроводу своїх поглядів під час презентації, щоби привернути увагу слухачів [4 МОВ 1-1.7-3]
	Читаємо
МОВ	- читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою [4 МОВ 2-2.1-2] - ставить запитання до змісту твору, до автора, до читача [4 МОВ 2-2.1-4] - знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання [4 МОВ 2-2.1-5] - відтворює фактичну інформацію з тексту [4 МОВ 2-2.1-6] - добирає і впорядковує потрібну інформацію з таблиць, графіків, схем тощо [4 МОВ 2-2.1-7]
	Досліджуємо медіа
	- описує враження від змісту і форми медіатексту [4 МОВ 4-2.4-1] - висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в простому медіа тексті [4 МОВ 4-1.5-2] - оцінює вплив на власне сприйняття окремих елементів медіатексту [4 МОВ 4-1.5-3] - пояснює, чи змінилося під впливом медіатексту власне уявлення або думки про предмет повідомлення і як саме [4 МОВ 4-1.5-4] - створює прості візуальні медіапродукти (фото, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо) самостійно та в групі, ураховує мету й аудиторію [4 МОВ 4-1.7-2]
	Числа. Дії з числами
МАО	- аналізує проблемну ситуацію з огляду на можливість використання відомих засобів добору даних [4 МАО 2-3.1-1] - добирає числові дані, необхідні й достатні для розв'язання проблемної ситуації, використовуючи відомі засоби [4 МАО 2-2.3-2]
	Вимірювання величин
	- використовує різні мірки для вимірювання величин довжини, маси, температури, часу, місткості, вартості [4 МАО 3-4.7-1] - перетворює іменовані числа, виражені в одиницях двох найменувань [4 МАО 3-1.2-7]
	Робота з даними
	- читає, знаходить, аналізує, порівнює інформацію, подану в таблицях, графіках, на схемах, діаграмах [4 МАО 5-1.2-1]
	Побут
ТЕО	- безпечно поводиться з найпростішими побутовими приладами у побуті [4 ТЕО 4-4.2-1] - самостійно організовує робоче місце відповідно до власних потреб та визначених завдань (організація особистого побуту) [4 ТЕО 4-4.2-2] - самостійно планує та реалізовує трудові дії у власному побуті (ремонтує іграшки, книжки відомими способами; доглядає за рослинами і тваринами; готує нескладні страви за рецептами; доглядає за одягом та взуттям) [4 ТЕО 4-4.1-1]
	Ми — громадяни України. Ми — європейці
ГІО	- співвідносить відомості про найважливіші історичні події в часі [4 ГІО 5-1.1-2]

Класифікація рослин

Мета

Формувати в учнів вміння класифікувати рослини. Ознайомити учнів із хижими рослинами та адаптацією рослин до умов життя.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

✵ описують, як можна класифікувати рослини;

✵ розповідають, як рослин адаптувалися до різних природних умов.

Обладнання і матеріали

✵ Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

✵ Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

✵ Клей, ножиці.

Що підготувати заздалегідь

✵ Роздрукувати Додатки 1,2.

✵ Роздрукувати бланк «Кінокритика» (тиждень «Як досягти успіху», урок «Як ставити досяжні цілі», Додаток 1).

Рекомендації щодо організації освітнього простору

✵ Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

✵ Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло	5 хв
Робота з підручником	5 хв
Робота у групах «Класифікація рослин»	6 хв
Руханка	3 хв
Перегляд відео «Адаптація рослин»	7 хв
Інтерактивна вправа «Листяні і хвойні рослини»	4 хв
Перегляд відео «Хижі рослини»	5 хв
Підсумкові завдання	5 хв
Усього тривалість	40 хв

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Привітайтесь із класом. Зворотний зв'язок із минулим навчальним тижнем. Запитайте дітей: «Про що ми говорили на минулому тижні?» Вислухайте їхні відповіді, підсумуйте сказане: «Минулого тижня ми дізнавалися, як виникло життя на Землі, які умови на нашій планеті дали змогу розвинутися світу природи. Також говорили про атмосферу і погодні умови».

2. Привітання і знайомство. Запропонуйте учням по черзі сказати своє ім'я і назвати улюблену рослину.

3. Оголосіть тему тижня та уроку: «Як ви вже здогадалися, ми будемо вивчати рослинний світ. А саме цього тижня ми продовжимо досліджувати, як розвивалась наша планета і дізнаємось, як рослини заселяли землю. На цьому уроці ми дізнаємося, як вчені класифікують рослини, та як рослини адаптувалися до природних умов існування».

4. Запропонуйте учням розглянути с. 94 в підручнику, щоб дізнатися, чим вони будуть займатися цього тижня.

5. Запитайте в учнів, про що їм хотілось би дізнатися якнайшвидше.

Робота з підручником

1. Запропонуйте прочитати текст і розглянути зображення в підручнику на с. 95.

Запитання для обговорення:

✵ Які рослини з'явилися першими? (водорості)

✵ Які рослини з'явилися найпізніше? (квіткові рослини)

✵ Що з'явилося раніше: папороті чи мохи? (мохи)

Підсумуйте: «Рослини пройшли тривалий шлях розвитку від водоростей до квіткових рослин. Змінювалась їх будова, функції, способи розмноження».

Практична робота з інтерактивним зошитом «Класифікація рослин»

1. Роздайте учням матеріали з Додатку 1. Запропонуйте їм розфарбувати, вирізати і вклеїти заголовок «Класифікація рослин» до інтерактивного зошита. Відтак вирізати види рослин, їх приклади і створити схему класифікації рослин. За необхідності учні можуть використовувати інтернет джерела для перевірки правильності виконання завдання.

2. Після цього об'єднайте учнів у пари, щоб вони здійснили взаємну перевірку правильності виконаного завдання. Якщо все вірно—попросіть учнів вклеїти схему до інтерактивного зошита.

Примітка: у Додатку 1 картинки розміщені у правильній послідовності у відповідності до таблиці.

Запитання для обговорення:

✵ Чому на Івана Купала ніхто не може знайти квітку папороті? (тому що папороті розмножуються спорами і в них не утворюється квітка)

✵ Яке листя у голонасінних? (хвоя)

Руханка (м'язова та емоційна релаксація)

Запропонуйте порухатись, повторюючи рухи, які показані у відео.

Перегляд відео «Адаптація рослин»

1. Запропонуйте переглянути відео.

Запитання для обговорення:

✵ Як рослини адаптувалися до клімату пустель? (дрібне листя, шипи, деякі рослини воду зберігають у стеблах)

✵ Як рослини адаптувались до вологого клімату тропічних дощових лісів? (листя рослин вкрите воском, що захищає від надлишку вологи, особливе коріння «ходильні опори»)

✵ Які особливості у дерев в помірному кліматі? (товста кора, листя опадає восени, щоб взимку не обтяжувати дерева)

✵ Якою є адаптація водяних рослин? (згори листя зеленого кольору, знизу — червоне, рослини не мають стебел)

✵ Які незнайомі слова ви записали до бланку «Кінокритика»? Чи все тепер зрозуміло?

✵ Підійміть руки ті, хто порадили б його подивитися друзям? Чому? (дайте слово 1—2 бажаючим)

✵ Ті хто не підняв руку, чому б ви не порадили це відео? (1—2 бажаючих)

✵ Для чого рослинам потрібно вміння адаптуватися? (для того, щоб пристосуватися і вижити в різних природних умовах)

2. Роздрукуйте бланки (Додаток 2 або за посиланням у підручнику на с. 95) і запропонуйте учням виконати завдання.

Інтерактивна вправа «Листяні і хвойні рослини»

Запропонуйте виконати інтерактивну вправу на платформі LearningApps для того, щоб потренуватися розпізнавати хвойні і листяні рослини.

Перегляд і обговорення відео про хижих рослин

Запропонуйте подивитися відео.

Запитання для обговорення:

✵ У яких місцевостях ростуть хижі рослини? (у вологих болотистих зонах)

✵ Чому вони стали хижими? (тому що на болотах дуже мало поживних речовин)

✵ Кого їдять хижі рослини? (комах, павуків, кліщів)

Підсумкові завдання (зворотний зв'язок, рефлексія, релаксація)

1. Домашнє завдання: подивитись відео про викопні рештки (посилання за QR-кодом на с. 96 підручника) і заповнити бланк «Кінокритика» (матеріали до уроку «Як ставити досяжні цілі», Додаток 1).

2. Запропонуйте учням по черзі висловити свої враження про сьогоднішній урок.

3. Вправа «В тебе гарно вийшло». Станьте в коло і запропонуйте по черзі звернутися до сусіда справа і продовжити фразу «Сьогодні в тебе гарно вийшло...».

4. Запропонуйте учням завершити заняття оплесками собі та одне одному.

Руханка до уроку