Я досліджую світ 4 клас - Розробки уроків - Частина 1 - Тетяна Воронцова, Володимир Пономаренко, Катерина Василенко, Юлія Коберник, Наталія Андрук, Маргарита Компанієць, Ольга Мірошнікова, Ірина Лаврентьєва, Олена Хомич 2021

Умови існування життя
Тиждень 10. Як виникло життя на Землі

Рекомендована тематика	Тривалість
1. Умови існування життя	1 год
2. Теорії походження життя	1 год
3. Процес фотосинтезу	1 год
4. Значення атмосфери для життя	1 год
5. Атмосфера і погода. Спостереження за погодою (виготовлення моделей анемометра і флюгера)	1 год
6. Самостійна і діагностична роботи	2 год

Орієнтовні / проблемні запитання:

✵ Як виникло та розвивалося життя?

✵ Які умови сприяли виникненню життя на Землі?

✵ Чому воду називають «колискою життя»?

✵ Як відбувається фотосинтез?

✵ З чого складається атмосфера?

✵ Як пов'язаний рослинний і тваринний світ з умовами навколишнього середовища?

✵ За допомогою яких інструментів можна спостерігати за погодою?

Цілі тижня:

1. Поглибити знання учнів про умови виникнення та існування життя.

2. Ознайомити та розширити розуміння учнями понять «фотосинтез», «атмосфера», «анемометр», «флюгер» тощо.

3. Розширити уявлення учнів про процес фотосинтезу та будови атмосфери.

4. Розвивати розуміння учнями важливості атмосфери для життя на Землі.

5. Виховувати пізнавальний інтерес до вивчення природних явищ.

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

✵ розповідають, які умови сприяють виникненню життя на Землі;

✵ описують процес фотосинтезу;

✵ наводять приклади інструментів для спостереження за погодою;

✵ пояснюють, які живі організми існували на Землі раніше;

✵ розпізнають, у якому середовищі виникло життя;

✵ моделюють будову атмосферних шарів;

✵ розповідають, що таке озоновий шар;

✵ описують газовий склад атмосфери;

✵ спостерігають за погодою за допомогою анемометра і флюгера.

Освітня галузь	Очікувані результати
	Я пізнаю природу
ПРО	- пояснює, навіщо він / вона виконує спостереження або дослід природничого змісту [4 ПРО 1-1.2-1] - прогнозує результат спостереження / досліду [4 ПРО 1-1.2-2] - порівнює здобутий результат із припущенням [4 ПРО 1-1.2-3] - планує самостійне спостереження / експеримент [4 ПРО 1-1.3-2] - добирає відповідні матеріали, засоби, обладнання, прилади [4 ПРО 1-1.3-4] - проводить дослідження за природним об'єктом / явищем, описує його перебіг [4 ПРО 1-1.4-1] - застосовує відповідні матеріали, засоби, обладнання, прилади [4 ПРО 1-1.4-2] - виготовляє моделі для досліджень [4 ПРО 1-1.4-3] - спостерігає за об'єктами досліджень [4 ПРО 1-1.4-4] - спостерігає за погодою [4 ПРО 1-1.4-5] - досліджує умови розвитку рослин [4 ПРО 1-1.4-10] - описує властивості об'єктів дослідження [4 ПРО 1-1.5-1] - встановлює зв'язки між об'єктами і явищами природи [4 ПРО 1-1.5-2] - узагальнює результати досліджень [4 ПРО 1-1.5-4] - дотримується правил безпеки під час проведення спостережень та дослідів [4 ПРО 1-1.6-5] - правильно використовує пристрої для пошуку і здобуття інформації природознавчого змісту [4 ПРО 1-2.1-1] - порівнює інформацію природничого змісту з відомих їй / йому та запропонованих джерел [4 ПРО 1-2.1-3] - застосовує предметні моделі, малюнки, схеми, графіки, тексти для пояснення явищ і об'єктів природи [4 ПРО 1-2.2-1] - готує повідомлення / презентації і представляє їх [4 ПРО 1-2.2-2] - формулює проблему, визначає відоме і невідоме в ній [1 ПРО 1-4.2-1] - добирає докази правильності суджень [4 ПРО 1-4.2-3] - порівнює природні об'єкти за розміром, масою, кількістю тощо [4 ПРО 1-4.3-1]
	Я у природі
	- визначає важливість того, що вивчає про довкілля [4 ПРО 2-3.1-2] - пояснює взаємозв'язки між об'єктами живої і неживої природи [4 ПРО 2-3.1-4]
	Здоров'я
СЗО	- пояснює, як навколишнє середовище, харчування, фізична активність, стрес та інші фактори впливають на здоров'я людини [4 СЗО 2-3.3-6]
	Читаємо
МОВ	- читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою [4 МОВ 2-2.1-2] - розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в тексті [4 МОВ 2-2.1-3] - ставить запитання до змісту твору, до автора, до читача [4 МОВ 2-2.1-4] - знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання [4 МОВ 2-2.1-5] - відтворює фактичну інформацію з тексту [4 МОВ 2-2.1-6] - добирає і впорядковує потрібну інформацію з таблиць, графіків, схем тощо[4 МОВ 2-2.1-7]
	Досліджуємо медіа
МОВ	- описує враження від змісту і форми медіатексту [4 МОВ 4-2.4-1] - висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в простому медіатексті [4 МОВ 4-1.5-2] - оцінює вплив на власне сприйняття окремих елементів медіатексту [4 МОВ 4-1.5-3] - визначає правдоподібність описаних подій і тверджень з медіатексту, виходячи з власного досвіду [4 МОВ 4-1.4-2] - визначає роль елементів форми (голос, музичний супровід, фонові шуми, кольори, спецефекти тощо) для розуміння змісту у [4 МОВ 4-1.4-3] - розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію [4 МОВ 4-1.4-4]
	Вимірювання величин
МАО	- використовує різні мірки для вимірювання величин довжини, маси, температури, часу, місткості, вартості [4 МАО 3-4.7-1]
	Технічна творчість та техніка
ТЕО	- пояснює послідовність дій та дотримується її під час виготовлення виробів із природних матеріалів, під час виготовлення та оздоблення об'ємних виробів [4 ТЕО 1-1.4-9]
	Світ технологій
	- розмічає прямі лінії на папері і картоні [4 ТЕО 2-1.2-2] - економно використовує матеріали під час виготовлення виробу [4 ТЕО 2-3.2-1]

Умови існування життя

Мета

Ознайомити учнів з умовами, які є необхідними для існування живих організмів, виховувати бажання досліджувати навколишній світ та історію природи.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

✵ описують вплив живої та неживої природи на організми;

✵ наводять приклади умов існування життя на Землі.

Обладнання і матеріали

✵ Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

✵ Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

✵ Кольорові олівці або фломастери, клей чи скотч, ножиці для кожного учня.

Що підготувати заздалегідь

✵ Роздрукувати Додатки 1-3.

✵ Завчасно попросити дітей принести на урок свої роздруковані фото (бажано).

✵ Роздрукувати бланк «Кінокритика» (тиждень «Як досягти успіху», урок «Як ставити досяжні цілі», Додаток 1).

Рекомендації щодо організації освітнього простору

✵ Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

✵ Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло	10 хв
Бесіда «Життя на нашій планеті»	8 хв
Руханка	4 хв
Перегляд презентації «Середовища життя на Землі»	8 хв
Підсумкові завдання	10 хв
Усього тривалість	40 хв

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Привітання. Роздайте кожному учню картку із запитанням (Додаток 1) так, щоб кожної картки було 2-3 екземпляри. Попросіть учнів з однаковими картками об'єднатися у пари або трійки, щоб разом дати відповідь на питання, яке на них записано. Після цього запитайте в учнів, що об'єднує всі ці питання, та як вони можуть бути пов'язані з темою сьогоднішнього уроку.

2. Зворотний зв'язок із попереднім заняттям. Запитайте в учнів: «Що ми робили протягом минулого уроку?» Вислухайте їх відповіді, підсумуйте сказане: «Ми були справжніми науковцями-дослідниками та вивчали рельєф, гірські породи, ознайомилися з тим, як їх позначають на картах, а також потренувалися класифікувати гірські породи за їх описами».

3. Вправа на знайомство. Запропонуйте учням по черзі назвати своє ім'я та один об'єкт живої природи, який вони бачили сьогодні (наприклад, дорогою до школи).

4. Оголосіть тему тижня та уроку: «На сьогоднішньому уроці ми будемо продовжувати вивчати життя, живу природу, дізнаємося про те, як виникло життя на Землі. І розпочнемо ми з вивчення того, якими є умови, що забезпечують існування життя на нашій планеті».

Бесіда «Життя на нашій планеті»

1. Покажіть учням фотографії різних живих організмів (Додаток 2) та попросіть дітей поміркувати, що вони мають спільне.

2. Запропонуйте учням прочитати текст у підручнику на с. 87.

Запитання для обговорення:

✵ На якому місці від Сонця розташована Земля? (на третьому)

✵ Чому це добре для живих організмів? (на поверхню Землі потрапляє достатня кількість тепла, але тут не занадто спекотно)

✵ Яку речовину інколи називають джерелом життя? (воду)

✵ Яка ще речовина є потрібною для життя багатьох організмів? (кисень)

✵ Які ще умови є потрібними для існування життя на Землі? (наявність гравітації, магнітного поля та озонового шару атмосфери)

3. Попросіть учнів розглянути малюнок на с. 86.

Запитання для обговорення:

✵ Що з'явилося раніше: рослини чи бактерії? (бактерії)

✵ Які рослини з'явилися першими: суходільні чи водні? (водні)

✵ Що з'явилося пізніше: бактерії чи ссавці?

Попросіть учнів пригадати, яких тварин відносять до ссавців. Також можете запропонувати уявити, якої б довжини на цій схемі була б лінія, яка позначає існування людини.

Підсумуйте: «Саме поєднання деяких сприятливих умов, які існують на нашій планеті, породжує таке різноманіття живих організмів, які її населяють».

Руханка (м'язова та емоційна релаксація)

Запропонуйте порухатись під пісню «I Love My Planet».

Перегляд презентації «Середовища життя на Землі»

Слово вчителя: «Ну що, трохи порухалися та відпочили? А тепер давайте переглянемо презентацію про те, як різні живі організми пристосувалися до проживання у всіх середовищах на планеті Земля».

Запитання для обговорення:

✵ Чому тварини і рослини проживають як в умовах з високою, так і з низькою температурою середовища? (вони потребують різної кількості тепла)

✵ Чому вологість та наявність води є важливим чинником для життя більшості організмів? (вода входить до складу усіх організмів)

✵ Які потрібні для життя організмів гази входять до складу повітря у великій кількості? (кисень та вуглекислий газ)

Підсумуйте: «Для життя організмам необхідні кисень, вуглекислий газ, вода, поживні речовини, сонячне світло, вологість, певна температура. Саме такі умови й існують на нашій планеті через наявність у Землі магнітного поля та атмосфери».

Підсумкові завдання (зворотний зв'язок, рефлексія, релаксація)

1. Запропонуйте учням виконати інтерактивну вправу на платформі LearningApps.

2. За наявності часу запропонуйте учням виготовити закладки для книг або ж дайте це завдання додому. Для цього роздайте шаблони (Додаток 4), кольорові олівці чи фломастери.

3. Домашнє завдання: подивитись відео про озоновий шар (с. 88 підручника) і заповнити бланк «Кінокритика» (тиждень «Як досягти успіху», урок «Як ставити досяжні цілі», Додаток 1).

4. Завершальна вправа «У тебе гарно вийшло...». Запропонуйте дітям стати в коло та по черзі звернутися до сусіда справа і продовжити фразу «Сьогодні в тебе гарно вийшло...».

5. Запропонуйте дітям стати у коло, взятися за руки і підняти їх догори, ловлячи промінчики сонця та тепло, яке є у класній кімнаті.

Презентація та руханка