Я досліджую світ 4 клас - Розробки уроків - Частина 1 - Тетяна Воронцова, Володимир Пономаренко, Катерина Василенко, Юлія Коберник, Наталія Андрук, Маргарита Компанієць, Ольга Мірошнікова, Ірина Лаврентьєва, Олена Хомич 2021

Молода планета
Тиждень 8. Давня історія Землі

Рекомендована тематика	Тривалість
1. Молода планета	1 год
2. Утворення континентів	1 год
3. Класифікація континентів	1 год
4. Світовий океан. Сольові розчини	1 год
5. Виготовляємо «Океан у пляшці»	1 год
6. Самостійна і діагностична роботи	2 год

Орієнтовні / проблемні запитання:

✵ Як формувалась наша планета?

✵ Яка внутрішня будова Землі?

✵ Що таке тектонічні плити та як вони рухаються?

✵ Які існують класифікації континентів?

✵ Що відбувається у Світовому океані?

✵ Які властивості має сольовий розчин?

Цілі тижня:

1. Ознайомити учнів з послідовністю утворення літосфери, атмосфери, гідросфери.

2. Дослідити внутрішню будову Землі.

3. Дослідити різні класифікації континентів.

4. Обговорити припливи і відпливи.

5. Ознайомити учнів з властивостями сольового розчину

6. Виготовити декор «Океан у пляшці».

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

✵ розповідають, як утворилась наша планета;

✵ називають існуючі континенти;

✵ досліджують різні континентальні моделі;

✵ описують припливи і відпливи;

✵ роблять відповідні висновки щодо переглянутих відео і інфографік;

✵ демонструють вміння створювати декор.

Освітня галузь	Очікувані результати
	Я пізнаю природу
ПРО	- пояснює, навіщо він / вона виконує спостереження або дослід природничого змісту [4 ПРО 1-1.2-1]; - прогнозує результат спостереження / досліду [4 ПРО 1-1.2-2]; - порівнює здобутий результат із припущенням [4 ПРО 1-1.2-3]; - висуває власні гіпотези [4 ПРО 1-1.2-4] - проводить дослідження за природним об'єктом / явищем, описує його перебіг [4 ПРО 1-1.4-1]; - застосовує відповідні матеріали, засоби, обладнання, прилади [4 ПРО 1-1.4-2]; - виготовляє моделі для досліджень [4 ПРО 1-1.4-3]; - спостерігає за об'єктами досліджень [4 ПРО 1-1.4-4]; - досліджує воду як розчинник [4 ПРО 1-1.4-7]; - узагальнює результати досліджень [4 ПРО 1-1.5-4]; - робить висновки із спостережень та досліджень разом з учителем або самостійно [4 ПРО 1-1.5-5]; - переконує у правильності здобутих результатів і зроблених висновків [4 ПРО 1-1.5-6] - застосовує предметні моделі, малюнки, схеми, графіки, тексти для пояснення явищ і об'єктів природи [4 ПРО 1-2.2-1]; - готує повідомлення / презентації і представляє їх [4 ПРО 1-2.2-2] порівнює природні об'єкти за розміром, масою, кількістю тощо [4 ПРО 1-4.3-1];
	Я у природі
ПРО	- розрізняє джерела енергії (відновлювані й невідновлювані) [4 ПРО 2-3.2-1]
	Технічна творчість і техніка
ТЕО	- самостійно виготовляє та оздоблює виріб знайомими технологіями [4 ТЕО 1-1.4-4]; - створює та оздоблює виріб, дотримуючись логічної послідовності, за зразком чи власним задумом із різних конструкційних матеріалів та повторно використовуючи матеріали [4 ТЕО1-1.4-5]; - пояснює послідовність дій та дотримується її під час виготовлення виробів із природних матеріалів, під час виготовлення та оздоблення об'ємних виробів [4 ТЕО 1-1.4-9]; - аргументує послідовність та доцільність виготовленого виробу [4 ТЕО 1-1.4-10]; - оздоблює виріб за зразком та власним задумом бісером, лелітками, тасьмою, стрічками та іншими матеріалами [4.ТЕО1-1.4-11]
	Світ технологій
	- самостійно створює виріб, повторно використовуючи матеріали (вироби з пластику, паперу, тканини, фольги та інше) [4 ТЕО2-3.2-3]; - аргументує доцільність вторинного використання матеріалів та використовує їх для виготовлення виробів [4 ТЕО 2-3.2-4] - розмірковує над результатом власної діяльності та презентує її [4 ТЕО 2-1.5-1]; - описує, аргументуючи свою думку, чого хотів / -ла досягти [4 ТЕО 2-1.5-2]
	Взаємодіємо усно
МОВ	- визначає головну думку тексту [4 МОВ 1-1.4-2] - ініціює дискусію, висловлюючи власні погляди і слухаючи інших [4 МОВ 1-1.6-3] - наводить аргументи на захист власної думки та ілюструє її прикладами [4 МОВ 1-1.6-2] - використовує різні форми візуалізації (малюнки, графіки, схеми, таблиці) для супроводу своїх поглядів під час презентації, щоби привернути увагу слухачів [4 МОВ 1-1.7-3]
	Читаємо
	- читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою [4 МОВ 2-2.1-2] - розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в тексті [4 МОВ 2-2.1-3] - ставить запитання до змісту твору, до автора, до читача [4 МОВ 2-2.1-4] - знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання [4 МОВ 2-2.1-5] - відтворює фактичну інформацію з тексту [4 МОВ 2-2.1-6] - добирає і впорядковує потрібну інформацію з таблиць, графіків, схем тощо [4 МОВ 2-2.1-7]
	Досліджуємо медіа
	- описує враження від змісту і форми медіатексту [4 МОВ 4-2.4-1] - висловлює власні погляди на події, явища, предмети, цінності, представлені в простому медіатексті [4 МОВ 4-1.5-2] - оцінює вплив на власне сприйняття окремих елементів медіатексту [4 МОВ 4-1.5-3] - пояснює, чи змінилося під впливом медіатексту власне уявлення або думки про предмет повідомлення і як саме [4 МОВ 4-1.5-4] - створює прості візуальні медіапродукти (фото, листівка, комікс, книжечка, стіннівка, колаж тощо) самостійно та в групі, ураховує мету й аудиторію [4 МОВ 4-1.7-2]
	Лічба
МАО	- упорядковує та узагальнює об'єкти навколишнього світу за однією або декількома ознаками [4 МАО 1-4.1-1] - порівнює та класифікує об'єкти навколишнього світу за однією або декількома ознаками [4МАО 1-4.1-2]
	Дії з числами
	- читає і записує багатоцифрові числа в межах мільйона [4 МАО 2-4.2-1] виконує усно та письмово обчислення в межах мільйона в навчальних і життєвих ситуаціях [4 МАО 2-4.3-1]
	Робота з даними
	- аналізує проблемну ситуацію з огляду на можливість використання відомих засобів добору даних [4 МАО 2-3.1-1] - добирає числові дані, необхідні й достатні для розв'язання проблемної ситуації [4 МАО 2-3.1-2]
	Вимірювання величин
МАО	- записує результати вимірювання величин у міліметрах (мм), сантиметрах (см), дециметрах (дм), метрах ( м), кілометрах (км); грамах (г), кілограмах (кг), центнерах (ц), тоннах (т); градусах Цельсія (Со), секундах (с), хвилинах (хв), годинах (год), добах, тижнях, місяцях, роках, століттях, тисячоліттях, літрах (л), копійках (к.), гривнях (грн), використовуючи одиниці вимірювання та співвідношення між ними [4 МАО 3-4.7-2]
	Просторові відношення. Геометричні фігури
	- моделює геометричні фігури із підручного матеріалу [4 МАО 4-4.6-1] - створює різні конструкції, поєднуючи між собою площинні та об'ємні фігури [4 МАО 4-4.6-3]

Молода планета

Мета

Ознайомити учнів з теорією утворення нашої планети. Пригадати внутрішню будову Землі.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

✵ розповідають, з яких шарів складається Земля;

✵ описують, як утворилась планета Земля.

Обладнання і матеріали

✵ Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

✵ Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

✵ Деко, борошно, какао, пластилін для ліплення, важкі кульки різних розмірів, рулетка або лінійка (за потреби).

Що підготувати заздалегідь

✵ Роздрукувати Додатки 1-3.

✵ Різнокольорові олівці чи фломастери, ножиці для кожного учня.

✵ Необхідні матеріали для досліду (за наявності часу).

✵ Роздрукувати бланк «Кінокритика» (тиждень «Як досягти успіху», урок «Як ставити досяжні цілі», Додаток 1), слова пісні «Seven Continents Song» (Додаток 2, урок «Утворення континентів»).

Рекомендації щодо організації освітнього простору

✵ Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

✵ Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло	5 хв
Робота з підручником	9 хв
Руханка	6 хв
Робота з інтерактивним зошитом	14 хв
Вправа «Кратери» (за наявністю часу)
Підсумкові завдання	6 хв
Усього тривалість	40 хв

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Вправа на знайомство. Проведіть вправу «Снігова куля» (до теми уроку її можна назвати «Космічна куля»)За- пропонуйте учням стати у коло і по черзі назвати своє ім'я і показати якийсь рух. Наступний учень має назвати сусіда, повторити його/її рух, потім назвати себе і зробити свій рух і так далі по колу.

2. Зворотний зв'язок із минулим навчальним тижнем. Запитайте дітей: «Про що ми говорили на наших уроках протягом минулого тижня?» Вислухайте їхні відповіді, підсумуйте сказане: «Минулого тижня ми з вами досліджували Сонячну систему, говорили про планети і Місяць».

3. Оголосіть тему тижня та уроку: «На цьому тижні ми дізнаємося, як утворювалась наша планета, поговоримо про класифікації материків та Світовий океан».

4. Запропонуйте учням розглянути с. 70 в підручнику, щоб дізнатися, чим вони будуть займатися цього тижня.

5. Запитайте в учнів, про що їм хотілось би дізнатися якнайшвидше. Скажіть, що сьогодні ви будете дізнаватися, як, на думку вчених, утворювалась наша планета».

Робота з підручником

1. Слово вчителя: «За однією з наукових теорій, наша планета пройшла довгий шлях, щоб стати такою, як ми її знаємо — від маленької пилинки до цілої планети».

2. Запропонуйте учням прочитати текст і розглянути зображення в підручнику на с. 71, щоб дізнатися, як утворювалась планета та з'явились оболонки Землі.

Запитання для обговорення:

✵ Які етапи розвитку планети зображено на малюнках у підручнику? (1 — бомбардування планети астероїдами, кометами, 2 — виверження вулканів, 3 — випадання опадів, утворення океану)

✵ Що таке атмосфера? (повітряна оболонка Землі)

✵ Як називається водна оболонка Землі? (гіросфера)

✵ Що входить до складу літосфери? (земна кора і верхня частина мантії)

✵ Що таке біосфера? («жива» оболонка, екосистема планети)

Робота з інтерактивним зошитом

1. Запропонуйте учням пригадати внутрішню будову Землі і назвати, що знаходиться в її центрі (ядро). Попросіть учнів виконати завдання на с. 71 підручника, дати відповіді на запитання і порівняти шари Землі.

2. Роздайте учням Додаток 1, запропонуйте вирізати заголовок «Шари Землі», вклеїти його в інтерактивний зошит і розфарбувати. Далі їм потрібно вирізати і вклеїти рисунок розрізу планети, підписати шари, написати їх товщину і розфарбувати (користуючись підказкою на с. 70 підручника).

3. Попросіть дітей заповнити наступну сторінку інтерактивного зошита, визначивши елементи, які належать до кожної оболонки Землі. Для цього роздайте учням таблиці і картки з Додатка 2, ножиці і клей. Попросіть учнів вирізати картинки і наклеїти їх у таблицю до відповідної земної оболонки.

Руханка (м'язова та емоційна релаксація)

Запропонуйте порухатись, повторюючи рухи, які показані у відео.

Примітка: можна зупинити відео за 2-3 хвилини до кінця і продовжити виконання руханки у підсумкових завданнях.

Вправа «Кратери» (за наявності часу)

1. Запропонуйте учням пригадати поверхню Місяця і сказати, як вона виглядає. Слово вчителя: «Поверхня Місяця вкрита кратерами. Місячний кратер — чашоподібне заглиблення в поверхні Місяця. Абсолютна більшість місячних кратерів є метеоритними. Серед маленьких кратерів є вулканічні та утворені через провалювання ґрунту в підземні порожнини. Кратери — це найпоширеніші на Місяці деталі рельєфу». Запитайте учнів, чи є на Землі кратери. Внаслідок чого вони утворились (внаслідок виверження вулканів, падіння метеоритів).

2. Запропонуйте учням переглянути відео про кратер від метеорита, який є в Україні.

Запитання для обговорення:

✵ На територію якої нинішньої української області впав колись метеорит? (Вінницької)?

✵ Як давно впав цей метеорит на Землю? (близько 400 млн років тому)

✵ Що сталося з гірськими породами на місці зіткнення метеорита з землею? (вони розплавилися і змішалися із речовиною метеорита)

3. Запропонуйте учням вдома пошукати інформацію про метеоритні кратери (астроблеми) на Землі, дізнатися їх розміри, де знаходиться найбільший тощо.

4. Проведіть з учнями дослід, щоб визначити діаметр кратера від падіння власного метеорита. Роздайте учням шаблон із Додатка 3 і запропонуйте повторити дослід. Для цього знадобляться:

✵ деко;

✵ борошно;

✵ какао;

✵ пластилін для ліплення;

✵ важкі кульки різних розмірів;

✵ рулетка або лінійка.

Підсумкові завдання (зворотний зв'язок, рефлексія, релаксація)

1. Домашнє завдання:

✵ подивитись відео про тектонічні плити (урок «Утворення континентів») і заповнити бланк «Кінокритика» (тиждень «Як досягти успіху», урок «Як ставити досяжні цілі», Додаток 1);

✵ роздайте слова пісні «Seven Continents Song» (Додаток 2, урок «Утворення континентів») і запропонуйте вдома послухати її.

2. Вправа «Діамант». Запропонуйте учням по черзі сказати те, що було найцікавішим, найбільш здивувало на уроці, продовживши фразу: «Справжній діамант уроку — це ...» .

3. Запропонуйте учням завершити перше заняття руханкою, продовживши її з того місця, де зупинилися.

Матеріали до уроку