Я досліджую світ 4 клас - Розробки уроків - Частина 1 - Тетяна Воронцова, Володимир Пономаренко, Катерина Василенко, Юлія Коберник, Наталія Андрук, Маргарита Компанієць, Ольга Мірошнікова, Ірина Лаврентьєва, Олена Хомич 2021

З чого все почалося
Тиждень 6. Утворення Всесвіту

Рекомендована тематика	Тривалість
1. З чого все почалося	1 год
2. Як розширюється Всесвіт	1 год
3. Види і властивості енергії	1 год
4. Виготовляємо катапульту	1 год
5. Гравітація. Вага і маса.	1 год
6. Самостійна і діагностична роботи	2 год

Орієнтовні / проблемні запитання:

✵ Як виник Всесвіт ?

✵ Що сталося після Великого вибуху?

✵ Чому Всесвіт розширюється ?

✵ Які властивості енергії?

✵ Якими бувають відновлювані та невідновлювані джерела енергії?

✵ Які явища спричиняє гравітація?

✵ Чи відрізняються вага і маса тіла?

Цілі тижня:

1. Поглибити знання учнів про історію появи Всесвіту та його будову.

2. Ознайомити учнів з поняттями «Великий вибух», «енергія», «гравітація», «маса», «вага».

3. Ознайомити учнів з видами і деякими властивостями енергії.

4. Розвивати розуміння того, як один вид енергії може перетворюватися на інший.

5. Сформувати вміння розпізнавати відновлювані та невідновлювані джерела енергії.

6. Виховувати пізнавальний інтерес до вивчення природних і фізичних явищ.

7. Розвивати в учнів уміння висловлювати передбачення щодо результатів дослідів.

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

✵ розповідають, як виник Всесвіт;

✵ описують, як виконати досліди з перетворення одного виду енергії на інший;

✵ наводять приклади відновлюваних та невідновлюваних джерел енергії;

✵ пояснюють, тому потрібно використовувати відновлювані джерела енергії;

✵ розпізнають поняття маси і ваги;

✵ визначають вагу об'єктів на різних планетах за допомогою онлайн-калькулятора;

✵ розповідають, що таке гравітація;

✵ демонструють вміння планувати дослідження та робити висновки з нього.

Освітня галузь	Очікувані результати
	Я пізнаю природу
ПРО	- окреслює проблему, перш ніж її вирішувати [4 ПРО 1-1.1-3] - прогнозує результат спостереження / досліду [4 ПРО 1-1.2-2] - порівнює здобутий результат із припущенням [4 ПРО 1-1.2-3] - складає план дослідження [4 ПРО 1-1.3-1] - проводить дослідження за природним об'єктом / явищем, описує його перебіг [4 ПРО 1-1.4-1] - застосовує відповідні матеріали, засоби, обладнання, прилади [4 ПРО 1-1.4-2] - виготовляє моделі для досліджень [4 ПРО 1-1.4-3] - встановлює зв'язки між об'єктами і явищами природи [4 ПРО 1-1.5-2] - з'ясовує, за яких умов відбуваються зміни [4 ПРО 1-1.5-3] - узагальнює результати досліджень [4 ПРО 1-1.5-4] - робить висновки зі спостережень та досліджень разом з учителем або самостійно [4 ПРО 1-1.5-5] - переконує у правильності здобутих результатів і зроблених висновків [4 ПРО 1-1.5-6] - дотримується правил безпеки під час проведення спостережень та дослідів [4 ПРО 1-1.6-5] - перевіряє достовірність інформації природничого змісту [4 ПРО 1-2.1-4] - застосовує предметні моделі, малюнки, схеми, графіки, тексти для пояснення явищ і об'єктів природи [4 ПРО 1-2.2-1] - формулює проблему, визначає відоме і невідоме в ній [1 ПРО 1-4.2-1] - добирає докази правильності суджень [4 ПРО 1-4.2-3] - порівнює природні об'єкти за розміром, масою, кількістю тощо [4 ПРО 1-4.3-1]
	Я у природі
	- розрізняє джерела енергії (відновлювані й невідновлювані) [4 ПРО 2-3.21] - пояснює корисність застосування відновлюваних джерел енергії [4 ПРО 2-3.2-2] - пропонує власні шляхи зменшення витрат природних ресурсів [4 ПРО 2-3.4-2]
	Добробут
СЗО	- виконує різні ролі в роботі малих груп незалежно від їх складу та наповненості [4 СЗО 3-4.7-1] - планує свою роботу у групі згідно зі спільним завданням та своєю роллю [4 СЗО 3-4.7-2]
	Моя культурна спадщина
ГІО	- аналізує приклади поведінки, приязної / шкідливої до навколишнього середовища, та її наслідки [4 ГІО 3-2.2-3] - ставить запитання дорослим і одноліткам щодо інформації, яка викликає сумнів або є незрозумілою [4 ГІО 3-3.3-2] - порівнює різні відомості, на підставі інформації, зібраної з різних джерел, пропонує власний висновок [4 ГІО 3-3.3-3] - добирає і перевіряє дані на користь своєї версії [4 ГІО 3-3.3-4] - наводить приклади неправдивої інформації, аналізує наслідки її поширення [4 ГІО 3-3.3-5]
	Ми — громадяни України. Ми — європейці
	- описує історичні події та діяльність видатних історичних осіб [4 ГІО 5-1.11] - співвідносить відомості про найважливіші історичні події в часі [4 ГІО 5-1.1-2]
	Числа. Дії з числами
МАО	- добирає числові дані, необхідні й достатні для розв'язання проблемної ситуації [4 МАО 2-3.1-2] - обґрунтовує, як зміна одного з компонентів впливає на результат арифметичної дії [4 МАО 2-4.8-1]
	Технічна творчість та техніка
ТЕО	- розпізнає конструкційні матеріали візуально та на дотик [4 ТЕО 1-1.3-1] - конструює виріб із рухомими частинами, використовуючи готові до складання елементи та деталі [4 ТЕО 1-1.4-1] - створює та оздоблює виріб, дотримуючись логічної послідовності, за зразком чи власним задумом із різних конструкційних матеріалів та повторно використовуючи матеріали [4 ТЕО1-1.4-5] - пояснює послідовність дій та дотримується її під час виготовлення виробів із природних матеріалів, під час виготовлення та оздоблення об'ємних виробів [4 ТЕО 1-1.4-9]
	Світ технологій
	- читає, розуміє та аналізує графічні зображення схем, дотримується їх у процесі роботи (використання технологічних карт, графічних зображень, малюнків) [4.ТЕО 2-1.2-1] - розмірковує над результатом власної діяльності та презентує її [4 ТЕО 2-1.5-1] - описує, аргументуючи свою думку, чого хотів / -ла досягти [4 ТЕО 2-1.52]

З чого все почалося

Мета

Ознайомити учнів з сучасними уявленнями про початкові стадії розвитку Всесвіту, виховувати прагнення досліджувати навколишній світ.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

✵ описують, що сталося одразу після Великого вибуху;

✵ наводять приклади речовин, які з'явилися у Всесвіті найпершими.

Обладнання і матеріали

✵ Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

✵ Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

✵ Роздрукувати Додатки 1-4.

✵ Кольорові олівці чи фломастери, ножиці для кожного учня.

Рекомендації щодо організації освітнього простору

✵ Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

✵ Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло	7 хв
Робота з підручником «Теорія Великого вибуху»	8 хв
Руханка	3 хв
Перегляд відео «Утворення Всесвіту»	7 хв
Творче завдання «Моя планета»	10 хв
Підсумкові завдання	5 хв
Усього тривалість	40 хв

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Привітання. Роздайте кожному учню одне із зображень космічних об'єктів із Додатка 1 та попросіть назвати, що зображено на малюнку (зірку, планету, метеор тощо). За бажанням діти можуть описати свій малюнок 2-3 характеристиками (величезний, яскравий, важкий, розпечений і т. д.) та почергово представити його іншим.

2. Зворотний зв'язок із попереднім заняттям. Запитайте в учнів: «Що ми робили протягом минулого уроку?» Вислухайте їх відповіді, підсумуйте сказане: «Ми були справжніми науковцями-дослідниками та вивчали подорожі в часі, ознайомилися з історією природи, людства, науки і техніки на стрічці часу, а також створили їх власноруч».

3. Вправа на знайомство. Запропонуйте учням по черзі назвати своє ім'я та, повертаючись до малюнків, отриманих на початку уроку, продовжити речення: «Якби я був/була планетою, то... Якби я був/була зіркою, то я...», відповідно до того, який малюнок вони отримали.

4. Оголосіть тему тижня та уроку: «Ви вже знаєте, що Всесвіт - це космічний простір і все, що його заповнює (планети, їх супутники, астероїди, комети тощо). Планета Земля, і все, що на ній розташовано, також є частиною Всесвіту. На думку вчених "народження" Всесвіту відбулося після однієї події, яку колись жартома назвали Великим вибухом. Про цю подію, яка стала початком для нашого світу, ми і дізнаємося сьогодні».

Робота з підручником «Теорія Великого вибуху»

Запропонуйте прочитати текст і розглянути інфографіку в підручнику на с. 54-55.

Запитання для обговорення:

✵ З якої події, на думку сучасних науковців, розпочалося існування Всесвіту? (Великий вибух)

✵ Коли приблизно це трапилося? (14 мільярдів років тому)

✵ Через який час після Великого вибуху було утворено перші галактики та зірки? (через 1 мільярдів років)

✵ А коли утворилася Сонячна система? (через 9 мільярдів років після Великого вибуху)

✵ Скільки планет входять до її складу (8).

✵ Назвіть їх (Меркурій, Венера, Земля, Марс, Юпітер, Сатурн, Уран, Нептун)

Підсумуйте: «Отже, утворення Всесвіту розпочалося з Великого вибуху майже 14 млрд років тому»

Руханка (м'язова та емоційна релаксація)

Запропонуйте учням порухатись, вирушивши до уявною мандрівки до Місяця. Для цього попросіть учнів повторювати рухи у відео під пісню «Zoom to the Moon» (уривок до 02:28).

Перегляд відео «Утворення Всесвіту»

Слово вчителя: «Для того, щоб дізнатися більше про теорію Великого вибуху, яка описує утворення Всесвіту, ми подивимося відео».

Запитання для обговорення:

✵ Як називають вчених, які досліджують космос та Всесвіт? (космологи)

✵ Що з' явилося після Великого вибуху? (час, простір і матерія)

✵ Які зміни дозволили протонам і нейтронам об'єднатися в атом? (зменшення температури у Всесвіті)

✵ Які незнайомі слова ви записали до бланку «Кінокритика»? Чи все тепер зрозуміло?

✵ Підійміть руки ті, хто порадили б подивитися це відео своїм друзям? Чому? (дайте слово 1—2 бажаючим)

✵ Ті хто не підняв руку, чому б ви не порадили це відео? (1—2 бажаючих)

Підсумуйте: «Тепер ви знаєте, що з початку існування Всесвіту космос містив величезну кількість дрібних частинок, таких як нейтрони, електрони та протони. Вони розпадалися або поєднувались між собою у міру того, як Всесвіт охолоджувався».

Творче завдання «Моя планета»

1. Слово вчителя: «Людство завжди цікавили безмежні простори Всесвіту, у якому заховано ще надзвичайно багато невідомого. Тож пропоную вам зараз у парах вигадати свою власну планету, намалювати та описати її».

2. Роздайте учням шаблони для малюнка планети із Додатка 2, а також різнокольорові олівці чи фломастери.

3. Запропонуйте намалювати і розфарбувати планету на свій смак. Також діти мають поміркувати, чи буде їх планета придатною для життя (і які живі організми тоді її населятимуть), якого кольору буде небо для її мешканців, скільки у неї буде супутник тощо.

4. Після того, як учні виконають завдання, запропонуйте їм дати назву своїй планеті та прикріпити малюнок на дошку, презентуючи його.

Підсумуйте: «Які чудові малюнки у вас вийшли! Тепер ви бачите, що кожна планета нашого Всесвіту, як і ми з вами, є унікальною та неповторною».

Підсумкові завдання

1. Вправа «В тебе гарно вийшло...». Запропонуйте учням стати в коло та по черзі звернутися до сусіда справа і продовжити фразу «Мені сподобалася ваша робота тим, що...».

2. За бажанням учні можуть вдома скласти коротку розповідь про свою планету (Додаток 3).

3. Завершіть заняття оплесками

Відео до уроку