Я досліджую світ 4 клас - Розробки уроків - Частина 1 - Тетяна Воронцова, Володимир Пономаренко, Катерина Василенко, Юлія Коберник, Наталія Андрук, Маргарита Компанієць, Ольга Мірошнікова, Ірина Лаврентьєва, Олена Хомич 2021

Можливість подорожі в часі. Виготовлення моделі машини часу
Тиждень 5. Світ на стрічці часу

Рекомендована тематика

Тривалість

1. Можливість подорожі в часі. Виготовлення моделі машини часу

1 год

2. Етапи розвитку природи

1 год

3. Відлік часу в історії цивілізації. Скорочені назви одиниць вимірювання часу

1 год

4. Історія науково-технічного прогресу

1 год

5. Самостійна і діагностична роботи

2 год

6. Діагностична робота за розділом «Ми - дослідники»

1 год

Орієнтовні / проблемні запитання:

✵ Чи можливі подорожі в часі?

✵ Що таке стрічка часу?

✵ Якими одиницями здійснюється вимірювання часу в історії природи і людства?

✵ Чим відрізняються поняття «наша ера» та «до нашої ери»?

✵ Як відбувався науково-технічний прогрес?

✵ Хто є видатними винахідниками людства?

✵ За яких обставин винайшли побутові прилади?

Цілі тижня:

1. Обговорити з учнями гіпотези щодо можливості подорожей в часі.

2. Ознайомити їх з поняттями «стрічка часу», «наша ера», «до нашої ери», «століття» «тисячоліття» тощо.

3. Розширити уявлення учнів про історію людства.

4. Розвивати вміння отримувати історичну інформацію з інфографіки (стрічок часу).

5. Сформувати вміння створювати власні стрічки часу.

6. Поглибити знання учнів про відомих винахідників, науковців та їх винаходи.

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

✵ розмірковують, за яких умов можливі подорожі в часі;

✵ порівнюють століття та десятиліття;

✵ пояснюють різницю між поняттями «до нашої ери», «нашої ери»;

✵ розповідають про історію природи і людства, використовуючи стрічку часу;

✵ за допомогою інфографіки (стрічки часу) розповідають про історію науково-технічного прогресу, видатних науковців різних часів і народів.

Освітня галузь

Очікувані результати

Я пізнаю природу

- застосовує предметні моделі, малюнки, схеми, графіки, тексти для пояснення явищ і об'єктів природи [4 ПРО 1-2.2-1]

- порівнює природні об'єкти за розміром, масою, кількістю тощо [4 ПРО 1-4.3-1]

Я у природі

ПРО

- визначає важливість того, що вивчає про довкілля [4 ПРО 2-3.1-2]

- висловлює свою думку стосовно того, що вивчає про довкілля, обґрунтовує її [4 ПРО 2-3.1-3]

Я у рукотворному світі

- розповідає про винаходи та винахідників, пояснює вплив їхніх ідей на повсякденне життя та збереження довкілля [4 ПРО 3-3.3-1]

- використовує матеріали повторно, пропонуючи власний спосіб [4 ПРО 3-4.4-3]

- аргументує доцільність повторного використання матеріалів [4 ПРО 3-4.44]

Ми — громадяни України. Ми — європейці

ГІО

- описує історичні події та діяльність видатних історичних осіб [4 ГІО 5-1.1-1]

- співвідносить відомості про найважливіші історичні події в часі [4 ГІО 5-1.1-2]

- порівнює відомі історичні події і діяльність історичних діячів за наданим планом [4 ГІО 5-4.1-3]

Техніка і творчість техніка

ТЕО

- самостійно добирає конструкційні матеріали для виготовлення виробу з готових елементів (використання металевих, дерев'яних чи пластмасових конструкторів; готових елементів з паперу, пластику, деревини, пінопласту та інших для макетування) [4 ТЕО 1-1.3-2]

- задумує об'єкт праці для виготовлення [4 ТЕО 1-1.1-1]

- прогнозує результат власної діяльності [4 ТЕО 1-1.1-2]

- оздоблює виріб знайомими технологіями [4 ТЕО 1-1.4-4]

- самостійно виконує знайомі технологічні операції з конструкційними матеріалами (використання паперу, ниток, тканини, природного матеріалу, пластиліну; склеювання, складання тощо) [4 ТЕО 1-1.1-4]

- аргументує вибір моделі, яку він/вона сконструював/ла, спираючись на запитання дорослих [4ТЕО 1-1.1-5]

Взаємодіємо усно

МОВ

- висловлює своє ставлення до усного повідомлення (наприклад, прагнення спростувати або шукати додаткові аргументи на захист) [4 МОВ 1-1.5-1]

- обґрунтовує своє ставлення до усного повідомлення, наводячи приклади з власного досвіду, а також спираючись на набуті наукові знання [4 МОВ 1-1.5-2]

Читаємо

- прогнозує орієнтовний зміст тексту на основі заголовка, ключових слів, анотації, невербальної інформації (ілюстрації, таблиці, схеми, графіки тощо) [4 МОВ 2-2.1-1]

- читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та з різною метою [4 МОВ 2-2.1-2]

- розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в тексті [4 МОВ 2-2.1-3]

- знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання [4 МОВ 2-2.1-5]

- відтворює фактичну інформацію з тексту [4 МОВ 2-2.1-6]

- добирає і впорядковує потрібну інформацію з таблиць, графіків, схем тощо [4 МОВ 2-2.1-7]

- оцінює правдоподібність описаних подій і тверджень із тексту, спираючись на свої уявлення про світ і власний досвід [4 МОВ 2-2.4-1]

Досліджуємо медіа

- визначає правдоподібність описаних подій і тверджень з медіатексту, виходячи з власного досвіду [4 МОВ 4-1.4-2]

- визначає роль елементів форми(голос, музичний супровід, фонові шуми тощо) для розуміння змісту [4 МОВ 4-1.4-3]

- розрізняє факти й судження в простому медіатексті, виокремлює цікаву для себе інформацію [4 МОВ 4-1.4-4]

- описує враження від змісту і форми медіатексту [4 МОВ 4-2.4-1]

Числа. Дії з числами

МАО

- утворює багатоцифрові числа різними способами [4 МАО 2-4.2-2]

- класифікує багатоцифрові числа за кількістю цифр у їх записі [4 МАО 2-4.2-3]

- визначає загальну кількість одиниць, десятків, сотень, одиниць тисяч, десятків тисяч, сотень тисяч у числі [4 МАО 2-4.2-5]

- порівнює багатоцифрові числа різними способами [4 МАО 2-4.2-7]

- виконує усно та письмово обчислення в межах мільйона в навчальних і життєвих ситуаціях [4 МАО 2-4.3-1]

Робота з даними

- представляє дані за допомогою таблиць, схем, діаграм [4 МАО 5-2.1-1]

Вимірювання величин

- порівнює іменовані числа, по дані в одиницях довжини, маси, місткості (об'єму), часу, темпера тури, вартості [4 МАО 3-1.2-6]

- перетворює іменовані числа, виражені в одиницях двох найменувань [4 МАО 3-1.2-7]

Можливість подорожі в часі. Виготовлення моделі машини часу

Мета

Ознайомити учнів із сучасними уявленнями про подорожі в часі, розвивати уяву та дрібну моторику за допомогою роботи з конструктором лего.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

✵ обговорюють можливості подорожей в часі;

✵ створюють з лего машину часу.

Обладнання і матеріали

✵ Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

✵ Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

✵ Роздрукувати Додатки 1-2.

✵ Конструктор лего для практичної роботи «Виготовляємо машину часу».

Рекомендації щодо організації освітнього простору

✵ Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

✵ Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло

8 хв

Робота з підручником

7 хв

Перегляд відео «Подорожі в часі»

5 хв

Руханка

4 хв

Практична робота «Виготовляємо машину часу»

9 хв

Підсумкові завдання

7 хв

Усього тривалість

40 хв

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Привітання і знайомство. Роздайте учням стікери (Додаток 1) і запропонуйте написати на них побажання на цей день своїм однокласникам. Після чого учні мають вийти до дошки, назвати своє ім'я, привітатись із класом, прочитати побажання і прикріпити його на дошку.

2. Зворотний зв'язок із попереднім навчальним тижнем. Запитайте в учнів: «Що ми робили на наших заняттях протягом минулого тижня?» Вислухайте їх відповіді, підсумуйте сказане: «Ми говорили про хімічні і фізичні явища, досліджували незвичайні речовини і проводили цікаві досліди, а також готували смачні страви».

3. Оголосіть тему тижня та уроку: «На цьому тижні ми ознайомимося з історією природи, людства, науки і техніки на стрічці часу та сконструюємо з лего машину часу».

4. Запропонуйте учням розглянути с. 38 в підручнику, щоб дізнатися, чим ви будете займатися цього тижня.

5. Запитайте в учнів, про що їм хотілось би дізнатися якнайшвидше.

Робота з підручником

Запропонуйте учням прочитати текст і розглянути зображення в підручнику на с. 39.

Запитання для обговорення:

✵ Хто із фізиків припустив, що подорожі в часі можливі? (Альберт Ейнштейн)

✵ Чи вдалося науковцям потрапити в минуле чи майбутнє? (ні)

✵ Чи дивились ви колись мультфільми або фільми про подорожі в майбутнє? Які?

Підсумуйте: «Подорожі в часі досить часто зображують у фільмах, багато хто з нас хотів би мати можливість подорожувати від однієї гарної події до іншої, але що про це думають вчені? Зараз і дізнаємось».

Перегляд відео «Подорожі в часі»

1. Запропонуйте учням переглянути відео про подорожі в часі.

Запитання для обговорення:

✵ Якою повинна бути швидкість для подорожі в часі? (близькою до швидкості світла)

✵ Як Альберт Ейнштейн назвав мости у космосі? (червоточини)

✵ Чи можуть сьогодні вчені створити машину часу? (ні)

✵ Які незнайомі слова ви записали до бланку «Кінокритика»? Чи все тепер зрозуміло?

✵ Підійміть руки ті, хто порадили б його подивитися друзям? Чому? (дайте слово 1—2 бажаючим)

✵ Ті хто не підняв руку, чому б ви не порадили це відео? (1—2 бажаючих)

Підсумуйте: «Дійсно, поки що людство не має можливості подорожувати у часі, проте, вже зараз ми можемо уявити, що така можливість у нас є і разом досліджувати світ від його початку на наступних уроках. А можливо, одного дня, ви зможете зробити відкриття, що змінить сучасні уявлення про подорожі в часі».

Руханка «Ракета» (м'язова та емоційна релаксація)

Запропонуйте порухатись разом з космонавтами, адже Всесвіт - це одна із ваших зупинок сьогодні.

Практична робота «Виготовляємо машину часу»

1. Роздайте учням конструктор лего і запропонуйте сконструювати з кубиків машину часу.

2. Влаштуйте презентацію робіт і запитайте в учнів, куди вони хотіли б подорожувати за допомогою своєї машини часу.

Примітка: ви також можете об'єднати учнів в групи і запропонувати їм влаштувати презентацію своїх робіт, підготувавши опис машини, її можливості та додаткові функції.

Підсумкові завдання (зворотний зв'язок, рефлексія, релаксація)

1. Запропонуйте учням заповнити шаблон (Додаток 2) та по черзі поділитися своїми думками із класом.

2. Запропонуйте учням завершити заняття оплесками собі та одне одному.

Відео до уроку

https://tinyurl.com/dh838zd7

Руханка до уроку

https://tinyurl.com/4khu8pw9

Додаток 1

Додаток 2