Я досліджую світ 4 клас - Розробки уроків - Частина 1 - Тетяна Воронцова, Володимир Пономаренко, Катерина Василенко, Юлія Коберник, Наталія Андрук, Маргарита Компанієць, Ольга Мірошнікова, Ірина Лаврентьєва, Олена Хомич 2021

Фізичні та хімічні явища
Тиждень 4. Дивовижні перетворення

Рекомендована тематика	Тривалість
1. Фізичні та хімічні явища	1 год
2. Як змінюються агрегатні стани речовини	1 год
3. Незвичайні речовини	1 год
4. Як можна перетворити речовини	1 год
5. Хімічні і фізичні перетворення на кухні	1 год
6. Самостійна і діагностична роботи	1 год

Орієнтовні / проблемні запитання:

✵ Які явища називаються фізичними?

✵ Чим характерні хімічні явища?

✵ Як може змінюватися агрегатний стан речовин?

✵ Що таке неньютонівські рідини?

✵ Як може змінюватися речовина при взаємодії з іншими?

✵ Які є приклади хімічних і фізичних явищ на кухні?

Цілі тижня:

1. Виконати інтерактивні вправи на розпізнавання умов для зміни агрегатних станів та результатів перетворень.

2. Обговорити, які рідини називають ньютонівськими.

3. Вивчити властивості неньютонівської рідини, самостійно приготувати її.

4. Провести досліди з перетворенням речовини.

5. Дослідити хімічні явища на кухні.

6. Приготувати мюслі, фруктове морозиво, йогурт.

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

✵ розрізняють фізичні і хімічні явища;

✵ розповідають, як змінюються агрегатні стани речовин;

✵ виготовляють неньютонівську рідину;

✵ демонструють вміння проводити дослід із хімічним перетворенням речовин;

✵ готують мюслі, фруктовий десерт, йогурт, морозиво;

✵ створюють медіа продукт про хімічні і фізичні явища на кухні.

Освітня галузь	Очікувані результати
МАО	Вимірювання величин
	- використовує різні мірки для вимірювання величин довжини, маси, температури, часу, місткості, вартості [4 МАО 3-4.7-1]
ГІО	Я серед людей
	- взаємодіє з іншими на основі спільних цілей, дотримується правил співпраці у парі, групі [4 ГІО 2-7.2-2] - виконує різні ролі під час роботи у групі [4 ГІО 2-7.2-4] оцінює свій внесок та внесок інших у досягнення спільних цілей; визначає, - у яких ролях він/вона працює найкраще [4 ГІО 2-7.2-5] - підтримує та заохочує інших, демонструє емпатію під час роботи в групі [4 ГІО 2-7.2-6] - аргументує значущість сумлінної праці в групі [4 ГІО 2-7.2-7]
ПРО	Я пізнаю природу
	- пояснює, навіщо він / вона виконує спостереження або дослід природничого змісту [4 ПРО 1-1.2-1] - прогнозує результат спостереження / досліду [4 ПРО 1-1.2-2] - порівнює здобутий результат із припущенням [4 ПРО 1-1.2-3] - висуває власні гіпотези [4 ПРО 1-1.2-4] - складає план дослідження [4 ПРО 1-1.3-1] - планує самостійне спостереження/ експеримент [4 ПРО 1-1.3-2] - пояснює, навіщо необхідно визначати послідовність кроків у дослідженні [4 ПРО 1-1.3-3] - добирає відповідні матеріали, засоби, обладнання, прилади [4 ПРО 1-1.34] - проводить дослідження за природним об'єктом / явищем, описує його перебіг [4 ПРО 1-1.4-1]; - застосовує відповідні матеріали, засоби, обладнання, прилади [4 ПРО 1-1.4-2] - виготовляє моделі для досліджень [4 ПРО 1-1.4-3] - спостерігає за об'єктами досліджень [4 ПРО 1-1.4-4] - досліджує воду, її три стани, властивості: температуру плавлення льоду та кипіння води [4 ПРО 1-1.4-6] - описує властивості об'єктів дослідження [4 ПРО 1-1.5-1] - встановлює зв'язки між об'єктами і явищами природи [4 ПРО 1-1.5-2] - з'ясовує, за яких умов відбуваються зміни [4 ПРО 1-1.5-3] - узагальнює результати досліджень [4 ПРО 1-1.5-4] - робить висновки із спостережень та досліджень разом з учителем або самостійно [4 ПРО 1-1.5-5] - переконує у правильності здобутих результатів і зроблених висновків [4 ПРО 1-1.5-6] - аналізує умови та послідовність кроків, здійснюючи дослідження [4 ПРО 1-1.6-1] - виявляє причини невдач і пропонує шляхи їх виправлення [4 ПРО 1-1.63] - оцінює чинники, які привели до успіху [4 ПРО 1-1.6-4] - дотримується правил безпеки під час проведення спостережень та дослідів [4 ПРО 1-1.6-5] - самостійно добирає та поширює необхідну інформацію природознавчого змісту [4 ПРО 1-2.1-2] - порівнює інформацію природничого змісту з відомих їй /йому та запропонованих джерел [4 ПРО 1-2.1-3] - перевіряє достовірність інформації природничого змісту [4 ПРО 1-2.1-4] - застосовує предметні моделі, малюнки, схеми, графіки, тексти для пояснення явищ і об'єктів природи [4 ПРО 1-2.2-1]; - готує повідомлення / презентації і представляє їх [4 ПРО 1-2.2-2]
ПРО	Я у рукотворному світі
	- розповідає про винаходи та винахідників, пояснює вплив їхніх ідей на повсякденне життя та збереження довкілля [4 ПРО 3-3.3-1]
СЗО	Безпека
	- дотримується правил безпечної поведінки вдома, у школі, у громадських місцях (вогонь, вода, газ, побутові хімічні сполуки тощо) [4 СЗО 1-2.4-1]
	Здоров'я
	- відбирає продукти харчування, орієнтуючись на свої харчові звички, смак і розуміння їхньої користі для здоров'я [4 СЗО 2-3.4-1]
ТЕО	Побут
	- безпечно поводиться з найпростішими побутовими приладами у побуті [4 ТЕО 4-4.2-1] - самостійно організовує робоче місце відповідно до власних потреб та визначених завдань (організація особистого побуту) [4 ТЕО 4-4.2-2] - самостійно планує та реалізовує трудові дії у власному побуті (ремонтує іграшки, книжки відомими способами; доглядає за рослинами і тваринами; готує нескладні страви за рецептами; доглядає за одягом та взуттям) [4 ТЕО 4-4.1-1] - спільно з дорослими чи самостійно розраховує приблизну кількість необхідних ресурсів для виготовлення виробу[4 ТЕО 4-3.1-1]
МОВ	Взаємодіємо усно
	- обґрунтовує своє ставлення до усного повідомлення, наводячи приклади з власного досвіду, а також спираючись на набуті наукові знання [4 МОВ 1-1.5-2]
	Читаємо
	- прогнозує орієнтовний зміст тексту на основі заголовка, ключових слів, анотації, невербальної інформації (ілюстрації, таблиці, схеми, графіки тощо) [4 МОВ 2-2.1-1] - читає подумки та виразно вголос тексти різних видів та різною метою [4 МОВ 2-2.1-2] - розповідає (докладно, стисло або вибірково), про що йдеться в тексті [4 МОВ 2-2.1-3] - знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання [4 МОВ 2-2.1-5] - відтворює фактичну інформацію з тексту [4 МОВ 2-2.1-6] - зіставляє прочитане із власним життєвим досвідом [4 МОВ 2-2.1-9] - висловлює свій погляд на предмет обговорення (тему, головну думку, висновки тощо) [4 МОВ 2-2.4-2]
МОВ	Взаємодіємо писмово
	- записує текст (від руки чи за допомого клавіатури - за потреби) в темпі, який дає змогу записати власну думку та інформацію з різних джерел [4 МОВ 3-3.1-1]
	Досліджуємо медіа
	- визначає мету простого медіатексту (усна реклама, аудіокнига, мультфільм, комп'ютерна гра), пояснює, кому він адресований [4 МОВ 4-1.4-1] - описує враження від змісту і форми медіатексту [4 МОВ 4-2.4-1] - пояснює, чи змінилося під впливом медіатексту власне уявлення або думки про предмет повідомлення і як саме [4 МОВ 4-1.5-4] - створює прості аудіовізуальні медіатексти (відеозапис виступу, вистави, екскурсії, інтерв'ю) з допомогою вчителя / вчительки, враховує мету й аудиторію [4 МОВ 4-1.7-3] - використовує різні форми презентації простих медіа текстів [4 МОВ 4-3.14]

Фізичні та хімічні явища

Мета

Вчити учнів розпізнавати фізичні і хімічні явища.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

✵ називають ознаки фізичних і хімічних явищ;

✵ розпізнають фізичні і хімічні явища.

Обладнання і матеріали

✵ Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери;

✵ Інтерактивні зошити, ножиці, клей;

✵ Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

✵ Роздрукувати Додаток 1

✵ Роздрукувати бланк «Кінокритика» (Додаток 2, тиждень «Як досягти успіху», урок «Як ставити досяжні цілі»).

✵ Роздрукувати слова пісні «Move Like a State of Matter» (Додаток 5, урок «Як змінюються агрегатні стати речовини»).

Рекомендації щодо організації освітнього простору

✵ Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

✵ Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло	6 хв
Перегляд і обговорення відео	5 хв
Робота у групах	10 хв
Руханка	3 хв
Практична робота «Фізичні і хімічні явища»	9 хв
Підсумкові завдання	7 хв
Усього тривалість	40 хв

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Привітання. Привітайтесь з класом: «Я буду до вас вітатися різними фразами, якщо ви впізнаєте себе, прошу піднятися. Я вітаю тих, хто:

✵ має гарний настрій;

✵ добре виспався;

✵ бачив по дорозі до школи дощик;

✵ хотів би дізнатися щось нове;

✵ хоче на уроці гарно працювати;

✵ одягнений у синю кофту ... .

2. Зворотний зв'язок із минулим навчальним тижнем. Запитайте дітей: «Про що ми говорили протягом минулого тижня?» Вислухайте їхні відповіді, підсумуйте сказане: «Протягом минулого тижня ми говорили про властивості речовин і дізналися, з чого вони складаються».

3. Запропонуйте учням розглянути с. 30 в підручнику, щоб дізнатися, чим вони будуть займатися цього тижня.

Оголосіть тему тижня та уроку: «Ми продовжуємо досліджувати речовини. Цього тижня ми будемо спостерігати за перетворенням речовин, проводитимемо експерименти і навіть готуватимемо страви. А сьогодні ми з вами будемо вивчати хімічні і фізичні явища».

Перегляд і обговорення відео

1. Запропонуйте учням ще раз подивитися відео про явища за посиланням у підручнику на с .31.

Запитання для обговорення:

✵ За яких явищ не утворюється нова речовина? (за фізичних)

✵ Чи згодні ви з твердженням, що хімічні перетворення незворотні? Чому? (так, бо при хімічних перетвореннях утворюються нові речовини, які вже не повернуться у початковий стан)

✵ Які незнайомі слова ви записали до бланку «Кінокритика»? Чи все тепер зрозуміло?

✵ Підійміть руки ті, хто порадили б подивитися це відео друзям? Чому?

✵ Ті хто не підняв руку, чому б ви не радили дивитися це відео?

✵ Отже, яка різниця між фізичними і хімічними явищами?

Підсумуйте: «Навколо нас відбувається безліч явищ. Їх усі можна поділити на фізичні і хімічні відповідно до змін, які відбуваються з речовинами».

Робота у групах

Слово вчителя: «Усе що нас оточує — жива і нежива природа, рукотворні предмети, все складається з речовин. З тієї самої речовини можуть складатися різні об'єкти чи явища. До прикладу, сніг, іній, лід, роса — це все складається з води. Усі природні процеси — це явища. Серед них є знайомі нам погодні явища, як от дощ, туман, веселка. Є і такі, що відбуваються у побуті. Усі явища поділяють на фізичні і хімічні. При фізичних явищах не змінюється молекулярний склад речовин, а при хімічних явищах їх молекулярний склад змінюється».

Об'єднайте учнів у 2 групи «Фізичні явища» і «Хімічні явища». Запропонуйте учням прочитати інформацію у підручнику на с. 31 та розглянути табличку. Роздайте групам маркери і аркуші фліпчарту. Попросіть групи пояснити, чому наведені перетворення є прикладами фізичних або хімічних явищ та зобразити це на аркуші фліпчарту. (Примітка: якщо у груп виникають труднощі із виконанням завдання, допомагайте їм). Після завершення роботи попросіть спікерів від груп представити свої роботи.

Запитання для обговорення:

✵ При яких явищах відбувається зміна молекулярного складу речовини? (при хімічних явищах)

✵ Виготовлення пам'ятника з граніту — це фізичне чи хімічне явище? (фізичне)

Руханка

Запропонуйте виконати руханку, повторюючи рухи з відео.

Практична робота «Фізичні і хімічні явища»

1. Роздайте матеріали з Додатку 2. Запропонуйте дітям розфарбувати кишеньки, вирізати і вклеїти до інтерактивного зошита. Потім попросіть розфарбувати картинки із зображенням явищ, вирізати їх та розкласти по кишеньках.

2. Об'єднайте учнів у пари і запропонуйте порівняти їх варіанти розподілу карток, з'ясувати відмінності, обговорити, чому вони віднесли те чи інше явище до фізичного чи хімічного.

Підсумкові завдання

1. Запропонуйте учням виконати інтерактивну вправу на платформі LearningApps за посиланням у підручнику на с. 31 для тренування вміння розпізнавати фізичні і хімічні явища.

2. Домашнє завдання:

✵ подивитись відео про приготування морозива (посилання за QR-кодом) і заповнити бланк «Кінокритика» (тиждень «Як досягти успіху», урок «Як ставити досяжні цілі», Додаток 1);