Я досліджую світ 4 клас - Розробки уроків - Частина 1 - Тетяна Воронцова, Володимир Пономаренко, Катерина Василенко, Юлія Коберник, Наталія Андрук, Маргарита Компанієць, Ольга Мірошнікова, Ірина Лаврентьєва, Олена Хомич 2021

Атоми (Виготовляємо моделі атомів)
Тиждень 3. Секрети речовин

Рекомендована тематика	Тривалість
1. Атоми (Виготовляємо моделі атомів)	1 год
2. Молекули і густина речовини	1 год
3. Тверді речовини	1 год
4. Рідини	1 год
5. Гази	1 год
6. Самостійна і діагностична робота	2 год

Орієнтовні / проблемні запитання:

✵ Що таке атоми ?

✵ З чого складаються речовини?

✵ Чим відрізняються молекули в агрегатних станах?

✵ Що таке густина речовини?

✵ Які властивості мають тверді речовини?

✵ Які властивості мають рідкі речовини?

✵ Які властивості мають газоподібні речовини?

✵ Як дослідити масу газів?

Цілі тижня:

1. Поглибити знання учнів про три агрегатні стани речовини.

2. Ознайомити учнів з поняттям «густина речовини».

3. Сформувати у дітей уявлення про розташування і зв'язки молекул в різних агрегатних станах.

4. Розвивати навички і вміння проводити досліди та експерименти.

5. Ознайомити учнів із властивостями речовин в різних агрегатних станах.

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

✵ пояснюють, що таке атом;

✵ розповідають, з чого складаються речовини;

✵ пояснюють, як можна дізнатися густину речовини;

✵ наводять приклади речовин різних агрегатних станів;

✵ пояснюють, чим відрізняються зв'язки атомів (молекул) в різних агрегатних станах;

✵ розповідають про властивості твердих, рідких і газоподібних речовин;

✵ описують досліди, які можна провести для визначення властивостей речовин.

Освітня галузь	Очікувані результати
	Безпека
	- аналізує власну поведінку для запобігання або зменшення ризику для життя та здоров'я [4 СЗО 1-1.1-1]
	Добробут
СЗО	- поводиться дбайливо з матеріальними цінностями (власними, своєї родини, школи, міста) [4 СЗО 3-2.3-2] - працює у групі, розуміючи важливість досягнення спільного результату [4 СЗО 3-4.7-3]
	Я пізнаю природу
ПРО	- ставить запитання [4 ПРО 1-1.1-1] - готує повідомлення / презентації і представляє їх [4 ПРО 1-2.2-2] - окреслює проблему, перш ніж її вирішувати [4 ПРО 1-1.1-3] - прогнозує результат спостереження / досліду [4 ПРО 1-1.2-2] - складає план дослідження [4 ПРО 1-1.3-1] - описує властивості об'єктів дослідження [4 ПРО 1-1.5-1] - робить висновки із спостережень та досліджень разом з учителем або самостійно [4 ПРО 1-1.5-5]
	Взаємодіємо усно
МОВ	- зважає на ситуації спілкування: враховує умови, учасників, мету [4 МОВ 1-1.1-1] - передає зміст усного повідомлення [4 МОВ 1-1.2-2] - передає зміст повідомлення за допомогою асоціативних схем, таблиць [4 МОВ 1-1.2-4] - систематизує та узагальнює необхідну інформацію [4 МОВ 1-1.3-3] - передає зміст повідомлення за допомогою асоціативних схем, таблиць [4 МОВ 1-1.2-4] - систематизує та узагальнює необхідну інформацію [4 МОВ 1-1.3-3] - зважає на ситуації спілкування: враховує умови, учасників, мету 4 [МОВ 1-1.1-1]
	Читаємо
	- знаходить у тексті відповіді на поставлені запитання [4 МОВ 2-2.1-5] - відтворює фактичну інформацію з тексту [4 МОВ 2-2.1-6] - добирає і впорядковує потрібну інформацію з таблиць, графіків, схем тощо [4 МОВ 2-2.1-7] - добирає необхідну інформацію з різних джерел: шукає її у словниках, довідниках, енциклопедіях, бібліотеці, Інтернеті [4 МОВ 2-2.5-3]
	Числа. Дії з числами
МАО	- планує розв'язування проблемної ситуації [4 МАО 2-2.2-1] - використовує різні стратегії розв'язування проблемної ситуації [4 МАО 2-2.2-2] - прогнозує очікуваний результат розв'язання проблемної ситуації [4 МАО 2-1.3-1] - обирає спосіб представлення інформації (схема, таблиця, схематичний рисунок) [4 МАО 2-2.1-2] - добирає числові дані, необхідні й достатні для розв'язання проблемної ситуації, використовуючи відомі засоби [4 МАО 2-2.3-2]
	Технічна творчість та техніка
	- задумує об'єкт праці для виготовлення [4 ТЕО 1-1.1-1] - прогнозує результат власної діяльності [4 ТЕО 1-1.1-2] - самостійно виконує знайомі технологічні операції з конструкційними матеріалами (використання паперу, ниток, тканини, природного матеріалу, пластиліну, пласких матеріалів; склеювання, складання, зв'язування тощо) [4 ТЕО 1-1.1-4] - розміщує елементи виробу на площині [4 ТЕО 1-1.4-8]
	Світ технологій
ТЕО	- розмірковує над результатом власної діяльності та презентує її [4 ТЕО 2-1.5-1] - виконує прості геометричні побудови за зразком чи творчим задумом [4 ТЕО 2-1.2-3] - читає, розуміє та аналізує графічні зображення схем, дотримується їх у процесі роботи (використання технологічних карт, графічних зображень, малюнків) [4.ТЕО 2-1.2-1] - економно використовує матеріали під час виготовлення виробу [4 ТЕО 2-3.2-1] - виконує прості геометричні побудови за зразком чи творчим задумом [4 ТЕО 2-1.2-3]

Атоми (Виготовляємо моделі атомів)

Мета

Ознайомити учнів з поняттям «атоми», сформувати уявлення про емпіричні дослідження, розвивати дрібну моторику рук.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

✵ пояснюють, з чого складаються речовини;

✵ розповідають, з чого складаються атоми;

✵ створюють моделі атомів за зразками.

Обладнання і матеріали

✵ Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

✵ Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

✵ Роздрукувати Додатки 1-2.

✵ Пластилін, дощечки і ножі для пластиліну, зубочистки для кожного учня.

Рекомендації щодо організації освітнього простору

✵ Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

✵ Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло	5 хв
Робота з підручником	8 хв
Перегляд відео	7 хв
Руханка	3 хв
Практична робота «Виготовляємо моделі атомів»	12 хв
Підсумкові завдання	5 хв
Усього тривалість	40 хв

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Привітання. Запропонуйте учням привітатись із своїми сусідами, обравши одне яблуко із Додатка 1.

2. Зворотний зв'язок із минулим навчальним тижнем. Запитайте в учнів: «Про що ми говорили на наших уроках протягом минулого тижня?» Вислухайте їхні відповіді, підсумуйте сказане: «На минулому тижні ми досліджували магніти за допомогою наукового методу та обладнання науковців».

3. Вправа на знайомство. Намалюйте на дошці контур яблука і роздайте учням маленькі шматочки паперу червоного кольору. Запропонуйте учням по черзі підходити до дошки, називати своє ім'я і кріпити свою частину паперу, заповнюючи яблуко.

4. Оголосіть тему тижня та уроку: «Зараз ми з вами створили яблуко з маленьких частин. Насправді, всі речі на землі складаються із ще менших частинок, які називаються атомами. Сьогодні ми про це і поговоримо. А що ще будемо вивчати цього тижня - зараз і дізнаємось».

5. Запропонуйте розглянути с. 22 в підручнику, щоб дізнатися, чим ви будете займатися цього тижня.

6. Запитайте дітей, про що їм хотілось би дізнатися якнайшвидше.

Робота з підручником

Запропонуйте учням прочитати текст в підручнику на с. 23.

Запитання для обговорення:

✵ Як називаються дослідження, які здійснюють за допомогою наукового методу? (емпіричні)

✵ За допомогою чого дослідники перевіряють свої гіпотези? (уявних експериментів або логічних умовиводів)

✵ Як Демокріт назвав шматочок, який неможливо розділити (атом)

Підсумуйте: «Ми дізналися думку Демокріта про те, що атом - це найменша неподільна частинка, але ми сьогодні маємо з'ясувати, чи він був правим».

Перегляд відео

1. Запитайте учнів, чи погоджуються вони із думкою Демокріта щодо неподільності атома.

2. Запропонуйте учням переглянути відео, яке вони дивились дома та підготувати бланк «Кінокритика».

Запитання для обговорення:

✵ Що таке атом? (найменша частинка матерії і будівельний блок всього у всесвіті)

✵ З чого складається атом? (з протонів, електронів і нейтронів)

✵ Які незнайомі слова ви записали до бланку «Кінокритика»? Чи все тепер зрозуміло?

✵ Підійміть руки ті, хто порадили б його подивитися друзям? Чому? (дайте слово 1—2 бажаючим)

✵ Ті хто не підняв руку, чому б ви не порадили це відео? (1—2 бажаючих)

3. Розгляньте разом з учнями моделі атомів в підручнику на с. 23 і обговоріть, ядро якого елемента не має нейтронів та у якому атомі найбільше, а в якому - найменше електронів.

Підсумуйте: «Тепер ми з вами знаємо, з чого складаються атоми. І хоча атоми є крихітними елементами, їх можна розділити на ще менші частинки»

Руханка (м'язова та емоційна релаксація)

Організуйте виконання руханки під музичний супровід.

Практична робота «Виготовляємо моделі атомів»

1. Роздайте учням пластилін, дощечки, ножі для пластиліну та зубочистки.

2. Запропонуйте створити моделі атомів, представлених у підручнику на с. 23.

3. За наявністю часу, учні за допомогою інтернету можуть знайти і інші моделі атомів і виготовити їх, об'єднавшись у пари.

4. Учні мають підписати свої роботи.

5. Влаштуйте виставку робіт.

Підсумкові завдання (зворотний зв'язок, рефлексія, релаксація)

1. Намалюйте на дошці ядро атома та електронну хмару навколо нього. Роздайте учням кружечки. (Додаток 2). Вони слугуватимуть електронами. Запропонуйте учням по черзі підходити до дошки, кріпити свій електрон в електронну хмару і говорити, що нового вони дізналися за сьогоднішній урок. По завершенню повідомте учням, що щойно ви створили власний атом.

2. Вправа «В тебе гарно вийшло». Станьте в коло і запропонуйте учням по черзі звернутися до сусіда справа і продовжити фразу «Сьогодні в тебе гарно вийшло...»

3. Запропонуйте учням завершити заняття оплесками собі та одне одному.

Відео до уроку

https://tinyurl.com/2nj4p37r

Руханка до уроку

https://tinyurl.com/yxt6u3rj

Додаток 1

Додаток 2

Атоми (Виготовляємо моделі атомів)Тиждень 3. Секрети речовин

Атоми (Виготовляємо моделі атомів)
Тиждень 3. Секрети речовин