Інтегровані уроки курсу «Я досліджую світ» у 2-му класі Частина 4 - Ягупа І. Д. 2019

Як залишитися серед інших у спільноті?
Тиждень 7

Мета:

· розширити знання учнів про «захоплення», «хобі»; учити визначити захоплення дітей; розвивати бажання мати свої захоплення; розширювати їхню кількість;

· ознайомити учнів із поняттям «людське «Я»»;

· збагачувати словниковий запас учнів відповідно до тематики тижня;

· закріплювати вміння складати речення за малюнками, писати під диктування;

· активізувати пізнавальну діяльність дітей;

· розвивати критичне мислення, самостійне мислення, уяву, логічне мислення, доказове та зв'язне мовлення дітей, пам'ять, увагу, фантазію, навички вільного спілкування, дрібну моторику руки, каліграфічні навички письма;

· прищеплювати бажання виховувати власне «Я», віру у свої сили, прагнути вивчати й розвивати свій внутрішній світ;

· виховувати бажання розвивати свою особистість шляхом розвитку своїх захоплень, тактовне ставлення одне до одного, взаємопорозуміння, вдячність, тактовність, щирість у спілкуванні з іншими, бажання берегти своє життя від пожежі.

Очікувані результати навчання:

· з увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі;

· сприймає монологічне висловлення;

· розповідає про те, що його вразило;

· звертається, вітається, дотримуючи норм мовленнєвого етикету, використовує ввічливі слова;

· спілкується з однокласниками та з учителем;

· організує своє робоче місце для навчання;

· об'єднується з іншими дітьми у групу, в пари для спільної діяльності;

· обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила;

· встановлює послідовність із запропонованих дій для виконання роботи у групі;

· читає та розуміє зміст прочитаного оповідання;

· обговорює зміст і форму простого медіатексту (оповідання), виявляє (з допомогою вчителя / вчительки) очевидні ідеї у простих медіатекстах;

· складає речення за малюнками, записує їх;

· перевіряє, чи є в написаному тексті помилки на вивчені правила, виправляє їх;

· уміє переносити слова з рядка на рядок;

· знає, що таке людське «Я»;

· знає, що відрізняє людей одне від одного;

· розповідає про свої уподобання, захоплення;

· конструює з конструктора LEGO SYSTEM.

Обладнання: картки для індивідуальної, парної, групової роботи; цеглинки LEGO DUPLO, LEGO SYSTEM; аудіо-запис оповідання В. Кави «Я і мій телевізор».

ХІД УРОКУ

І частина

1. Ранкова зустріч

1) Привітання.

Встаньте, дітки, всі рівненько,

Посміхніться всі гарненько.

Посміхніться всі до мене,

Посміхніться і до себе.

Привітайтесь: «Добрий день!

Хай гарно розпочнеться новий день!»

2) Вправа «Коло добра».

Діти утворюють коло «ланцюжком», вітають з новим днем одне одного, висловлюють побажання на цей день.

3) Психогімнастика «Сонячні зайчики».

— Сонячний зайчик заглянув тобі в очі. Заплющ їх. Ніжно пробіг по твоєму обличчю. Погладь його. Пригладжуй його ніжно, легко, щоб не злякати: на лобі, на щічках, носику, ручках, животику, ніжках. Сонячний зайчик сховався за комірець, він грається з тобою.

4) Гра «Кольоровий настрій».

Учитель пропонує дітям обрати цеглинку LEGO DUPLO того кольору, що відповідає їхньому настрою. Запитує, з чим діти асоціюють свій настрій. Після чого вони створюють діаграму настрою з цеглинок. Аналізують, якого настрою більше, менше, порівну.

5) Повідомлення проблемного запитання дня.

— Вправа «Асоціація»

— Доберіть до слова «Я» слова, що описують ваш характер і зовнішній вигляд людини.

На дошці — три серединки квіточок зі словом «Я», які ще не розквітли. Нумо їм допоможемо!

У кожного з вас — пелюстка, на якій ви напишете своє «Я».

Кожен прикріпить до серединочки свою пелюстку.

Це свідчить про те, що кожна людина має особисте «Я» і людське «Я».

(Зовнішність очевидна для всіх, а внутрішній світ виявляється у вчинках і поведінці людини. Всі різні.)

— Недарма говориться в прислів'ї: «Красу — бачать, мудрість — чують, доброту — відчувають». (Запис на дошці.)

— Чи можливо знайти у природі двох зовсім однакових людей?

— Хто вважає, що «так» — підніміть зелену цеглинки LEGO.

— Хто вважає, що «ні» — підніміть — червону цеглинку LEGO. Доведіть. (Зовнішність — не головне, головне — характер людини, її вчинки.)

— Навіть близнюки мають розбіжності і в зовнішності, і в характері, і в поведінці. Сьогодні говоритимемо про внутрішній світ людини, її якості, характер і звички. Одним словом, про те, що становить людське «Я» кожного з нас. Ми дослідимо питання, як залишитися собою серед інших у спільноті.

6) Вправа «Очікування».

— Чи зацікавила вас тема заняття?

— Про що хотіли б дізнатися?

— Чого ви очікуєте від сьогоднішнього заняття?

— Яким, на вашу думку, воно має бути?

— А якими на занятті мають бути діти?

— Отже, сподіваюся, ми разом проведемо цікаве, творче, корисне заняття, на якому кожен з вас дізнається багато нового.

7) Заповнення щоденних новин.

· Дата...

· Місяць...

· Сьогодні... (день тижня).

· Який день тижня за порядком?

· Яка погода сьогодні?

· Опади...

Учитель назначає помічників дня.

2. Розв'язування проблемного запитання

— Що таке людське «Я»?

— Що таке людське «Я»?.. Ось перед вами людина. Вона середнього зросту чи, навпаки, висока. Білява чи чорнява. Блакитноока чи кароока. Широкоплеча чи тендітна. Добре чи погано вдягнена. Усе це ви зразу помічаєте. Це — зовнішність людини, її перше «Я». А що ця людина являє собою всередині — тобто, яка вона — добра, співчутлива чи навпаки? Це — друге «Я».

Ідуть двоє хлопчиків вулицею. Вони бачать, що хлопчик-хуліган знущається з дівчинки: ображає її, говорить грубощі. Один з друзів перелякано притискається до паркану, а інший починає захищати дівчинку...

З поведінки хлопчиків у цій ситуації ми зразу можемо сказати, що другий хлопчик — сміливий, справедливий, рішучий. Він не може байдуже дивитись, як ображають іншу людину. Імовірно, він і в подальшому захищатиме слабких, ображених.

А перший хлопчик? Він або боягуз, або дуже обережний. Навряд чи він допоможе у скрутну хвилину.

Отже, людське «Я» — це те, що визначає поведінку людини, відрізняє її від решти. Важко дізнатися з першого погляду, який характер у певної людини. Для цього слід мати великий життєвий досвід. Недарма кажуть: «Щоб пізнати людину, потрібно з нею пуд солі з'їсти», тобто опинитися у різних ситуаціях.

3. Робота в парі

— Розкажіть одне одному про добрі вчинки, свідками яких ви були.

4. Мовно-логічні вправи

1) Робота з прислів'ями.

— Прочитайте прислів'я, поясніть, як їх розумієте. Спишіть ці прислів'я.

• Не одяг прикрашає людину, а добрі діла.

• Хто не чинить лихого, тому не страшно нічого.

2) Робота в групах.

1-ша, 3-тя групи — доберіть до поданих слів слова, протилежні за значенням.

Добрий — ... (злий), співчутливий — ... (байдужий), справедливий — ... (несправедливий), сміливий — ... (боязкий), рішучий — ... (невпевнений).

2- га, 4-та групи — доберіть якість людини за описом.

• Якість людини, яка ніколи не говорить правди. (Брехливість.)

• Якість щирої та прямої людини. (Чесність.)

• Якість людини, яка ніколи не хвалиться своїми успіхами і досягненнями. (Скромність.)

• Якість хороброї людини, яка не зневірюється в небезпеці. (Мужність.)

5. Фізкультхвилинка

6. Вправа «Обери і покажи»

Учитель називає слова, а учні сигналізують цеглинками LEGO DUPLO.

Сині цеглинки — зовнішнє людське «Я».

Жовті цеглинки — людське «Я».

Зелені цеглинки — якою має бути людина.

Зеленоока, врівноважена, кучерява, працьовита, веснянкувата, мрійлива, струнка, невисока, скромна, чуйна, кирпатенька, тендітна, пихата, добра, чесна, скромна, правдива, відважна, працьовита, смілива, гарна душею.

7. Робота над змістом оповідання В. Сухомлинського «Бо я — людина»

Бо я — людина

Вечоріло. Битим шляхом йшло двоє подорожніх — батько й семирічний син. Посеред шляху лежав камінь. Батько не помітив каменя, спіткнувся, забив ногу. Крекчучи, він обійшов камінь і, взявши дитину за руку, пішов далі. Наступного дня батько із сином йшли тією ж дорогою назад. Знову батько не помітив каменя, знову спіткнувся і забив ногу.

Третього дня батько й син пішли тією самою дорогою. До каменя було ще далеко. Батько каже синові:

— Дивись уважно, синку, треба обійти камінь.

Ось і те місце, де батько спіткнувся й забив ногу. Подорожні сповільнюють кроки, але каменя немає. Бачать, обабіч дороги сидить сивий старий дід.

— Дідусю, — запитав хлопчик, — ви не бачили тут каменя?

— Я прибрав його з дороги.

— Ви також спіткнулися й забили ногу?

— Ні, я не спіткнувся й не забив ногу.

— Чому ж ви прибрали камінь?

— Бо я — людина.

Хлопчик зупинився у задумі.

— Тату, — запитав він, — а ви хіба не людина?

Запитання

— Хто прибрав камінь з дороги?

— Чи може батько бути прикладом для сина? Чому?

— Як розумієте слова дідуся: «Бо я — людина»?

8. Дослід зі свічкою

— Погляньте на запалену свічку. Я боюсь, що вона згасне від мого подиху чи від вашого необережного руху, тому, намагаючись уберегти від негараздів, заховаю її під скляну колбу. Нумо подивимось, що буде далі. Свічка згасла. Чому? (Припущення дітей.)

Висновок. Не слід ховатись від людей, потрібно не боятись спілкування з ними. Але слід не забувати, що душа кожної людини ніжна, як вогник свічки, який від необережного руху може згаснути, а може порадувати в темряві.

ІІ частина

1. Слово вчителя. Повідомлення теми і завдань уроку

— Кожна людина — це неповторна особистість зі своїми поглядами, смаками і захопленнями. Одна людина любить те, що не подобається іншій. У вільний час кожен намагається займатися тим, від чого отримує задоволення.

Сьогодні на уроці ми поговоримо про ваші смаки і захоплення. Ви зможе розповісти про себе і дізнатися про захоплення своїх однокласників. Знання смаків і захоплень товариша дасть змогу краще пізнати одне одного, стати більш толерантними, ввічливими.

2. Розв'язування проблемного запитання

— Чи може людина відрізнятися від іншої своїми захопленнями?

— Коли у людей з'являються захоплення?

Напевне, в дитинстві, коли дитина починає гратися й усвідомлювати, що їй подобається, а що ні, ігри кожен вибирає за своїми уподобаннями. За тим, що тебе цікавить, можна зрозуміти, які риси виховуєш у собі. Свої захоплення діти часто намагаються втілити у грі. Можна побачити, як вони граються «у школу», «лікарню», «продавців», «водіїв» тощо. У народі кажуть: «У що ти граєш, тим і захоплюєшся». У грі, як і в дорозі, пізнають людей. Вибирати свої дороги потрібно свідомо. Людина на землі не може просто існувати, бути пустоцвітом. А навпаки — мріяти, намагатися робити так, щоб мрії здійснювалася. Той, хто прагне до досягнення своєї мети, досягає її.

— Чи у всіх людей однакові захоплення?

3. Історичні відомості

— Я хочу ознайомити вас із історичними фактами про виникнення захоплень. Одним із перших захоплень було колекціонування.

Колекціонери — допитливі, неспокійні, одержимі люди. У кожного свій предмет захоплення.

Філателісти збирають марки, філокартисти — листівки, філуменісти — етикетки з сірникових коробок. Нумізмати колекціонують монети, фалеристи — ордени і медалі, значки.

Є люди, які колекціонують зовсім незвичайні речі: самовари, афіші, ґудзики, навіть голоси птахів, вірші про тварин. Аби справа була до душі!

4. Обмін інформацією

— А чим захоплюєтеся ви? Що вам подобається? Чим цікавитесь?

Діти розповідають, чим захоплюються. Свою розповідь можуть супроводжувати фотографіями.

5. Вправа «Влови своє захоплення»

Учитель читає назви різних захоплень, а діти, якщо чують своє захоплення, — плещуть у долоні.

Заняття співом, катання на скейті, катання на роликах, катання на велосипеді, дозвілля з хатніми тваринами, гра на музичних інструментах, риболовля, допомога тваринам-безхатькам, танці, гімнастика, колекціонування, конструювання, малювання, циркова студія, боротьба, плавання, туризм, квілінг, читання книг, гончарство...

6. Мовно-логічна вправи

1) Вправа «Склади речення».

— Розгляньте малюнки, усно складіть речення про захоплення людей. Запишіть назви захоплень, поділяючи рискою для переносу.

(Гончарство, малювання, шиття, туризм, лозоплетіння, різьблення, танці.)

2) Вправа «Впізнай захоплення».

— Упізнайте захоплення кожної дитини, складіть речення, даючи дітям імена, запишіть речення у зошит.

— З якої літери пишемо імена людей?

— З чого складається речення?

— Як записуємо речення?

7. Фізкультхвилинка

8. Гра «Казковий світ захоплень»

— На дошці — ілюстрації до різних казок. Вам необхідно назвати героя казки та визначити його захоплення.

«Колосок». Мишенята — танцювали і співали, Півник — всіх будив піснею і працював.

«Колобок». Колобок полюбляв співати, подорожувати.

«Попелюшка». Головна героїня доглядала за трояндами, допомагала тваринам, сім'ї.

9. Слухання оповідання В. Кави «Я і мій телевізор»

— Чи всі захоплення можуть бути корисними?

— Послухайте оповідання. Про яке захоплення Митька у ньому йдеться? Чи корисним воно виявилося для нього?

Запитання

— Коли і де відбувались описувані події?

— Як довго вони тривали у часі?

— Назви дійових осіб оповідання. Хто головний герой твору?

— Простеж за текстом, як змінювався задум Віті щодо написання твору.

— Про що це свідчить?

— Чи погоджуєшся ти з висновком Віті?

— Які думки хлопчика змушують посміхнутися?

— Якими ви уявляєте Вітю і Митька?

— Що схвалюєте, а що засуджуєте у поведінці головного героя?

10. Світ захоплень з LEGO SYSTEM

Діти об'єднуються в групи за спільними захопленнями. Конструюють з LEGO SYSTEM свої захоплення.

Наприклад: заняття спортом, туризм, плавання, активний відпочинок...

11. Підсумок уроку. Рефлексія. Робота у Щоденнику вражень

— Оберіть одне із речень і продовжте його. Запишіть свої враження у Щоденник вражень.

· Сьогодні я дізнався/дізналася про...

· Мені було цікаво дізнаватися про...

· Я навчився/навчилася...