Інтегровані уроки курсу «Я досліджую світ» у 2-му класі Частина 4 - Ягупа І. Д. 2019

Чи все у природі має цінність? (Вода. Моря)
Тиждень 3

Мета:

· розширити уявлення учнів про природні ресурси;

· дослідити, у чому полягає цінність природних ресурсів;

· розповісти учням про Чорне та Азовське моря, що омивають береги України; пояснити господарське значення морів;

· дослідити цінність йодованої солі;

· навчити виготовляти аплікацію з паперу «На морському дні»;

· збагачувати словниковий запас учнів відповідно до тематики тижня;

· розширювати світогляд учнів, уміння будувати дружні стосунки;

· закріплювати вміння писати власні іменники з великої букви;

· активізувати пізнавальну діяльність дітей;

· сприяти формуванню екологічного мислення учнів;

· розвивати критичне мислення, самостійне мислення, уяву, логічне мислення, доказове та зв'язне мовлення дітей, пам'ять, увагу, фантазію, навички вільного спілкування, дрібну моторику руки, каліграфічні навички письма;

· виховувати дбайливе ставлення до природи, її ресурсів, до власного здоров'я, бажання поважати одне одного, взаємопорозуміння, вдячність, тактовність, щирість у спілкуванні з іншими.

Очікувані результати навчання:

· з увагою сприймає усні репліки учителя й однокласників й доречно реагує на усну інформацію в діалозі;

· сприймає монологічне висловлення;

· розповідає про те, що його вразило;

· розпізнає ключові слова і фрази в усному висловлюванні;

· звертається, вітається, дотримуючи норм мовленнєвого етикету, використовує ввічливі слова;

· підтримує аргументами власні думки або спростовує їх;

· спілкується з однокласниками та з учителем;

· організує своє робоче місце для навчання;

· об'єднується з іншими дітьми у групу, в пари для спільної діяльності;

· обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила;

· встановлює послідовність із запропонованих дій для виконання роботи у групі;

· знає правила написання власних іменників;

· читає правильно та виразно вголос різні тексти (вірші, народні та літературні казки, оповідання, графічні та інформаційні тексти);

· знаходить у тексті незнайомі слова, намагається пояснити їхнє значення, зважаючи на контекст;

· визначає тему і головну думку простих візуальних медіатекстів;

· розрізняє одноцифрові, двоцифрові, трицифрові числа, розташовує їх у порядку зростання;

· знає, у чому полягає цінність природних ресурсів для людини;

· знає цінність йодованої солі для організму людини;

· розуміє мову символів на упаковках продуктів харчування;

· знає моря України, знаходить їх на фізичній карті;

· знає правила економії води;

· досліджує, які предмети тонуть у воді, а які — ні;

· уміє працювати з колекцією «Морське дно»;

· створює аплікацію за власним задумом;

· представляє результат власної творчої діяльності.

Обладнання: картки для індивідуальної, парної, групової роботи; колекція «Морське дно»; відеофільми; упаковки солі; кольоровий картон, папір, ножиці, клей.

ХІД УРОКУ

І частина

1. Ранкова зустріч

1) Привітання.

Доброго ранку, рідний наш дім!

Доброго ранку, діткам усім!

Доброго ранку, сонечко ясне!

Доброго ранку, дітки прекрасні!

— Візьміть одне одного за руки. Подаруйте одне одному повітряний поцілунок. Посміхніться сусідові праворуч, підморгніть сусідові ліворуч. Побажайте всім гарного дня.

2) Заповнення «Галявини настрою».

Учні обирають квітку відповідного кольору (рожева — гарний настрій, синя — сумний настрій) і заповнюють «Галявину настрою». Після заповнення аналізують, якого настрою сьогодні у класі більше.

3) Вправа «Спільне оповідання».

У чарівну торбинку вчитель кладе набір предметів, що зустрічаються в довкіллі (малюнки сонця, дощичка, хмарки, камінчик, малюнки тварин, рослин...). Передаючи торбинку по колу, пропонує дітям по черзі діставати з неї один предмет. Діти складають речення про предмет, що вони дістали. Таким чином створюється групова історія.

4) Повідомлення проблемного запитання дня.

— Прочитайте лист і поміркуйте, хто міг його написати. Підпишіть лист.

Дорогі другокласники!

Я дуже цінна для вас, людей, але потребую охорони. Щороку люди вирубують ліси. У річки зливають відходи. Повітря забруднюють викидами із заводів. Багато рослин і тварин опинилися на межі вимирання. Подумайте про мене! Втрачену цінність із часом не повернете!

— Чому авторка листа назвала себе цінністю? Обґрунтуй свою думку.

— Чи погоджуєшся ти з тим, що природні цінності можуть зникнути, і тоді їх уже не повернути? Поясни свої міркування.

— Сьогодні ми поговоримо про одне з найбільших багатств людини — про природу. Ми дослідимо, чи все у природі має цінність.

5) Вправа «Очікування».

— Чи зацікавила вас тема заняття?

— Про що хотіли б дізнатися?

— Чого ви очікуєте від сьогоднішнього заняття?

— Яким, на вашу думку, воно має бути?

— А якими на занятті мають бути діти?

— Отже, сподіваюся, ми разом проведемо цікаве, творче, корисне заняття, на якому кожен з вас дізнається багато нового.

6) Заповнення щоденних новин.

· Дата...

· Місяць...

· Сьогодні... (день тижня).

· Який день тижня за порядком?

· Яка сьогодні погода?

· Опади...

Учитель назначає помічників дня.

2. Групова робота з фото

— Розгляньте фото і позначте символом «+» ті об'єкти, на яких людина шкодить довкіллю. Поясніть свій вибір.

3. Гра «Відгадай загадку»

• Чого в решеті не пронесеш? (Води.)

• Мене п'ють, мене ллють.

Усім потрібна я.

Хто я така?

Чиста... (вода).

• Зоря-зірниця, красна дівиця,

По небу гуляла, плакала-ридала,

Місяць бачив — не підняв,

Сонце встало і забрало. (Роса.)

• В небі народився,

В землі схоронився. (Дощ.)

• Не кінь, а біжить,

Не ліс, а шумить. (Дощ.)

• Впаде з неба — не розіб'ється,

Впаде у воду — розпливеться. (Дощ.)

• Сиві воли на все поле лягли. (Туман.)

4. Заповнення таблиці «Знаю — хочу дізнатися»

Учні заповнюють таблицю, що вони знають про воду, про що б хотіли дізнатися.

5. Інтерактивна гра-вправа «Мегафон»

— Де живе вода? Де вона зустрічається у природі? (У криниці, морі, озері, річці, у землі, у повітрі та навіть у тілі людини.)

— Що позначено на карті та на глобусі блакитним кольором? (Вода.)

— А якого кольору найбільше на глобусі? (Блакитного.)

— Чого більше на нашій планеті — води чи суші? (Води.)

6. Розв'язування проблемного запитання «Яку цінність має вода в природі?»

— Чому в народі про воду кажуть: «Цариця-водиця»?

— Чи можна отримати високі врожаї там, де мало вологи?

— Чому воду називають «великим санітаром»?

— Як ви розумієте вислів «Водойми — це шляхи сполучення»?

— Чи достатньо прісної води там, де ви живете?

7. Перегляд відеофільму «Значення води ви природі»

(https://www.youtube.com/watch?v=Bymq2Ptxt9c)

8. Проведення дослідів з водою

1) Які предмети тонуть у воді?

Матеріали для проведення досліду: посудина із водою, м'яч, цвях, ігровий пластиковий кубик, паперовий кораблик, шматочок тканини, монета...

По черзі діти опускають предмети у посудину з водою, самостійно роблять висновки, які предмети тонуть, а які — ні.

Висновок. Предмети, у середині яких є повітря, не тонуть, їх повітря виштовхує на поверхню. Металеві предмети тонуть, бо вони важче за воду.

2) Відеодосліди з водою «Вода з бульбашками»

(https://www.youtube.com/watch?v=SAW8WMQcwSY)

9. Математична хвилинка-цікавинка. Чи знаєте ви?..

Завдання: уважно прочитайте цікавинки про воду, випишіть усі числа, які зустрічаються у тексті, у порядку зростання.

• Людина без їжі може прожити близько 2 місяців, а без води — всього 5 діб.

• Доросла людина на 70 % складається з води, яка є в крові, м'язах, кістках.

• Щодня дорослій людині потрібно 2-3 л питної води.

• Ці фрукти та овочі містять в собі 90-94 % води.

• Огірки й кавун містять по 96 % води.

• За 20 хв утрачається 1 склянка чистої води. За 1 добу — 20 літрів.

• Якщо з крану постійно капає вода, то за місяць природа втрачає 540 л чистої води.

1, 2, 3, 5, 20, 70, 90, 94, 96, 540.

— Назвіть одноцифрові (двоцифрові, трициф-рові) числа.

— Розкладіть двоцифрові числа на суму розрядних доданків.

— Назвіть число десятків у двоцифрових числах.

10. Фізкультхвилинка

Хмарка сонечко закрила,

Слізки срібнії згубила.

Ми ті слізки пошукаєм,

У травичці позбираєм.

Пострибаєм, як зайчата,

Політаєм, як пташата,

Потанцюємо ще трішки,

Щоб спочили ручки, ніжки.

Всі веселі? От чудово!

А тепер до праці знову.

11. Мовно-логічна вправа. Робота в групах

— З'єднайте частини прислів'їв. Поясніть їхній зміст.

12. Робота в парах

— Обговоріть і дайте відповідь.

— Як здоров'я людини залежить від води?

— Як можна зменшити марні витрати води в побуті?

— Чому збереження чистоти води пов'язане із майбутнім кожної людини?

— Як вода реагує на зовнішні подразники, включаючи людину, стан погоди?

— Слово вчителя

— Економити воду може кожний: часто берегти наше навколишнє середовище та зменшувати споживання енергії допомагають на диво прості прийоми.

Інколи цьому сприяють технічні новинки, інколи достатньо просто замінити ущільнювач.

Важливу роль у цьому відіграють невеличкі зміни в наших звичках.

Заощадження води набуває ще більшого значення, оскільки витрати на технологію приготування питної води та утилізацію стічних вод постійно зростають.

У результаті урбанізації, розвитку промисловості та зростання потреб за такий обмежений у кількості ресурс, як питна вода, розгортається глобальна конкурентна боротьба.

13. Вправа «Обери»

— Із-поміж запропонованих оберіть ті дії, що ви особисто можете здійснювати щодня на благо навколишнього середовища та власного бюджету.

• Я можу перекривати воду під час миття рук, чищення зубів.

• Для чищення зубів я можу набирати воду у стаканчик.

• Не викидати в річки сміття.

• Використовувати тільки необхідну кількість води.

• Користуватися душем, а не ванною.

• Скоротити приймання душу на 1 хвилину.

• Полагодити труби.

• Не кип'ятити більше води, ніж необхідно.

• Завантажувати пральну машину повністю.

• Встановити сенсорні крани.

• Мити овочі та фрукти у раковині, а не під проточною водою.

14. Вправа «Намалюй»

Завдання: намалюйте корисні поради для своєї родини.

ІІ частина

1. Вправа «Об'єднай»

— Я назву декілька слів, а ви скажете, з яким словом вони пов'язані.

Україна, курорти, пляж, дельфіни, медузи, мушлі, пісок, корабель.

— Що об'єднує всі ці слова? (Море.)

2. Перегляд відеофільму «Моря України»

(https://www.youtube.com/watch?v=XmBB5VJ2sag)

3. Обмін інформацією

— Розповіді дітей про моря України

— Діти, а хто із вас відпочивав на Азовському чи Чорному морі?

— А що ви можете розповісти про ці моря?

4. Робота з фізичною картою України

— Немає на Землі людини, яка б не хотіла опинитися на березі моря чи навіть вирушити в далеку морську навколосвітню подорож. Але не всі країни мають вихід до моря. Натомість наша Батьківщина — Україна — справжня морська держава. Її береги омиваються двома морями: Чорним та Азовським.

— Розгляньмо карту України. Яким кольором позначені моря?

— У якій частині України розташовані Чорне та Азовське моря?

— Робота в парах

— Порівняйте: як відрізняються Чорне й Азовське моря за розмірами?

— Як різняться ці моря за кількістю в них води?

— Яке море більше і глибше?

— Яке море тепліше?

— За що Чорне море так назвали?

— Якого кольору набуває в ньому вода під час шторму?

— Через значну кількість водоростей Чорне море темніше за інші моря. Можливо, ще й тому його назвали Чорним.

5. Мовна вправа

— Розгляньте уважно карту України. Запишіть назви тих міст України, що омиваються водами Чорного та Азовського морів.

— З якої літери пишемо назви морів та міст?

6. Фізкультхвилинка

Море зараз ми знімаєм,

Хвилі всі ми зображаєм,

Вліво — вправо нас гойднуло,

Чайка крилами махнула,

Полетіла на димок,

А чи чули ви гудок? У-у-у! (Гудуть.)

Тихо плескає прибій. (Плескають у долоні.)

7. Студія «Дослідна лабораторія»

— Дослід (проводить учень-лаборант)

Лаборант. Доброго дня! Я лаборант цієї студії. У склянці у вас є вода. Скуштуйте її.

— Яка вона на смак?

— Чи придатна вона для пиття? Як ви вважаєте, що це за вода? З якої водойми?

— Чи змогли б ви втамувати спрагу такою водою?

— Навкруги вода, а з питтям біда. Так говорять про море.

Учитель. Море — це частина океану, що врізається в сушу. Усі моря з'єднані з океанами і разом становлять Світовий океан.

— А чому морська вода солоно-гірка? (Відповіді дітей.)

Лаборант. У морській воді розчинено 44 хімічних елементи. Солоного смаку морській воді надає хлорид натрію, або так звана кухонна сіль, а гіркуватого — магнієва сіль. В одному літрі води Чорного моря — до 20 г солі. Незважаючи на смак, морська вода має лікувальні якості.

8. Читання казки «Чому в морі вода солона?»

Багато років тому жили двоє братів. Молодший — бідний, а старший — багатий. Померли їхні батько й мати. Тоді менший брат став жити ще гірше. Старший брат забрав собі всю батьківську спадщину. Меншому братові не залишилося нічого. Жив він із дружиною у великих злиднях. Якось у молодшого брата не стало чого їсти, тому вирішив він піти до старшого, щоб той допоміг йому. Старший брат відмовився допомогти. Тоді менший брат пішов ловити рибу, щоб зварити юшку. Того дня риба не ловилася. Повертається він додому з порожніми руками, похнюпивши голову. І раптом бачить — на дорозі лежать жорна. Підняв він ці жорна і поніс додому. А вдома жінка питає:

— Чи добрий був улов? Чи багато риби приніс?

— Ні, жінко, нема риби. От приніс тобі жорна.

Поклав він жорна долі та з досади і штовхнув їх ногою. А жорна раптом закрутилися і почали молоти. Дивляться, а з-під жорен сіль сиплеться. Мололи вони дедалі швидше, солі ставало дедалі більше. Зраділи чоловік із жінкою. Потім менший брат почав думати, куди подіти сіль і як йому зупинити жорна. Нарешті додумався: перевернув жорна, і лише тоді вони зупинилися. Після цього жили вони добре. Мололи сіль і продавали, що давало їм змогу жити в достатку.

Старший брат дізнався про це, прийшов до меншого та й каже:

— Дай, брате, мені в позику жорна!

Дуже не хотілося молодшому братові давати жорна старшому братові, але віддав. Старший брат приніс додому жорна і штовхнув їх ногою. Жорна почали молоти. Менший брат не встиг розповісти старшому, як вони зупиняються. Жорна мололи, мололи сіль і намололи таку купу, яка дійшла до стелі. Стіни затріщали. Злякався старший брат, що розвалиться хата, узяв він жорна і виштовхнув із хати. Вони покотилися з гори в море та й потонули. Відтоді на дні моря крутяться жорна та все мелють і мелють сіль.

Запитання

— Як жили двоє братів?

— Хто з них знайшов жорна?

— Що мололи жорна?

— Що допомогло молодшому братові жити в достатку?

9. Розв'язування проблемних запитань

— Чи можна обійтися без солі?

— Чи потрібно додавати у свій раціон сіль?

— Яку сіль найкраще вживати в їжу?

10. Робота з упаковками солі

— Розгляньте різновиди солі.

— Про що можна дізнатися з упаковки?

• Сіль екстра

Найшкідливіший вид солі. Цей продукт отримують методом випарювання та очищення содою. Ця технологія прибирає всі корисні елементи з солі та залишає лише хлорид натрію в чистому вигляді. Хлор та натрій, і тільки... Тому не чекайте від такої солі великої користі.

• Кам'яна сіль

Видобувається в соляних шахтах і в натуральному вигляді має сіруватий відтінок. Ми ж купуємо в магазині вибілений її варіант — «Кухонну сіль». Ця сіль на порядок корисніша для організму, ніж «Сіль екстра».

• Йодована сіль

Сіль, збагачена йодом, корисна, перш за все, для людей, які проживають у несприятливих умовах, зокрема в мегаполісах. Але варто відзначити, що таку сіль з обережністю слід уживати людям з проблемами щитовидної залози (читайте про природні засоби для лікування щитовидної залози).

• Морська сіль

Найкорисніший вид солі, що поєднує величезну кількість природних мінералів, мікро- і макроелементів. Її отримують, випарюючи морську воду.

— На якому виді солі зупинитися, звісно ж, вирішувати вам. Сіль відіграє важливу роль у нашому житті не тільки як смакова приправа, але, як з'ясувалося, є важливим компонентом, що впливає на багато життєвоважливих процесів в організмі. Користь солі науково доведена і перевірена клінічно, але сіль приносить як користь, так і шкодить.

Без надходження солі в організм стає неможливим вироблення шлункового соку та слини, формування кісток і нормального протікання обмінних процесів. Недостатнє споживання цього мінералу призводить до нервових розладів, захворювань серцево-судинної системи, остеопорозу, анорексії (відсутність апетиту), порушення водно-сольового балансу аж до летального результату. Відмовившись від солі, люди прирікають себе на зневоднення, в зв'язку із чим починають швидко вимиватися з організму важливі мікро- і макроелементи, нестача яких призводить до порушення електролітного балансу, що спричиняє швидку стомлюваність, погіршення стану шкіри і волосся.

11. Робота з колекцією «Морське дно». Робота в групах

— Розгляньте колекцію. Що можна побачити на дні моря?

12. Аплікація «На морському дні»

Діти виконують аплікацію з кольоровго картону та паперу за власним задумом.

13. Підсумок уроку

1) Вікторина.

Діти сигналізують відповіді цеглинками LEGO DUPLO: червона — ні, зелена — так.

1. Природа — це все те, що нас оточує і не зроблене руками людини. (+)

2. До неживої природи належать рослини, тварини, люди. (-)

3. Вода — це рідина синього кольору (-)

4. Вода може бути в твердому, рідкому, газоподібному стані. (+)

5. Вода — прозора, безбарвна, без запаху. (+)

6. Вода зовсім не розчиняє речовини. (-)

7. У природі весь час відбувається перетворення води з одного стану в інший. (+)

8. Вода — це життя. (+)

9. Вода випаровується влітку з калюжі, коли після дощу вигляне сонечко. (+)

10. Сніг і лід перетворюються на воду, якщо їх нагріти. (+)

11. Вода працює на людей, допомагає їм жити. (+)

12. Вода — це іній, крига, снігові скульптури, град. (+)

2) Рефлексія. Робота у Щоденнику вражень.

— Оберіть одне із речень і продовжте його. Запишіть свої враження у Щоденник вражень.

· Сьогодні я дізнався/дізналася про...

· Мені було цікаво дізнаватися про...

· Я навчився/навчилася...