Інтегровані уроки курсу «Я досліджую світ» у 2-му класі Частина 2 - Ягупа І. Д. 2019

Чим багатий мій рідний край? (Тварини)
Тиждень 2

Мета:

· учити ліпити тварину із пластиліну;

· навчити малювати птахів за допомогою цифр;

· розширити знання про різноманітність тваринного світу рідного краю;

· навчити розрізняти диких та свійських тварин;

· ознайомити з продуктами харчування тваринного походження;

· ознайомити з правилами безпечної поведінки з тваринами;

· поглибити знання про продукти харчування, їхнє значення для організму;

· учити розуміти мову символів на етикетках продуктів харчування;

· закріплювати вміння групувати об'єкти природи;

· закріплювати вміння учнів записувати слова за зразком «один — багато»;

· розвивати каліграфічні навички письма; закріплювати вміння писати слова під диктування слова;

· збагачувати словниковий запас учнів відповідно до тематики тижня;

· розвивати навички виразного читання;

· розвивати математичні здібності;

· активізувати пізнавальну діяльність дітей; розвивати самостійне мислення, уяву, доказове мовлення;

· розвивати зв'язне мовлення дітей, пам'ять, увагу, фантазію, навички вільного спілкування, дрібну моторику руки;

· виховувати почуття любові та поваги до свого рідного краю, до тварин, доброзичливість, удячність, тактовність, щирість у спілкуванні з іншими, любов до природи, бажання турботи за власне життя.

Очікувані результати навчання:

· з увагою сприймає усні репліки вчителя й однокласників, доречно реагуючи на усну інформацію в діалозі;

· сприймає монологічне висловлення;

· розповідає про те, що його вразило;

· звертається, вітається, дотримуючи норм мовленнєвого етикету, використовує ввічливі слова;

· спілкується з однокласниками та з учителем;

· організує своє робоче місце для навчання;

· об'єднується з іншими дітьми у групу, в пари для спільної діяльності;

· називає учасників спілкування, їхні дії та ознаки дій, робить висновок про настрій, емоції учасників спілкування;

· обговорює з іншими інформацію, яка зацікавила;

· підтримує й ініціює діалог на теми, що цікавлять;

· уміє змінювати слова за зразком «один — багато»;

· уміє правильно писати під диктування слова, речення;

· поповнює власний словниковий запас;

· уміє описувати тварину;

· уміє працювати з танграмом, діаграмами;

· розрізняє свійських та диких тварин;

· знає групи тварин, їхні істотні ознаки;

· знає тварин своєї місцевості;

· уміє визначати продукти харчування тваринного походження, їхнє значення для організму людини;

· розуміє мову символів на продуктах харчування;

· уміє ліпити з пластиліну котика;

· малює птахів за допомогою цифр;

· презентує результат власної творчої діяльності.

Обладнання: картки для індивідуальної, парної, групової роботи; фото рослин; танграми; етикетки молочних продуктів харчування; альбоми, кольорові олівці.

ХІД УРОКУ

І частина

1. Ранкова зустріч

1) Привітання.

(У руках учителя — дзвіночок.)

«Дзень-дзелень, дзень-дзелень, настає новий день. Як пройшов вчорашній день?» (Звернення до учня.)

(Учень відповідає.) «Все чудово... дзень-дзелень!»

(Учень висловлює свою думку, учитель передає йому дзвіночок.)

«Дзень-дзелень, дзень-дзелень, настає новий день. Як минув вчорашній день?» (Учень звертається на ім'я до іншого учня, передає йому дзвіночок.)

«Все чудово... дзень-дзелень!» (Дзвіночок передають дітям, можна називати на ім'я або підходити до певного учня, по колу.)

2) Діагностична вправа «Мій настрій».

— У мене зараз гарний настрій, ось такий.

— А у вас? Намалюйте свій настрій. (Діти малюють свій настрій на листках-шаблонах.)

— У кого з вас гарний настрій, покажіть.

— Я хочу, щоб такий настрій у вас залишався до кінця дня.

— Утворіть знову коло, усміхніться одне одному, візьміться за руки. Уявіть, що ми всі — осінні листочки. Подув вітер. Нумо по колу передамо рух вітру, крапельки дощу, усмішку сонця.

3) Релаксаційна гра «Коло радості».

— Візьміться за руки, уявіть у долонях вогник ніжності, любові та добра. Уявіть, як він збільшується, його сила переходить у долоньку учня, який стоїть праворуч, а до вас переходить сила учня, який стоїть ліворуч. Сила вогника збільшується та рухається по колу.

4) Гра «Хто де живе?».

Діти утворюють коло, учитель запитує всіх по черзі: які тварини живуть у лісі (в полі, на луках, в річці, в лісі)? Діти одне за одним називають цих тварин. Той, хто не зміг назвати тварину, залишає гру. Перемагає той, хто залишився в колі останнім.

5) Повідомлення проблемного запитання дня.

— Сьогодні ми продовжимо досліджувати територію рідного краю. Дізнаємося, чим багатий наш край, які тварини мешкають у ньому.

6) Вправа «Очікування».

— Чого ви очікуєте від сьогоднішнього заняття?

— Яким, на вашу думку, воно має бути?

— А якими на занятті мають бути діти?

— Отже, сподіваюся, ми разом проведемо цікаве, творче, корисне заняття, на якому кожен з вас дізнається багато нового.

7) Заповнення щоденних новин.

· Дата...

· Місяць...

· Сьогодні... (день тижня).

· Який день тижня за порядком?

· Яка сьогодні погода?

· Опади...

Учитель назначає помічників дня.

2. Відгадування загадок

— Щоб дізнатися, за ким ми будемо спостерігати, відгадайте загадки.

• Не ходжу я, а скакаю, бо нерівні ноги маю.

Через поле навмання перегнав би я коня. (Заєць.)

• Дуже товсті ноги маю, тихо їх переставляю.

Височезний я на зріст, замість носа в мене хвіст. (Слон.)

• Сам чорний, та не ворон, є роги, та не бик, шість ніг без копит. (Жук.)

• Не лікар, а дерева лікує.

З дерева лунає звук.

Хто там стукає: тук-тук? (Дятел.)

• Хто крилатий, гарний, гожий,

На красиву квітку схожий,

Має довгий хоботок,

П'є нектар ним із квіток? (Метелик.)

• Стрибає з гілки на гілку, зветься... (білка).

• Я руда, низького росту,

Хитра я і довгохвоста.

На курей я вельми ласа —

В них таке смачненьке м'ясо...

Вовку-брату я сестриця,

А зовуть мене... (лисиця).

3. Вправа «Вилучи зайве»

— Усі загадки відгадано! Яким одним словом можна назвати відгадки? (Тварини.)

— Розгляньмо галерею тварин, яка у нас утворилась.

— Яких з цих тварин ви можете побачити у нашій місцевості? (Сова, метелик, білка, заєць, жук, дятел, лисиця.)

— Яку тварину ви не назвали? (Слон.)

— Чому? (Слони в нашій місцевості не мешкають, а решта живуть у наших краях.)

— Як ви вважаєте, чому в нас слони не мешкають? (Бо вони не пристосовані до нашого клімату, їм нема де жити, чим харчуватись.)

— А чому інші тваринки у нас мешкають?

— Як називають тварин, які живуть у лісі? (Дикі тварини.)

— Яких ще диких тварин ви можете побачити у лісах нашого краю?

— Як називають тварин, які живуть біля осель людей? (Свійські.)

— Яких свійських тварин знаєте?

— Які групи тварин ви бачили в нашій місцевості? (Усі групи тварин.)

— Сьогодні ми будемо спостерігати за дикими тваринами саме нашого рідного краю.

4. Гра «Що в них спільного?». Робота в групах

Мета: удосконалювати знання про диких тварин, їхній спосіб живлення, де мешкають; розвивати пам'ять, увагу, мислення; виховувати любов до природи.

Матеріали: 5 стрічок, розділених на 3 картинки, на яких зображено тварини.

Хід гри

Картку можна розрізати горизонтально, тоді утворяться 5 стрічок. Діти розглядають тварин (по три тварини) намагаються з'ясувати, що в них спільного.

Наприклад:

• Олень, лось, козуля — мають роги, парнокопитні, травоїдні.

• Сова, борсук полюють уночі, а тушканчик — удень.

• Заєць, песець, кішка — мають м'яку шерсть.

• Вуж, курка, крокодил — несуть яйця.

• Білка, лисиця, рись — руде хутро.

5. Гра «Впіймай тварину, яка мешкає в твоєму краї»

— Якщо ви впізнаєте тваринку, яка живе саме на луці, плескайте в долоні.

Метелики, вовк, тигр, слон, лисиця, лелека, гіпопотам, папуга, кит, коник, щука, кріт, лисиця, окунь, білка.

— А чому саме ці тваринки мешкають у нас?

6. Вправа «Упізнай тварину за описом». Робота в групах

Діти отримують картки з текстами, уважно читають їх, упізнають описану тваринку, підписують її назву під текстом.

• Це невеличка тваринка. Замість волосся спина в неї вкрита колючими голками. У разі небезпеки вона швидко згортається у колючий клубок із 6-8 тисяч голок. Розгорнути цю тваринку не під силу навіть дорослій людині — настільки розвинені в неї спинні м'язи. Лише вода примушує її розпрямитися. Цю властивість використовує хитра лисиця. (Їжак.)

• Це — санітари лісу, адже вони знищують безліч комах-шкідників. Дзьоб є знаряддям для добування корму. Язик із зазубринами далеко висовується із рота, тому вони можуть діставати їжу зі щілин. Цих птахів у наших лісах небагато, тому вони потребують охорони. (Дятел.)

• Без нього не обходиться жодна казка про тварин. Його завжди змальовують як боягуза. Проте завдяки своїй лякливості та обережності він рятується від своїх численних ворогів. (Заєць.)

• Він — постійний персонаж мультфільмів.

У природі — це розумний, спритний, витривалий і сильний хижак. Живиться переважно м'ясом диких тварин. За нічне полювання він може долати до 100 кілометрів. У природі ці тварини є санітарами лісу. Полюючи, вони ловлять хворих і ослаблених тварин, оздоровлюючи все стадо. (Вовк.)

• Недарма я в казках — найперша хитрунка. Хитра я насправді. Обдурюю птахів. Коли голодна і нічого не вполювала, лягаю на бік, очі заплющую і вдаю мертву, не ворухнусь. Підлетить цікава ворона чи сорока — і потрапить до мене в лапи. Так і собак ми дуримо, коли не можемо від них втекти. Лапи у мене не мерзнуть ніколи, адже у шерсті, наче у черевиках, хвіст під час пересування править за руль. Гавкаю як молодий пес. Щоб бути ситою, за день я повинна з'їсти 20 мишей. (Лисиця.)

7. Пальчикові ігри

Коза рогата

Мета: розвивати дрібну моторику пальців рук, виразність, точність рухів.

Хід гри

Іде коза рогата —

Ховайтеся, малята!

Хто кашу не їсть,

Молоко не п'є,

Заколю рогами,

Затопчу ногами!

(Пальці рук підігнути, лише вказівний і мізинець тримати прямими. Це — «коза». Зі словами «заколю рогами...» «козу напускати» на дитину.)

Баранець

Мета: сприяти розвитку рухової координації та дрібної моторики рук.

Хід гри

Учитель читає віршик-потішку.

Круторогий баранець Мчить по полю навпростець.

(Діти правою рукою показують «ріжки», витягнувши вперед вказівний палець та мізинець.)

Хоче вовка стріти-стріти,

Сіроманця бити-бити!

(Пальцями обох рук стукають по столу чи по колінах.)

Отак тобі, вовчику-брате,

Не займай моїх ягняток!

(Плескають у долоні в ритмі віршика.)

Кошенята

Мета: сприяти розвитку дрібної моторики.

Хід гри

Учитель читає вірш.

Хто в корзинці любить спати?

Це — пухнасті кошенята.

Прокидайтеся, вже ранок,

І чекає вас сніданок.

Кошенятка біля миски

Тут багато кошенят:

Одне, два, три, чотири, п'ять!

Няв!

(Діти стискають пальці в кулак, а потім відгинають їх по одному в ритмі віршика.)

Курочка п'є воду

Курочка прийшла сюди,

Щоб напитися води.

Пий водицю, пий свіженьку,

Наша курочко рябенька!

(Діти сидять за столами, лікті спираються на стіл, пальці зібрані у дрібочку у формі дзьоба; кистями рук виконують ритмічні нахили вгору — вниз.)

8. Мовно-логічні ігри

1) Гра «Лісові характери»

Учитель просить дітей написати на аркушах про те, хто в лісі:

· найголовніший;

· найхитріший;

· найсильніший;

· найсміливіший;

· найдобріший.

Необхідно пояснити свої думки.

2) Колективна письмова вправа «Один — багато».

Завдання: змініть назву звіра за зразком «один — багато»; назви свійських тварин підкресліть.

Заєць — зайці, собака — ..., вовк — ..., кінь — ..., ведмідь — ..., теля — ..., лисеня — ..., кошеня — ..., ведмежа — ведмежата.

9. Дидактична гра «Засели тварин». Робота в групах

Мета: закріпити вміння учнів розрізняти диких та свійських тварин.

Хід гри

Учні отримують картки із зображеннями тварин, лісу, домівки. Їм слід наклеїти на окремі аркуші домівку (ліс) і «заселити» туди тварин.

10. Розвиток математичних знань. Індивідуальна робота

Завдання: обведіть числа в порядку зростання.

— Хто це? (Козенятко.)

— Де живе козенятко?

— Яка це тварина? (Свійська.)

— Назвіть числа третього (п'ятого, сьомого) десятка.

— Назвіть усі круглі числа.

— Назвіть одноцифрові числа.

11. Робота з пластиліном «Мій хатній улюбленець». Виготовлення котика із пластиліну за технологічною карткою

Завдання: опишіть свого котика.

ІІ частина

1. Вивчення правил поводження із тваринами

1) Робота над змістом віршів.

Хто кого дресирував?

Довго мріяв я про дога,

про високого, міцного.

Уявляв, як з ним гуляю,

дресирую, научаю.

Дам команду — побіжить,

а захочу — він лежить.

Кину палицю — послуха,

і до ніг несе щодуху.

Та не сталось як гадалось,

що омріяв — не збувалось.

Хто нас бачив, той збагне, —

дресирує дог мене.

Він захоче — я біжу,

а дозволить — посиджу.

А учора — наловчився,

кидать палицю навчився.

То ж, малята, я благаю,

розкажіть, хто досвід має,

у руці слід палку нести,

чи в зубах до лап піднести.

Дуже строгий дог зі мною.

Як команду не засвою,

не відпустить з повідка,

нажене із килимка.

— Що можете сказати про поведінку цих хлопчиків? З кого можна взяти приклад? Кому ще потрібно багато чого повчитися?

— Яку пораду ви дасте хлопчикові?

Коротке інтерв'ю

Що собака друг людині,

зрозуміло і дитині.

На знання закону цього

інтерв'ю берем в бульдога:

— Вам це твердження знайоме?

Вчили в школі? Чули вдома?

— Гадки жодної не маю.

Про закон не чув, не знаю.

Як навчала вдома мама, —

я ганявся за котами,

а у студіях собачих,

дисципліни вчу кусачі.

Більше запитань не маєм,

ноги в руки — утікаєм.

2) Вправа «Передбачення».

— Хто головний герой цього вірша? Якими бувають собаки? Як поводитися з твариною? Як поводитися під час зустрічі з таким собакою?

— Чию поведінку в почутих творах можна вважати безпечною? Чию — ні?

— Коли навіть свійські тварини можуть виявитися небезпечними?

2. Практична робота. Роботах в парах Діти в парах розігрують ситуації.

• На тебе гавкає собака і не дає пройти.

— Нахиляюсь до землі, удаючи, ніби беру камінь.

— Не біжу від нього.

— Не повертаюсь до нього спиною.

— Беру із землі палицю.

• Ти побачив у дворі маленьке кошеня.

— Я його погодую.

— Не буду його брати до рук.

— Не ображатиму його.

• На вулиці бігають собаки-безхатьки.

— Як учинити в такій ситуації?

3. Руханка

Учитель читає по рядку вірша, діти виконують пантоміму тільки тоді, коли йдеться про свійських тварин.

У мами-тигриці є... (тигренята).

У мами-індички є... (індичата).

У мами-корови є... (телята).

У мами-кобили є... (лошата).

У мами-орлиці є... (орлята).

У мами-кролиці є... (кроленята).

У мами і тата, звісно, є я.

Щаслива і дружна наша сім'я.

4. Вікторина «Чи знаєш ти птахів нашого краю?»

· Які птахи прилітають до нас першими? (Граки.)

· У назві якого птаха читаємо число сорок? (Сорока.)

· У якого птаха такий міцний хвіст, що він ним підтримує тіло на дереві? (Дятел.)

· Пташенята якого птаха не знають своєї матері? (Зозулі.)

· Якого лісового птаха називають лісовим лікарем і чому? (Дятла, адже він знищує шкідників дерев.)

5. Робота над змістом оповідання В. Сухомлинського «Чого синичка плаче?»

Чого синичка плаче?

У хаті край села жили чоловік і жінка. Було в них двоє дітей — Мишко й Оля. Біля хати ріс високий гіллястий осокір.

— Зробимо на осокорі гойдалку, — сказав раз Мишко.

— Ой, добре буде гойдатися! — зраділа Оля.

Поліз Мишко на осокір, прив'язав до гілки мотузку. Стали на гойдалку Мишко й Оля, та й ну собі гойдатися.

Гойдаються діти, й осокір гойдається. Гойдаються діти, а навколо них синичка літає та й співає, співає.

Мишко й каже:

— І синичці весело, що ми гойдаємось. Як вона радісно співає.

Глянула Оля на стовбур осокора й побачила дупло, а в дуплі — гніздечко синиччине, а в гніздечку — пташенята маленькі.

— Синичка не радіє, а плаче, — сказала Оля.

— Чого ж їй плакати? — здивувався Мишко.

— Подумай, чого, — відповіла Оля.

Мишко зліз із гойдалки, став на землю, дивиться на синиччине гніздо й думає: «Чого синичка плаче?»

Запитання:

— Де діти змайстрували гойдалку?

— Хто літав біля них?

— Що побачила Оля в дуплі тополі?

— Чому плакала синичка?

— Яку пораду ви дали би дітям?

6. Складання птахів із танграму. Робота в парах

Мета: закріпити знання про птахів рідного краю; розвивати дрібну моторику рук, фантазію.

Завдання: розкажіть про птаха за планом.

1. Назва.

2. Дикий чи свійський.

3. Перелітний чи осілий.

4. Де можна побачити.

5. Малювання птахів за допомогою цифр

Мета: розвивати математичну компетентність, фантазію, дрібну моторику руки.

Зразки

7. Дослідження в парах

— Проведіть дослідження. Підпишіть під назвами продуктів харчування назву тварини, яка дає ці продукти.

— Харчові продукти — це об'єкти рослинного та тваринного походження, які використовуються в їжу; це джерело енергії та будівельний матеріал нашого організму. Основними компонентами продуктів харчування є поживні речовини. Продукти тваринного походження (м'ясо, риба, молоко...) — це основне джерело білків та жирів. Особливу цінність становлять білки, які засвоюються повністю. Відсутність білків у раціоні спричиняє важкі розлади обміну речовин.

8. Робота з діаграмою добової потреби людини в білках (1 кг маси тіла)

13-17років — 2 г

8-12 років — 2,5 г

4-7 років — 3,5 г

1-3 роки — 4 г

Перший рік життя — 5 г

• Чому чим менший вік, тим більше білків потрібно вживати?

• Підрахуйте загальну кількість білків для вашого організму.

9. Проведення дослідження «Ознайомлення зі змістом етикеток молочних продуктів харчування»

— На що варто звертати увагу на етикетках, купуючи продукти харчування?

— Скільки грамів жиру та білків міститься у 100 г кефіру (молока)?

— Скільки грамів білків буде міститися у 500 г кефіру?

— Скільки грамів жирів буде міститися у 1 л молока?

10. Рефлексія. Робота у Щоденнику вражень

— Оберіть одне із речень і продовжте його. Занотуйте свої враження у Щоденник вражень.

· Сьогодні я дізнався/дізналася про...

· Мені було цікаво дізнаватися про...

· Я навчився/навчилася...