Розробки уроків - Я досліджую світ 2 клас - Частина 1 - Порощук В. П. 2019

Які властивості має вода
Природа восени

Мета:

· формування предметних компетентностей: збагатити уявлення учнів про властивості води; навчити спостерігати та проводити досліди, що демонструють властивості води; розвивати уяву, фантазію, уміння зв'язно, послідовно та зрозуміло висловлювати свої думки, враження; виховувати дбайливе ставлення до навколишнього середовища;

· формування ключових компетентностей: спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами; уміння навчатися впродовж життя; компетентності в природничих науках і технологіях.

Обладнання: різні речовини, склянки, вода, дві ємності, дві лабораторні колби з газовідвідною трубкою, лід, яблуко, морква, серветка, барвник, листок пекінської капусти.

Тип уроку: урок формування вмінь і навичок.

Освітні галузі: природнича, мовно-літературна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організаційний момент

2. Актуалізація опорних знань

— Якщо ви відгадаєте загадки, з першої відгадки візьмете першу букву, з другої — другу, з третьої — третю, з четвертої — четверту, то дізнаєтеся, без чого неможливе життя на Землі.

1. Червоне коромисло через річку повисло. (Веселка.)

2. З малої хмари великий... (дощ).

3. Річки взимку вкриває... (лід).

4. Під час кипіння з чайника йде... (пара). (Вода.)

3. Повідомлення теми та мети уроку

— Здогадайтеся, якою буде тема нашого уроку.

— Сьогодні продовжимо вивчати властивості води, її значення для життя.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Вивчення нового матеріалу

Технологія «Два — чотири — всі разом»

— Де вода трапляється в природі?

Учні індивідуально обмірковують можливі відповіді. Потім об'єднуються в пари, доповнюючи думки одне одного.

Далі діти в четвірках ухвалюють спільне рішення. Завершується робота обговоренням поставленого завдання з усім класом.

Робота за підручником (с. 96)

— Розгляньте малюнки, прочитайте текст, доповніть свої повідомлення про місце води в природі.

Міні-лекція

Тіла живої та неживої природи, тіла, створені людиною, складаються з речовин. Речовина — це те, із чого складається тіло. Скло, залізо, цукор, кухонна сіль, глина, деревина — все це речовини. Вода — теж речовина.

Зустрівши в лісі джерело, ми радіємо: «Яка чиста вода!». Однак у природі зовсім чистої води немає. Будь-яка вода — морська, річкова, дощова — це розчин.

Воду з розчиненою в ній речовиною називають розчином. Навіть у дощовій воді, яку вважають найчистішою, є домішки, що потрапляють з повітря. Пригадайте, яке чисте і свіже повітря після дощу! Це вода поглинула з повітря пил, кіптяву, вихлопні гази.

Морська вода — це розчин значної кількості різних речовин.

Усі розчини прозорі. Якщо у воді є нерозчинні частинки, вони роблять її каламутною.

Усі речовини можна розподілити на розчинні та нерозчинні у воді.

Дослідження-спостереження. Робота в групах

· Дослід 1. Вода — розчинник.

— Спробуйте розчинити у воді різні речовини та зробіть висновки, які з них розчинні, а які — ні.

Висновок:

1) Цукор, сіль, сода — розчинні.

2) Пісок, глина, борошно — нерозчинні.

3) Соняшникова олія, вершкове масло — нерозчинні.

· Дослід 2. Текучість води.

— Візьмімо скло, наллємо води на нього. Що у нас утворилося?

— А зараз я нахиляю скло. (Вода побігла.)

— А якщо сильніше нахилити? (Ще швидше побігла.)

Висновок. Вода — рідина, вона — текуча.

Вправа «Передбачення»

— Припустіть, що станеться:

· зі шматочком льоду, якщо його нагріти;

· з водою, якщо її продовжувати нагрівати.

Учні висловлюють свої міркування.

Висновок. Якщо лід нагрівати, він розтане. Якщо нагрівати воду, вона закипить, буде випаровуватися.

Руханка

2. Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях

Дослідницька діяльність

— Щоб дослідити властивості води, проведімо дослід.

Нам знадобляться: дві ємності, дві лабораторні колби з газовідвідною трубкою, лід, гаряча вода та вода кімнатної температури.

Виконуємо послідовно.

1) У дві однакові колби наливаємо воду кімнатної температури і позначаємо рівень води позначкою.

2) Занурюємо колби у дві ємності — з гарячою водою і льодом.

3) Який результат експерименту? Зробіть висновок.

Учні висловлюють свої міркування.

Робота за підручником (с. 100)

Учні читають висновок у підручнику, потім обговорюють у загальному колі.

Гра «Назви рідину»

— Що ви пили сьогодні на сніданок? (Відповіді дітей.)

— Що ще можна випити? Назвіть питні рідини (напої). (Кава, сік, чай, мінеральна вода, кисіль, молоко, морс, йогурт, ряжанка, лимонад, узвар, квас, компот, сироватка тощо.)

Вправа «Юний дослідник»

— Чи є вода в рослинах? А у фруктах та овочах?

· Дослід 1. Вода в овочах і фруктах.

Діти беруть відрізані шматочки яблука, моркви, накривають серветкою і натискають.

Висновок. Пляма на серветці — це вода, що міститься у свіжих овочах та фруктах.

А як вода потрапляє у рослину? Нумо переконаємося в цьому.

· Дослід 2. Рух води по рослині.

У підфарбовану барвником воду діти кладуть листок пекінської капусти.

— Поспостерігаймо, чи буде пофарбована вода проникати у листя.

Висновок. Листок почав змінювати колір, отже, вода рухається по рослині.

Перегляд відеоролика

— Щоб закріпити знання про властивості води, перегляньмо відео «Корисні підказки про воду від телеканалу ПЛЮСПЛЮС» (https://youtu.be/RmErh04ndGs).

Мовна вправа «Яка вода?»

Учитель демонструє малюнки із зображенням різних водойм. Учні визначають, яка у них вода.

— Яка вода у річці? (Прісна, проточна.)

— У струмку? (Прісна, проточна.)

— В озері? (Прісна, стояча.)

— У морі, океані? (Гірко-солона.)

— У джерелі? (Прісна, проточна, чиста.)

— У болоті? (Прісна, стояча, тухла.)

— У калюжі? (Прісна, стояча, брудна.)

Руханка «Струмочок»

Учні у парах беруться за руки, шикуються у колону. Обирають ведучого, який стає у кінці колони. Діти піднімають угору зімкнуті руки, грає весела музика, ведучий входить у замкнутий «тунель». Проходячи повз дітей, він вибирає одного і стає з ним на початок колони («струмочка»). Учень, який залишився без пари, стає ведучим. Він біжить на початок колони і повторює дії попереднього гравця.

3. Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації

Рубрика «Чи знаєте ви...»

Учні читають повідомлення про температуру води у водоймах (підручник, с. 101).

Хвилинка-цікавинка

· 70 % поверхні Землі покрито водою, а придатною до вживання є тільки 1 % від її обсягу.

· У середньому, наш організм потребує 1,5-2 літри рідини на день.

· Гаряча вода замерзає швидше, ніж холодна.

· Людина може обходитися без їжі 30 діб, а без води — менше, ніж тиждень.

· Людський організм на 60-70 % складається з води, а дитячий — на 80 %.

· Перші живі організми на Землі виникли у воді!

· Одним із найводянистіших продуктів є кавун, він на 93 % складається з води.

· Найводянистіша тварина — медуза, оскільки вона на 99 % складається з води.

· Забруднені підземні води очищаються впродовж декількох тисячоліть.

· Перше, що шукають дослідники інших планет, — воду.

Вправа «Поміркуй!». Розв'язування завдань творчого характеру

· Чому в акваріумі добре видно рибок, рослини, пісок?

· Чому взимку під час сильних морозів можуть руйнуватися водопровідні труби?

Вікторина «Назви властивість води»

— Яку властивість води використовує людина, миючи посуд, перучи білизну?

— Чому цукор розчиняється в чаї?

— Чому на каструлі, що кипить, «стрибає» кришка?

— Якщо вода має смак, про що це свідчить?

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Робота за підручником (с. 97)

Вправа «Пригадай!»

— Розгляньте малюнки. Які властивості води на них зображено?

Вправа «Піца»

На дошці — коло, розділене на чотири частини-сектори. Зверху кожного «шматочка» цієї імпровізованої «піци» — твердження: «Мені зрозуміло все», «Мені було цікаво на цьому занятті», «Інформація була новою для мене», «Мені подобається тут, і я очікую наступних занять».