Розробки уроків НУШ - Я досліджую світ. 2 клас. Частина 2 до підручника Т. Г. Гільберг - Порощук В. П. 2020

Урок 164. Чому природа потребує охорони
Розділ 4. Природа влітку

Мета:

• формування предметних компетентностей: ознайомити учнів із проблемою забруднення навколишнього середовища; формувати знання про потребу охорони природи; розвивати спостережливість, логічне мислення; виховувати екологічну свідомість, любов до природи, бажання доглядати за довкіллям;

• формування ключових компетентностей: спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами; уміння навчатися впродовж життя; компетентності в природничих науках і технологіях; екологічна грамотність і здорове життя.

Обладнання: комп'ютер, презентація, наголовники, рухома таблиця «Ліс», тематичні малюнки, фліпчарт.

Тип уроку: урок формування вмінь та навичок.

Освітні галузі: природнича, мовно-літературна, соціальна і здоров'язбережувальна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організаційний момент

2. Актуалізація опорних знань

Вправа «Мікрофон»

— Якою ви хочете бачити нашу природу?

— Чи все гаразд у нашому довкіллі?

— Чи повинні люди дбати про збереження природи?

3. Повідомлення теми та мети уроку

— У нашому житті охорона природи має надзвичайно важливе значення. Залежність людини від стану навколишнього середовища стає дедалі очевиднішою.

— Сьогодні ми з'ясуємо, чому природа потребує охорони.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Вивчення нового матеріалу

1) Робота за підручником (с. 131).

— Розгляньте малюнки. Яку загрозу для довкілля становлять зображені об'єкти?

· Вирубування лісів.

Ліси мають величезний вплив на клімат і стан ґрунтів. Улітку, під час дощів і злив, дерева затримують вологу на листках і гілках. Восени — в шарі опалого листя, мохах і кореневищах. Віддають дерева вологу поступово шляхом випаровування назад в атмосферу, де утворюються хмари, а потім знову перетворюються на опади у вигляді дощу. Взимку ліси затримують сніг і заважають йому швидко танути до настання весни.

Без лісів вода від талого снігу і дощів швидко стікає в русла струмків і річок, розмиваючи при цьому ґрунт, утворюючи яри, а також спричиняє затоплення нижче за течією. Волога, ідучи в річки, майже не випаровується назад у повітря, внаслідок цього часто починаються посухи. Масове вирубування дерев може призвести до різких змін температури (холодніше взимку, спекотніше влітку), знесення родючого шару ґрунту. У підсумку на місці вирубаних лісів утворюються пустелі.

· Забруднення повітря.

Атмосферне повітря є одним з тих компонентів довкілля, від стану якого залежить стан здоров'я людини. Від забруднення повітря страждають і всі живі істоти, вимушені мігрувати в пошуках чистішого середовища існування.

Забруднення атмосферного повітря полягає у викиді в атмосферу хімічних речовин, твердих частинок і біологічних матеріалів, здатних зашкодити людині та іншим живим організмам.

Шкідливі речовини потрапляють в організм людини переважно через систему дихання.

· Забруднення води.

Водні ресурси країни — одне з джерел отримання питної води для населення.

Щороку стан річок, озер і підземних вод в Україні погіршується. Причиною цього є низка проблем: забруднення водойм викидами з підприємств, надмірне використання природних ресурсів, замулення та заростання водойм. Ба більше, однією з найбільших проблем є погана якість очищення стічних вод. Разом із ними з підприємств у річки та озера потрапляють важкі метали та пестициди.

· Забруднення атмосфер транспортом.

Транспорт — одне з найпотужніших джерел забруднення навколишнього середовища. Крім того, автомобілі — основне джерело шуму в містах, а також джерело теплового забруднення.

Гази, які виділяються внаслідок спалювання палива у двигунах внутрішнього згорання, містять понад 200 найменувань шкідливих речовин, зокрема канцерогени. Шкідливі речовини під час експлуатації автотранспорту потрапляють у повітря з вихлопними газами, випарами з паливних систем, а також під час заправляння автомобіля паливом.

2) Перегляд презентації.

Учні переглядають та аналізують зміст презентації «Охорона природи в Україні» (http://www.myshared.ru/slide/1323664/).

— Про яку незвичайну книгу йдеться у презентації?

— Що можна зробити для збереження повітря чистим?

— Якої допомоги від нас чекає вода?

— Чим ми можемо зарадити рослинам і тваринам?

— Що ми дізналися про екологічні катастрофи?

— Як держава піклується про природу?

3) Екологічна гра «Павутинка».

Діти надягають наголівники із зображенням липи, сонця, повітря, білочки, горішка ліщини, комахи, лелеки, людини.

Учні утворюють коло. «Липа» тримає клубок ниток та каже: «Я — липа, мені потрібне сонце». (Передає клубок «сонцю».) — «Я — сонце, сонце нагріває повітря». (Передає «повітрю».) — «Повітрям дихає білочка».— «Білочка їсть горішки ліщини».— «На ліщині живуть комахи».— «Комах поїдають лелеки».— «Лелеки приносять весняне сонечко людині».— «Людям потрібне сонце». (Так зав'язується павутинка.)

— Діти, спробуймо вивести когось із учасників гри. (Виводять одного учасника.)

— Що сталося з іншими? Чому? (Відповіді дітей.)

— Отак і в природі все взаємопов'язане між собою. А коли люди порушують правила, природа починає гинути.

2. Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях

1) Робота в групах.

— Обговоріть у групах, як можна врятувати Землю.

Після обговорення учні презентують свої міркування.

2) Робота за малюнками.

— Як дорослі доглядають за довкіллям?

— Розгляньте малюнки (підручник, с. 131). Чим діти можуть допомогти їм?

... Але з чого все почати?

Розбудити як людей?

Хто нам може розказати?

Чи багато є ідей?

Я до вас звертаюсь, діти,

Як довкілля відновить?

Хто підкаже, що робити?

Думайте і говоріть!

Учні складають розповіді за малюнками.

3) Робота з рухомою таблицею «Ліс».

(Діти очищують ліс від забруднення.)

Легені Землі — це зелені ліси!

Без них ні повітря нема, ні краси.

Тому про планету хай кожен подбає,

Не нищить ніхто хай дерев, не ламає.

Всім людям потрібно дерева садити,

Щоб дихати свіжим повітрям, щоб жити.

Тож висадіть всюди деревця малі.

Учіться творити добро на Землі!

Рухлива гра «Горобинка»

— Стук-стук-стук.

— Хто?

— Горобинка.

— Звідки?

— З парку.

— Що там роблять? (Бігають, співають, стрибають...)

Діти роблять те, що каже горобинка.

3. Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації

1) Літературна хвилинка.

Учні читають та обговорюють зміст оповідання В. Сухомлинського «Я вирощу внучку, дідусю».

У садочку росте стара вишня. Маленький хлопчик Олесь побачив недалеко від неї маленьку вишеньку та й питає дідуся:

— Дідусю, де взялася ця маленька вишенька?

— З кісточки виросла, — відповів дідусь.

— То це донька старої вишні?

— Так, донька.

— А внучка у старої вишні буде?

— Буде, Олесю, — відповів дідусь, — якщо ти викохаєш оцю маленьку вишеньку, діждешся з неї ягідок, посадиш кісточку — то з кісточки її виросте внучка старої вишні.

Олесь задумався.

— Я вирощу внучку старої вишні, — сказав Олесь.

— Над чим замислився Олесь?

— Що він вирішив зробити?

2) Малюнковий скрайбінг.

— Складіть за малюнками (підручник, с. 132) розповідь «Ми — природолюби».

Учні об'єднуються в групи, складають розповідь, презентують свої твори, ілюструючи малюнками на фліпчарті.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

1. Метод «Мікрофон»

— Від чого забруднюється природа?

— Як люди забруднюють воду? повітря? ґрунти?

— Що, на вашу думку, є найбільшою загрозою для природи Землі?

2. Метод «Рюкзак»

Кожен учень стисло дає відповідь на запитання: «Які з тих знань і умінь, що набув на уроці, він візьме із собою для використання?».