Розробки уроків НУШ - Я досліджую світ. 2 клас. Частина 2 до підручника Т. Г. Гільберг - Порощук В. П. 2020

Урок 142. Утилізація відходів
Розділ 3. Природа навесні

Мета:

• формування предметних компетентностей: сформувати уявлення учнів про побутові відходи, проблеми їхньої утилізації, вплив сміття на здоров'я планети і людини, вторинну переробку сміття, її економічне значення; поглибити й розширити знання учнів про шляхи розв'язання проблеми побутових відходів; розвивати екологічну культуру; виховувати бажання оберігати природу, вносити свою часточку для збереження навколишнього середовища, дбайливе ставлення до довкілля, свого здоров'я і здоров'я планети;

• формування ключових компетентностей: спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами; уміння навчатися впродовж життя; компетентності в природничих науках і технологіях; загальнокультурна грамотність, екологічна грамотність і здорове життя.

Обладнання: комп'ютер, відеоролик, комікс, м'яч.

Тип уроку: урок формування вмінь та навичок.

Освітні галузі: соціальна і здоров'язбережувальна, мовно-літературна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організаційний момент

2. Актуалізація опорних знань

— У кожного з вас зараз різний настрій. Я пропоную скласти в чарівний мішечок усі негативні емоції (неспокій, злість, образу, сум, тощо) і викинути його. А з іншого чарівного мішечка взяти позитивні емоції, що вам потрібні, та сподівання щодо сьогоднішнього уроку.

— Хто бажає висловити свої сподівання, побажання?

— Подумки пошліть добрі думки одне одному і всьому, що вас оточує.

— Що зображено на фотографіях? Як ви здогадались про це?

— Як називається наша планета? Що ви про неї знаєте?

— Яке найбільше багатство нашої планети?

— Чому саме природа?

— Природа щедро дарує нам свої дари, не шкодуючи нам нічого. А від нас щоденно просить лиш одного: щоб ми до неї були добрими.

— Чи почувається щасливою наша планета? Чому?

3. Повідомлення теми та мети уроку

— Сьогодні ми спробуємо привернути увагу до екологічних проблем, до важливості проблем побутових відходів.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Вивчення нового матеріалу

1) Словникова робота.

Побутові відходи — усі відходи сфери споживання, що утворюються в житлових масивах, організаціях та установах, торгівельних закладах тощо; відходи опалювальних установок у житлових будинках, сміття з вулиць, будівництв тощо.

Сміття — тверда частина побутових відходів, що утворюються в житлових масивах.

2) Технологія «Два — чотири — всі разом».

· Які види сміття ви знаєте?

Учні індивідуально обмірковують можливі відповіді. Потім об'єднуються в пари, доповнюючи думки одне одного.

Далі діти в четвірках ухвалюють спільне рішення. Завершується робота обговоренням поставленого завдання з усім класом.

Наприклад: старі газети, порожні консервні банки, пляшки, харчові відходи, обгортки та пакувальні матеріали, битий посуд, зношений одяг, поламана побутова чи офісна техніка тощо.

· Чому виникає проблема побутових відходів?

Наприклад: зростає кількість населення; змінюється спосіб життя людей; люди купують неякісні товари, що швидко виходять із ладу і перетворюються на сміття; збільшення об'єму товарів одноразового користування; збільшується кількість пакувальних матеріалів; вилучаючи з природи чимало речовин, людина змінює їх до невпізнанності та повертає у природу у вигляді сміття.

3) Перегляд інформаційного ролика.

Учні переглядають відеоролик для дітей про шкідливість сміття (https://youtu.be/7mI0ZhcdK1w).

— Про які заходи щодо розв'язання проблеми сміття ви дізналися? (Утилізація сміття, поховання відходів, сміттєспалювальні заводи, переробка сировини для вторинного використання, сортування сміття.)

4) Робота за підручником (с. 93-94).

Словникова робота

Утилізація — переробка відходів із метою збереження природи.

Екологи — фахівці, які досліджують природу та працюють задля її збереження.

Робота за малюнками

— Яка відмінність між цими контейнерами? Запропонуйте власні варіанти утилізації вмісту кожного контейнера. По допомогу звертайтеся до зручних джерел інформації або дорослих.

Вправа «Міркуємо!»

— Чому нині в багатьох магазинах відмовляються від поліетиленових пакетів? Що пропонують навзамін?

Учні зачитують повідомлення у підручнику про біорозкладальні пакети.

Фізкультхвилинка

2. Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях

1) Робота з коміксом.

Учні переглядають комікс (https://jmil.com.ua/2014-3/movie), аналізують зміст.

— Чому ведмедики викинули казанок? Чи добре вони вчинили? Чому?

— У чому помилка ведмедиків?

— Який наслідок мав цей учинок? Чому?

— Можливо, краще було б викинути казанок перед поверненням додому?

— А який гарний учинок ведмедики могли б зробити? Який наслідок він мав би? Тільки для ведмедиків чи й для інших теж?

— Чи варто думати тільки про себе, чи варто дбати й про інших також? Чому?

— Куди потрібно нести дірявий посуд? Чому?

— Куди слід викидати те, що вам уже ніколи не знадобиться? Чому не можна викидати сміття на подвір'я?

— Чому кажуть: «Що посієш, те й пожнеш»? Що «посіяли» ведмедики?

— Чому необхідно берегти природу? Як саме?

2) Вправа «Реклама».

— Кожній групі я пропоную створити власний рекламний слоган щодо шляхів розв'язання проблеми засмічення в рідному селі/місті. А представники від кожної групи озвучать свою рекламу у гучномовець після завершення уроку, щоб привернути увагу всіх учнів школи.

Варіанти слоганів:

I група. «Сміття — це хвороба планети. Ми можемо її вилікувати — смітити довкола якнайменше та прибирати за собою».

II група. «Деяке сміття з користю можна переробляти, або виготовляти з нього корисні речі. Тому викидайте сміття у спеціально відведені контейнери».

III група. «Пам'ятайте: чисто не там, де часто прибирають. Чисто там, де не смітять».

3) Метод «Спрямоване читання».

Читаючи самостійно текст (підручник, с. 94), учні шукають відповіді на поставлені запитання. Читають із зупинками, обговорюючи прочитане.

— Навіщо використовують сортування сміття?

— Якої шкоди завдає сміття тваринам?

— Що призводить до знищення рослинного та тваринного світу?

— Чому люди повинні відчувати відповідальність перед природою?

4) Гра з м'ячем «Я знаю».

Діти утворюють коло. Учитель кидає по черзі дітям м'яч. Дитина, яка спіймала м'яч, говорить: «Я знаю, як допомогти довкіллю» і продовжує речення (наприклад, посадити дерева, сортувати сміття тощо), повертає м'яч учителеві.

3. Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації

1) Тест «Чи турбуєтесь ви про природу?».

1. Уявіть, що ви на відпочинку. Ви їсте шоколадні цукерки, але поруч немає смітника. Що ви зробите?

а) Тримаєте обгортку в кишені, поки не побачите смітник.

б) Кидаєте їх на землю. Це не ваша вина, що немає смітника.

в) Це залежить від багатьох чинників.

2. Дорогою додому ви дуже захотіли пити. Що ви купите?

а) Щось у пластиковій пляшці.

б) Щось у скляній пляшці або алюмінієвій банці.

в) Щось у коробці.

3. Ваш особистий плеєр потребує нових елементів живлення. Що ви зробите?

а) Купите акумулятор.

б) Покладете старі батарейки у кошик для сміття і купите нові батарейки.

в) Купите нові та здасте старі на переробку.

4. Якщо б ви жили недалеко біля зони відпочинку, як би ви відреагували на фаст-фуд ресторан, що відкрився неподалік від вас?

а) Радієте, але і турбує велика кількість сміття.

б) Радієте, що тепер ви можете з'їсти щось смачненьке.

в) Ви ніколи не їсте у фаст-фудах.

Ваш рахунок:

1. а) 3; б) 1; в) 2;

2. а) 1; б) 3; в) 2;

3. a) 3; б) 1; в) 2;

4. a) 2; б) 1; в) 3;

Аналіз результатів

12-10 — Ви, безумовно, піклуєтесь про навколишнє середовище.

9-7 — Ви намагаєтеся піклуватися про природу, але не постійно.

6-4 — Ви не піклуєтеся про природу.

2) Гра «Чим я можу допомогти природі?».

На дошці — намальоване дерево. Діти на «листочках» записують свої пропозиції щодо збереження природи та прикрашають ними його.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА. РЕФЛЕКСІЯ

Обговорення в загальному колі

— Чи існує проблема засмічення в нашому селі/місті? А на планеті в цілому?

— Чи почувається планета Земля щасливою від цього?

— Що ви навчилися робити для зменшення кількості сміття?

— Яка інформація на уроці була для вас важливою?

— Яку інформацію розповісте вдома рідним?

— Що хочете зробити негайно?

— Сподіваюсь, що кожному із вас захотілося зробити щось корисне для своєї планети, аби вона була щасливішою.