Я досліджую світ частина 2 - посібник для вчителя з інтегрованого курсу для 1 класу - Т. В. Воронцова 2018

Навіщо ми читаємо
Тиждень 28. Книжковий світ

Рекомендована тематика

Тривалість

1. Навіщо ми читаємо

1 год

2. Історія книг

1 год

3. З чого складається книга

1 год

4. Якими бувають книги

1 год

5. Створюємо книгу

1 год

6. Працюємо самостійно: вправи з математики та мови

2 год

Орієнтовні / проблемні запитання:

·    Чому людям подобається читати?

·    Як людство винайшло книги?

·    З яких частин складається книга?

·    Які книжки мені подобаються?

·    Яка книга є моєю улюбленою?

·    Як створити книгу?

·    Де живуть книжки?

·    Як поводити себе у бібліотеці?

Цілі тижня:

1. Розширювати уявлення учнів про книги, зокрема дитячу літературу.

2. Формувати вміння визначати свої літературні вподобання, розповідати про них.

3. Виховувати дбайливе ставлення до книг.

4. Сприяти розвитку пізнавального інтересу до читання літератури різних жанрів.

5. Розвивати вміння фантазувати, експеримериментувати зі змістом прочитаного літературного твору.

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

·    розповідають, з яких частин складається книга;

·    пояснюють, чому потрібно дбайливо ставитися до книг;

·    демонструють вміння орієнтуватися у літературних жанрах, різних видах книг;

·    наводять приклади дитячих книг різних жанрів;

·    розповідають про власні переживання від ознайомлення з дитячими літературними творами;

·    моделюють ситуацію ввічливої поведінки у бібліотеці;

·    наводять приклади дитячих книг, які вони хотіли б прочитати;

·    висловлюють думку щодо своїх улюблених книг.

Освітня галузь

Очікувані результати

ГІО

Я серед людей

- розповідає про свої зацікавлення, пояснює, як йому / їй подобається проводити дозвілля [2 ГІО 2-5.1-1];

- описує, які книжки він/вона любить і чому? [2 ГІО 2-5.1-2].

Моя культурна спадщина

- пояснює, чому зберігати природу - обов'язок кожного [2 ГІО 3-2.2-4];

- пояснює потребу дотримання правил у громадських місцях та під час спільних заходів, протидіє (залучаючи дорослих) їх порушенню [2 ГІО 3-2.3-4].

ПРО

Я пізнаю природу

- використовує інформацію з відомих та запропонованих іншими джерел (книги, фільми тощо) [2 ПРО 1-2.1-1];

- вказує на інформацію, яку не розуміє [2 ПРО 1-2.1-4];

- фіксує здобуту інформацію / дані словами, малюнками, символами, за допомогою цифрових аудіо-, відео-, фотопристроїв [2 ПРО 1-2.2-1].

Я у природі

- пояснює, як бережливе ставлення до книжок, предметів побуту зберігає природу [2 ПРО 2-3.4-2].

СЗО

Здоров'я

- описує свої почуття в різних ситуаціях [2 СЗО 2-2.2-4];

- описує зміни власних емоцій, почуттів (настрою) [2 СЗО 2-3.2-1];

- встановлює дружні стосунки з дітьми своєї та іншої статі [2 СЗО 2-1.41];

- пояснює, чому належні для збереження здоров'я умови сприяють навчанню [2 СЗО 2-4.1-1].

Добробут

- пояснює, яка діяльність приносить і радість, і користь [2 СЗО 3-3.4-5];

- пояснює, що кожен учинок має наслідки, спираючись на власний досвід та на приклади літературних героїв [2 СЗО 3-2.2-7];

- дотримується правил етичної поведінки під час спілкування з однолітками та дорослими в різних життєвих ситуаціях [2 СЗО 3-1.4-6];

- організовує робоче місце для навчання з урахуванням умов у школі та вдома [2 СЗО 3-4.1-4];

- об'єднується з іншими дітьми у групу для навчання та гри [2 СЗО 3-4.4-6];

- виконує запропоновану роль у мікрогрупі (команді), погоджуюсь із рішенням команди [2 СЗО 3-4.4-7];

- зголошується до виконання різних ролей у грі, навчанні, спільних проектах [2 СЗО 3-4.7-1];

- ініціює спільні справи, ігри, розваги [2 СЗО 3-4.7-2].

МОВ

Читаємо

- пояснює, що в творі подобається, а що ні (вчинки, мовлення персонажа, описи тощо [МОВ 2-2.4-1];

- пояснює зв'язок тексту із власним досвідом, навколишнім світом та раніше прочитаними текстами [2 МОВ 2-2.4-2].

Взаємодіємо письмово

- записує окремі слова та речення, дотримуючись опрацьованих правил щодо оформлення речення на письмі, а також слів, які пишуться так, як вимовляються [2 МОВ 3-3.1-4].

МАО

Лічба

- порівнює і впорядковує об'єкти навколишнього світу за однією або декількома ознаками [2 МАО 1-4.1-2];

- об'єднує об'єкти у групу за спільною ознакою [2 МАО 1-4.1-3];

- розбиває об'єкти на групи за спільною ознакою [2 МАО 1-4.1-4].

Просторові відношення. Геометричні фігури

- встановлює відносне розміщення об'єктів на площині та у просторі (лівіше, правіше, вище, нижче тощо), використовуючи математичну мову [2 МАО 4-4.4-1];

- відтворює досліджувані геометричні форми (вирізає, наклеює, малює, моделює та ін.), використовуючи для цього не лише готові геометричні фігури, а й упізнані у предметах навколишнього світу [2 МАО 4-4.5-2].

Робота з даними

- впорядковує, порівнює, групує дані, застосовуючи прості моделі [2 МАО 5-1.2-9];

- зчитує дані з таблиць, піктограм, схем [2 МАО 5-1.2-10].

Навіщо ми читаємо

Мета

Ознайомити учнів зі значенням книг, літератури, читання у житті людини; виховувати пізнавальний інтерес до читання.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

·    розповідають, чому людям подобається читати.

·    пояснюють, чому потрібно вчитися читанню.

Обладнання і матеріали

·    Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

·    Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

·    Роздрукувати Додаток 1 у трьох екземплярах.

Рекомендації щодо організації освітнього простору

·    Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

·    Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло

8 хв

Слухання оповідання «Зайчаткова казочка»

8 хв

Робота в групах «Зайчатко і казка»

6 хв

Руханка «Якщо весело живеш ти»

2 хв

Робота з підручником «Чому потрібно вчитися читати»

6 хв

Підсумкові завдання

5 хв

Усього тривалість

35 хв

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Привітання «Усмішка з бантиком».

Слово вчителя: «Який сьогодні день, похмурий чи світлий і сонячний? Який настрій викликає у вас така погода? А знаєте, що треба зробити, щоб покращився настрій, щоб на душі було тепло і спокійно? Давайте зараз створимо усмішку, яка залишиться з нами протягом всього дня і покращить наш настрій. Усміхаємося, подумки розтягуємо кутики губ, усміхаючись ще ширше, уявно розтягуємо нашу усмішку аж до маківки і потім уявляємо, що зав'язуємо на голові гарний бантик, який протягом дня триматиме нашу «усмішку», даруючи веселий та радісний настрій».

2. Зворотний зв'язок із минулим тематичним тижнем. Запитайте дітей: «Про що ми говорили минулого тижня?» Вислухайте їхні відповіді, підсумуйте сказане: «Ми говорили про рослини, досліджували їх».

3. Актуалізація теми тижня та уроку: «Скажіть, будь ласка, чи подобається вам читати, дізнаватися щось нове? Якщо так, я маю для вас приємну новину - протягом цілого тижня ми будемо подорожувати чарівним світом книг, будемо досліджувати їх. Адже тема цього тижня — «Книжковий світ».

4. Запропонуйте учням послухати пісню «А ми любимо читати»:

https://drive.google.com/open?id=10ll88shj7-3g71UkmEYIN61Oe-bJuvJjv

Запитання для обговорення:

·    Які казки згадувалися у пісні?

·    Які з них ви читали?

·    Який настрій мають люди, коли читають свою улюблену книгу?

Підсумуйте: «Улюблені книги не лише допомагають нам дізнатися щось нове, а й дарують гарний настрій».

5. Вправа на знайомство. Попросіть учнів назвати по черзі своє ім'я та розповісти про улюблену казку чи вірш.

Підсумуйте: «Цього тижня ви дізнаєтеся ще більше про книги. Пам'ятайте, що кожна дитина, яка хоче багато знати, читає багато книжок».

Слухання оповідання «Зайчаткова казочка»

1. Прочитайте учням оповідання Юрія Ярмиша «Зайчаткова казочка»:

Бігло лісом сіреньке Зайчатко. Стриб-скік! Стриб-скік! Гульк, а на стежці лежить... казочка. Перегорнуло Зайчатко сторінку. Ой, як сподобались йому малюнки! І червона морквинка, і білий кролик, і веселий їжачок. І написана казочка була великими літерами. Тільки Зайчатко все одно читати не вміло.

Взяло воно казочку під пахву, скаче лісом і думає: «Якби мені знайти кого-небудь, хто вміє читати. Це, мабуть, дуже цікава казочка!» Тільки подумало так Зайчатко — назустріч Лисиця.

— Добридень, Зайчику! Що то в тебе за книжка? — питає.

— Це казка, тітонько Лисице! Ось які малюнки гарні! Почитайте, будь ласка, а я послухаю!

— Добре, Зайчику! — погодилась Лисиця. На пеньок сіла, книжку розкрила, лапою по рядках водить:

— Жили-були дідусь та бабуся. І була в них курочка. Несла вона смачні яєчка, а ще смачнішою була сама курочка...

— Ні, тьотю Лисице, — сказало Зайчатко. — Ви не так читаєте. Тут намальована морквинка, білий кролик і веселий їжачок.

— Ти бач, Зайчисько нікчемний! — образилась Лисиця. — Мені, Лисиці, віри не йме! Ану тікай, поки цілий!

І книжку на землю кинула. Підняло Зайчатко книжку, далі пострибало. А на дорозі — Сірий Вовк, хазяїн того лісу.

— Добридень, дядю Вовче! — привіталося Зайчатко і книжечку простягнуло.

— Добридень, косоокий! — відповідає Вовк, а сам дивується. — Навіщо мені твоя книжечка?

— А ви почитайте, дядю! — прохає Зайчатко. — Це, мабуть, цікава казочка.

— Казочка? — перепитав Вовк. — Ну, гаразд, косоокий, можна й — ха-ха! — почитати...

Розкрив Вовк книжку і каже басом:

— Жила-була бабуся. І було в неї сіреньке козеня. Смачне-пресмачне...

Зайчатко послухало трохи вовчу казку, а далі й зазирнуло в розкриту книжку. Зазирнуло та з дива аж лапками сплеснуло:

— Дядю Вовче, ви ж читати не вмієте. У вас малюнки в книжечці догори ногами!

— У-у-у! — розсердився Вовк і шпурнув книжку далеко в кущі. — Забирайся, а то з'їм. Дивись-но, читати, каже, не вмію! Всі казки — про смачних козенят. У-у-у!

Підхопило бідне Зайчатко свою книжечку і побігло, не бачачи перед собою дороги. З переляку очі в нього ще більш перекосилися, і не помітило Зайчатко, як опинилось на руках у хлопчика, що в лісі гриби збирав.

— Заспокойся, Зайченятко, заспокойся, сіреньке! — сказав хлопчик ласкаво і погладив Зайча. — Хто скривдив тебе?..А це що, казочка? Які малюнки цікаві! Нумо почитаємо її!

І прочитав хлопчик сіренькому Зайчаткові казочку, що була у книжці, — про білого кролика і веселого їжачка.

— А тепер, Зайчику, тобі пора до мами, — сказав хлопчик і простягнув йому казочку. — Рости скоріше, вступай до лісової школи і ти навчишся читати.

— Неодмінно! — сказало Зайчатко. І в зелених кущах майнув його смішний хвостик. От і все.

Запитання для обговорення:

·    Хто є головним героєм оповідання?

·    Що Зайчатко знайшло на лісовій стежці?

·    З ким зустрілося Зайчатко в лісі?

·    Кого спершу Зайчатко попросило прочитати казку?

·    Чому Лисиця і Вовк по-різному «читали» казочку?

·    Хто правильно прочитав казочку?

·    Що порадив хлопчик Зайчатку?

Підсумуйте: «Книги — найкраще джерело знань. Тому потрібно вчитися читати, а також читати іншим».

Робота в групах «Зайчатко і казка»

1. Запропонуйте учням стати у коло. Скажіть кожному на вушко назву однієї з тварин: заєць, лисиця, вовк.

2. Запропонуйте дітям зобразити свою тварину рухами і звуками, утворивши таким чином три групи. Роздайте групам ілюстрації до оповідання «Зайчаткова казочка» (Додаток 1).

3. Запропонуйте учням розкласти ілюстрації за порядком згадування у тексті. За бажанням учні можуть інсценізувати один з уривків твору.

Руханка «Якщо весело живеш ти»

https://www.youtube.com/watch?v=-JkRTvEpJcYI


Робота з підручником «Чому потрібно вчитися читати»

Слово вчителя: «Книга — це друг, який супроводжує людину все життя. Для багатьох людей читання — найкращий відпочинок. Французький письменник Шарль Монтеск'є казав, що полюбити читати — це перетворити години нудьги на години насолоди».

Ø Запропонуйте учням прочитати вірш П. Селецького та розглянути малюнок у підручнику на с. 95.

Запитання для обговорення:

·    Як звати старшу з сестер? А молодшу?

·    Що порадила Орися Лесі?

·    Хто допомагав вам вчитися читати?

·    Кого ви могли б навчити читанню?

Підсумуйте: «Упродовж всього життя ми звертаємось до книги. З книг ми дізнаємося про минуле і сьогодення, можемо зазирнути у майбутнє, вона веде нас у захоплюючу подорож до країни знань. Тому необхідно вчитися читати і допомагати в навчанні іншим».

Підсумкові завдання (зворотний зв'язок, рефлексія, релаксація)

1. Вправа «Відкритий мікрофон». Запропонуйте учням по черзі поділитися враженнями від цього уроку, розказати, що їм найбільше сподобалося.

2. Запропонуйте дітям стати в коло, взятися за руки і разом сказати: «Ми— читачі, ми — молодці!».

3. Запропонуйте учням поаплодувати собі та один одному за гарну роботу протягом уроку.

Додаток 1