Я досліджую світ частина 2 - посібник для вчителя з інтегрованого курсу для 1 класу - Т. В. Воронцова 2018

Ріст і розвиток тварин
Тиждень 26. У світі тварин

Орієнтовні / проблемні запитання:

·    Якими бувають тварини?

·    Чим звірі відрізняються від інших тварин?

·    Що їдять тварини?

·    Де живуть тварини?

·    Які частини тіла є у різних тварин?

·    Як тварини ростуть і розвиваються?

·    Як живуть свійські та дикі тварини?

Цілі тижня:

1. Систематизувати уявлення учнів про тварин, їхню поведінку і особливості життєдіяльності: харчування, ріст і розвиток, середовище існування.

2. Ознайомити учнів з істотними ознаками звірів, їх дитинчатами.

3. Виховувати дбайливе ставлення до тваринного світу.

4. Розвивати спостережливість, уміння порівнювати зовнішній вигляд тварин;

5. Формувати вміння класифікувати тварин за способом пересування, середовищем існування, іншими ознаками.

Очікувані результати тижня:

Наприкінці тижня учні:

·    називають представників тваринного світу своєї місцевості;

·    розповідають , якими бувають тварини;

·    розрізняють дорослих тварин та їх дитичат;

·    розповідають , як живляться різні тварини, де мешкають;

·    наводять приклади свійських та диких тварин;

·    пояснюють, чому необхідно ставитися з повагою до тваринного світу природи.

Ріст і розвиток тварин

Мета

Поглибити знання учнів про особливості життєдіяльності тварин, особливості їх росту і розвитку; виховувати ціннісне ставлення до тваринного світу.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

·    розпізнають дорослих тварин та їх дитинчат;

·    пояснюють, які зміни відбувають в організмі тварин під час їх росту і розвитку.

Обладнання і матеріали

·    Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

·    Комп'ютер, колонки, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

·    Паперові серветки для сніжинок (за кількістю учнів).

Що підготувати заздалегідь

·    Роздрукувати (намалювати) для «хмари» тегів слова «тварини», «риби», «комахи», «птахи», «ссавці».

·    Роздрукувати картки (Додаток 1-2) за кількістю учнів у класі.

Рекомендації щодо організації освітнього простору

·    Ранкове коло та підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

·    Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Привітання «Сонечко».

Слово вчителя: «Діти, подивіться у віконце. Яка сьогодні погода? Якщо на вулиці світить ясне сонечко, то й у всіх навколо чудовий настрій. А якщо погода похмура, то й на душі якось сумно. А давайте зараз ми створимо в нашому класі своє тепле сонечко! Для цього станемо в коло, візьмемося за руки та усміхнемося тим, хто стоїть поряд, своєю найдобрішою усмішкою.

А тепер закриємо очі, не відпускаючи рук, витягнемо їх вперед і з'єднаємо в центрі кола. Уявіть собі, що кожен з вас зараз є теплим сонячним промінчиком. І ви відчуваєте поруч з собою такі ж теплі сонячні промені.

Відкрийте очі. Подивіться, яке гарне сонечко у нас вийшло! Ми пов'язані міцною дружбою, і ніякі хмари не зможуть нас роз'єднати. Тепер ми можемо опустити руки, але тепло і дружба залишаться з нами».

2. Зворотний зв'язок із минулим тематичним тижнем. Запитайте дітей: «Що ми робити протягом минулого тижня?» Вислухайте їхні відповіді, підсумуйте сказане: «Ми говорили про весну, досліджували її ознаки, дізналися більше про рослин і тварин навесні, весняні свята, створювали великоднє дерево...».

3. Вправа на знайомство. Роздайте кожному з учнів картку з зображенням тварини (Додаток 1) Попросіть учнів назвати по черзі своє ім'я, назвати тварину, зображену на картці описати зовнішність. Наприклад: «Мене звати Олена. Це — лисиця. Вона має руду шерсть та хвіст, а також гострі зуби». Зауважте, що діти мають зберігати ці картки у себе до кінця заняття, адже вони їм ще знадобляться.

4. Оголосіть тему тижня та уроку: «Цього тижня ми вирушимо у подорож до Царства тварин — найбільшого царства Живої природи. У цьому Царстві проживають різні тварини. З окремими його мешканцями ви знайомі, з іншими — ще ні. Якщо ми хочемо подружитися з тваринами — маємо більше дізнатись про них: хто вони, де живуть, що їдять. Адже тварини — наші друзі і про друзів хочеться знати більше».

Бесіда «Різноманітність тварин»

1. Прикріпіть до «хмари тегів» слово «тварини», прочитайте його разом з учнями, порахуйте кількість літер, складів, голосних і приголосних звуків, поставте наголос.

2. Запропонуйте учням пограти в гру, яка дозволить їм дізнатися, якими бувають тварини. Для цього прочитайте наступні твердження, а завдання учнів — здогадатися, про яку групу тварин йде мова:

·    Ці тварини живуть у різних водоймах: морях, річках, озерах, ставках. Мають тіло, вкрите лускою, дихають зябрами (Риби)

·    Ці тварини вміють літати, їх тіло вкрите пір'ям, мають міцний дзьоб (Птахи)

·    Невеликі за розміром тварини. Найчастіше повзають, хоча деякі вміють і літати. Мають шість ніг. Живуть усюди (Комахи)

·    У більшості з цих тварин тіло вкрите шерстю, яка захищає їх від холоду. Ці тварини народжують малят і вигодовують їх молоком. Ці тварини найчастіше лазять по деревах або бігають по землі (Звірі, ссавці)

3. Прикріпіть до «хмари тегів» слова «риби», «птахи», «комахи», «звірі».

4. Запропонуйте учням прикріпити зображення своїх тварин біля відповідного слова, пояснюючи свій вибір. Якщо в класі багато учнів можете запропонувати дітям, у яких на карті зображено тварину відповідної групи, підводитится і показувати свою картку, коли ви називаєте групу тварин.

Руханка «Риба, птах, комаха»

Запропонуйте учням виконати відповідні рухи, коли ви називаєте тварин, які належать до цієї групи:

·    риба — скласти долоньку до долоньки, показати, як плаває риба;

·    птах — розмахувати руками, наче птах крилами;

·    комаха — присісти.

Орієнтовний перелік тварин: лебідь, щука, зозуля, жайворонок, мураха, карась, сом, метелик, окунь, соловей

Робота з підручником «Дорослі та дитинчата»

Запропонуйте учням прочитати текст та розглянути малюнок у підручнику на с. 79.

Запитання для обговорення:

·    Про які дві групи тварин ми сьогодні ще не згадували?

·    Чому звірів ще називають ссавцями?

·    Які з тварин, зображених на малюнку, не є ссавцями?

·    Запропонуйте учням знайти на малюнку маму для кожного дитинчати.

Підсумуйте: «Звірі вигодовують дитинчат молоком. Тому їх називають ссавцями».

Перегляд відео «Тварини та їх дитинчата»

Слово вчителя: «Тварин, які живуть у природі й самі собі шукають їжу, називають дикими. Свійських тварин утримують люди. Вони їх годують, будують для них житло, піклуються про них».

1. Запропонуйте учням подивитися відео про диких тварин, їх дитинчат:

https://drive.google.com/open?id=1-_ tforpVRkvbOxCuDcoUHFgLVGt1Y4LO

Можна ставити відео на паузу і давати дітям змогу самим називати усіх тварин.

Запитання для обговорення:

·    Кого з цих диких тварин ви можете побачити у зоопарку?

·    Хто з диких тварин вам найбільше сподобався?

Підсумуйте: «Дикі тварини живуть у природі й самі собі шукають їжу, піклуються про себе».

2. Запропонуйте учням подивитися відео про свійських тварин та їх дитинчат:

https://drive.google.com/open?id=1tc9-3LUpZi-fFWe4wzEJwqM_QHXMfSa2

Запитання для обговорення:

·    Кого з цих свійських тварин ви можете тримати в себе вдома?

·    Хто зі свійських тварин вам найбільше сподобався?

Підсумуйте: «Свійські тварини живуть поряд з людьми, які їх годують, піклуються про них».

3. Або запропонуйте учням подивитися відео «Тварини та їх дитинчата», роблячи паузи для обговорення:

https://drive.google.com/open?id=1NaeJpHyRuxbo0BbDTVV-bKqjJTJaCCAA

Робота в групах «Розвиток тварин»

1. Об'єднайте учнів у пари за допомогою карток (Додаток 2).

2. Запропонуйте учням «привітатися» звуками своєї тварини.

3. Після цього запропонуйте учням об'єднатися у дві групи: «дитинчата» та «батьки».

4. Запропонуйте дітям розглянути малюнок у підручнику на с. 80 та розказати класу:

·    група «батьки» — про стадії розвитку птахів (на прикладі курки);

·    група «дитинчата» — про стадії розвитку метелика.

5. Після відповідей учнів, діти дякують один одному оплесками.

Підсумкові завдання (зворотний зв'язок, рефлексія, релаксація)

Вправа «Крісло автора». Запропонуйте учням за бажанням розказати, що ще б вони хотіли дізнатися про тварин? Свої розповіді дітям краще починати зі слів «Я хочу знати...».

Вправа «Відкритий мікрофон» Запропонуйте учням за бажанням поділитися враженнями від уроку, розказати, що їм сподобалося.

Додаток 1

Додаток 2