Я досліджую світ частина 2 - посібник для вчителя з інтегрованого курсу для 1 класу - Т. В. Воронцова 2018

Частини тіла тварин
Тиждень 26. У світі тварин

Мета

Формувати в учнів уявлення про частини тіла тварин, їх назви; продовжувати виховувати ціннісне ставлення до тваринного світу.

Результати навчання

Наприкінці заняття учні:

·    розпізнають частини тіла різних тварин;

·    порівнюють тварин за їх розмірами.

Обладнання і матеріали

·    Класна дошка і кольорова крейда або фліпчарт і фломастери.

·    Комп'ютер, доступ до інтернету, мультимедійний проектор (бажано).

Що підготувати заздалегідь

·    Картки для слів до «хмари тегів»

·    Роздрукувати картки за кількістю учнів у класі (Додаток 1) та завдання для групової роботи (Додаток 2).

Рекомендації щодо організації освітнього простору

·    Ранкове коло, підсумкові завдання виконують у загальному колі: всі сидять на стільчиках, на килимку або стоять.

·    Решту вправ теж можна проводити в колі або за столами (на розсуд учителя).

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН УРОКУ

Ранкове коло (зворотний зв'язок, вступ до теми, знайомство)

1. Зворотний зв'язок із минулим заняттям. Запитайте дітей: «Що ми робили на минулому уроці?» Вислухайте їхні відповіді, підсумуйте сказане: «Вчора ми дізналися, як ростуть і розвиваються тварини».

2. Вправа-привітання «Дитинчата». Запропонуйте учням вільно рухатися по класу і привітатися, як тваринки. Зачитайте наступний текст, діти доповнюють його, пантомімою і звуками демонструють тваринку:

·    У мами-кішки є ...(кошенята),

·    У мами-собачки є ...(цуценята),

·    У мами-корови є ...(телята).

·    У мами-левиці є ...(левенята).

·    У мами-зайчихи є ...(зайченята).

·    У мами-кобили є ...(лошата).

·    У мами і тата, звісно, є ... (я, погладити себе по голові).

·    Щаслива і дружна наша сім'я. (учні беруться за руки, утворюючи коло)

3. Актуалізація теми уроку. Запропонуйте учням розгадати загадки:

Довжелезну має шию,

дуже вправно крутить нею.

Вище всіх вона на вітах

соковитий плід помітить. (Жирафа)

Грізний погляд, буйна грива,

дужий, спритний, гордівливий.

Заричить — усяк змовкає,

бо він цар, це кожен знає. (Лев)

Хвіст куценький, довгі вуха,

має в шафі два кожухи.

Влітку одягає сірий,

ну а взимку — теплий білий.(Зайчик)

Леся Вознюк

Запитання для обговорення:

·    Що допомогло вам визначити, про яких тварин йшла мова?

·    До якої групи тварин належать жирафа, лев і заєць: звірі, риби, птахи чи комахи?

·    Кого з цих звірів ви можете побачити у зоопарку?

·    Які особливості будови тіла вирізняють жирафу, лева та зайця з поміж інших тварин?

Підсумуйте: «Жирафу робить особливою довга шия, лева — грива, а зайчика — довгі вуха та куций хвіст. Більшість звірів схожі між собою тілобудовою. У них є голова, шия, з якої починається тулуб, хвіст і чотири лапи або кінцівки. Сьогодні на уроці ми дізнаємося ще більше про частини тіла тварин та їх призначення».

Бесіда «Частини тіла тварин»

1. Запропонуйте учням прочитати текст та розглянути малюнок у підручнику на с. 81.

Запитання для обговорення:

·    Яким тваринам належать ці частини тіла?

·    Як ви думаєте, навіщо вони потрібні?

Підсумуйте: «У кожної частини тіла тварин, особливості їх тілобудови є своє призначення. Наприклад, пір'я допомагає птахам підтримувати тіло у повітрі, луска рибам — плавати, а шерсть захищає звірів від холоду».

2. Прикріпіть до «хмари тегів» слова, які виявилися для учнів новими, пояснюючи їх значення.

Робота у групах «Підпиши тварин»

1. Об'єднати учнів у групи за допомогою карток (Додаток 1), роздавши одну картку кожній дитині.

2. Після того, як учні об'єдналися у групи, роздайте їх зображення відповідних тварин (Додаток 2).

3. Завдання групам: розглянути зображення тварин і підписати назви її частин тіла у прямокутниках.

4. Запропонуйте учням стати у групи тварин за різними ознаками:

·    свійські/дикі тварини;

·    ті, які вміють швидко бігати;

·    ті, хто живе у водоймах або біля них;

·    стати у шеренгу у порятку збільшення розмірів тварин (від найменшої до найбільшої)

Інсценізація вірша «Хто великий?»

1. Прочитайте вірш Наталі Карпенко «Хто великий?» у підручнику на с. 82.

2. Запропонуйте учням прочитати цей вірш по ролях, інсценізувати його. Оберіть п'ятьох учнів-акторів для ролей Мишки, Кішки, Пса, Свині та Корови.

3. Запропонуйте акторам розташуватися за величиною тварин, яких вони грали.

Запитання для обговорення:

·    Назви яких тварин згадувалися у вірші?

·    Що корисного дають людині коти, собаки, свині та корови?

·    Як люди піклуються про цих тварин?

·    Якщо у вас є кіт чи собака, розкажіть про зовнішній вигляд тварини. Які в неї звички, поведінка, як ви про неї піклуєтесь?

Примітка: Якщо у вашому класі є учні, родини яких мають фермерське господарство, можете запитати, як потрібно піклуватися про велики свійських тварин (корів, кіз, свиней).

·    Чи лише свійські тварини потребують нашої допомоги?

·    Як ми можемо піклуватися про диких тварин?

Підсумуйте: «Тварини — наші друзі, тому про них потрібно піклуватися. Але пам'ятайте про правила поведінки з тваринами, наприклад, що безпритульного котика чи собачку можна підгодовувати лише разом з батьками».

Підсумкові завдання (зворотний зв'язок, рефлексія, релаксація)

1. Вправа «Хто більший?». Запропонуйте учням по черзі назває своє ім'я та будь-яку тварину. Наступна дитина називає свою тварину та порівнює її розміри з попередньою. Наприклад, «Мене звати Юра. Моя тварина — це кінь», «Мене звати Настя. Моя тварина — це кішка, вона менша, ніж кінь» За потреби, інші учні можуть допомагати.

2. Запропонуйте дітям стати в коло, разом вигукнути: «Ми - молодці!», поаплодувати собі та один одному.

Додаток 1

Додаток 2