Розробки уроків - Технології 5-6 класи - С. П. Панченко, Є.О. Клейно 2023

Розробки уроків. Сторінка 3
Розділ 2. Проєктно-технологічна діяльність учнів. Матеріали до уроків

УРОКИ 1-2

Хід уроку

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Вправа на актуалізацію знань змісту проєктної діяльності

Вправу виконують за посиланням:

https://wordwall.net/uk/resource/36483859

ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Прийом «Дешифратор»

Мета прийому: сприяти актуалізації знань учнів; активізувати розумову діяльність учнів.

Короткий опис

Учням пропонують із запропонованих літер скласти слово, що називає тему уроку.

(Відповідь: інтер’єр.)

ІІІ. НОВІ ЗНАННЯ

Прийом «Знайди спільне»

Мета прийому: формувати вміння виділяти істотні ознаки предметів, порівнювати їх, узагальнювати.

Короткий опис

Учням пропонують визначити спільне поняття, що об’єднує запропоновані ілюстрації і стосується теми «інтер’єр».

(Відповідь: стиль.)

Вправа «Поняття про інтер’єр»

Виконують за посиланням:

https://learningapps.org/display?v=pwoj2y08j23

Вправа «Визначення стилів інтер’єру»

Виконують за посиланням:

https://learningapps.org/display?v=pd5yngrht23

Вправа «Зонування простору»

Виконують за посиланням:

https://learningapps.org/display?v=ptfszp0av23

Прийом «Хмара слів»

Мета прийому: формувати компетенцію «спілкування іноземними мовами».

Короткий опис

Учитель пропонує учням розглянути хмару слів англійською мовою, які стосуються поняття «ергономіка», і визначити їх значення. За допомогою словника учні можуть дізнатися значення незнайомих слів.

Вправа «Історія ергономіки»

Виконують за посиланням:

https://learningapps.org/display?v=pb3bnoart23

IV. РЕФЛЕКСІЯ

Прийом «Закінчи речення»

Мета прийому: допомогти учням провести самоаналіз власних досягнень на уроці.

Короткий опис

Учні висловлюються одним реченням, обираючи початок фрази із рефлексивного переліку на дошці.

✵ Сьогодні я дізнався / дізналася...

✵ Було цікаво...

✵ Було складно...

✵ Я зрозумів / зрозуміла, що...

✵ Тепер я зможу...

✵ Я навчився / навчилася...

✵ У мене вийшло...

✵ Я зміг / змогла...

УРОКИ 3-4

Хід уроку

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Вправа «Ребус»

Мета прийому: визначити ключові слова, які стосуються охайності житла. Короткий опис

Учні отримують зашифровані слова, пов’язані з прибиранням, визначають їхнє значення.

(Відповіді: дім, кімната, прибирання, вода.)

Прийом «Продовжте прислів’я»

Мета прийому: актуалізувати знання з фольклорного надбання українського народу; пригадати прислів’я стосовно охайності житла.

Короткий опис

Учитель озвучує першу частину прислів’я, другу доповнюють учні. Для підказки можна створити таблицю з початком і кінцем фраз.

✵ Чорне на білому ... (не пристане).

✵ Чистота — запорука ... (здоров’я).

✵ Прала — не втомилася, а випрала — ... (не впізнала).

✵ Всяк несе уста, де ... (вода чиста).

✵ Порядок в будинку є — ... (господарю честь).

✵ Як ... (скельце) чистий.

✵ Коли сорочка біла, то й ... (жінка мила).

ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Гра «Склади слово»

Мета прийому: формувати мотивацію до вивчення нової теми.

Короткий опис

Учням пропонують скласти слова із запропонованих літер (що і буде темою уроку).

КАХТЕІН ТОВОПУБА

(Відповідь: побутова техніка.)

Прийом «Формула уроку»

Мета прийому: актуалізувати налаштування учнів на вивчення нової теми.

Короткий опис

Учні складають формулу своєї майбутньої роботи на уроці, використовуючи умовні позначення всіх якостей, необхідних для плідної роботи, де: У — увага, О — організованість, В — взаємодопомога, С — спілкування, Р — робота, З — знання.

(У + О) • (В + С) • Р = З

ІІІ. НОВІ ЗНАННЯ

Прийом «Кроссенс»

Мета та завдання: забезпечити вивчення нового матеріалу за допомогою дослідження.

Короткий опис

Учні працюють поодинці або в групах. Робота має дослідницький характер. Учні за асоціацією до кожного зображення знаходять в інформаційних джерелах інформацію, пов’язану з прибиранням і використанням у прибиранні пилосмока:

1) пил, його вплив на людину та техніку;

2) історія прибирання у давні часи;

3) історія винаходу пилосмока, його розвиток;

4) мішки для збирання пилу і фільтри, що використовують у пилосмоках;

5) будова пилосмока, його технічні характеристики;

6) види пилосмоків;

7) мийні пилосмоки з аквафільтром;

8) найсучасніші роботи-пилосмоки.

Приклад Кроссенса

Прийом «Читання з маркуванням тексту INSERT»

Мета прийому: активізувати процес сприйняття інформації та підвищити його ефективність через системну розмітку тексту під час читання й обдумування.

(Прийом допомагає учням усвідомлювати текст, виділяти в ньому відоме, невідоме, цікаве, систематизувати матеріал щодо дій з прибирання житла або використання мийних засобів під час прибирання.)

Короткий опис

Крок 1. Учитель заздалегідь визначає текст або його фрагмент для читання з позначками у підручнику (друковані аркуші) про види і способи прибирання.

Крок 2. Учні, працюючи з текстом, одночасно маркують його окремі частини олівцем або маркером на полях так:

✵ знаком «плюс», що вже відомо;

✵ знаком «мінус» — нове;

✵ знаком оклику — цікаве і неочікуване;

✵ знаком питання — незрозуміле, те, що спонукає бажання дізнатися більше.

Крок 3. Після читання тексту учні систематизують інформацію відповідно до своїх позначок у такій таблиці.

Результат роботи: систематизована таблиця, що містить проаналізовану текстову інформацію.

Квест на закріплення знань

Виконують за посиланням:

https://wordwall.net/uk/resource/24848158

Прийом «Інтелект-карта»

Мета прийому: упорядкувати й систематизувати навчальну інформацію.

Короткий опис

Інтелект-карти — відмінний інструмент для впорядкування та запам’ятовування великих обсягів інформації, генерування ідей, візуалізації навчального матеріалу. Зручна блок-схема допомагає учням наочно побачити повну картину прибирання, головні ключові елементи та взаємозв’язки між ними.

Виконують за посиланням:

https://www.mindomo.com/uk/mindmap/3a9c8ebe9a6544ec92ad3893af1e6db2

IV. РЕФЛЕКСІЯ

Прийом «Есе»

Мета прийому: узагальнити й описати власний досвід учнів з використання побутових електроприладів для прибирання житла.

Короткий опис

Есе — літературний жанр прозового твору невеликого обсягу й вільної композиції. Виражає враження й міркування автора з конкретного приводу або предмета й не претендує на вичерпне трактування.

Алгоритм написання есе

1. Постановка проблеми.

2. Обдумування проблеми (ідеї, приклади, що їх ілюструють).

3. Планування есе (визначення структури).

4. Написання есе.

5. Перевірка та редагування роботи.

6. Підготовка презентації.

7. Презентація есе.

УРОКИ 5-6

Хід уроку

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Прийом «Хмара асоціацій»

Мета прийому: актуалізувати опорні знання учнів.

Короткий опис

Учитель пропонує учням за словами-асоціаціями здогадатися, яку тему вивчатимуть на уроці, і визначити, чому у хмарі асоціацій використано знак «переробки».

Вправа «Знайди пару»

Виконують за посиланням:

https://learningapps.org/display?v=pdqfpv3bj21

ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Прийом «Дивуй»

Мета прийому: надати незнайому інформацію екологічного змісту; мотивувати учнів дізнатися про це більше.

Короткий опис

Учитель зазначає, що застосування сучасної побутової хімії значно зменшує зусилля та скорочує час на прибирання осель, офісних приміщень, автомобілів. Як це впливає на довкілля? Вчитель підбирає відповідний відео-контент у вільному доступі. Перегляд відео й потому обговорення проблем забруднення довкілля хімічними сполуками, їхнього впливу на здоров’я людини.

ІІІ. НОВІ ЗНАННЯ

Прийом «Т-таблиця»

Мета прийому: навчити учнів розуміти різні позиції щодо проблеми та аргументувати їх.

Короткий опис

Учні працюють за таким алгоритмом.

Крок 1. Розділіть аркуш паперу навпіл, малюючи на аркуші паперу велику букву Т.

Крок 2. В одній половині таблиці запишіть усі доводи на підтримку ідеї використання мийних засобів під час прибирання житла, в іншій — протилежні (ті, що її спростовують).

Крок 3. Протилежні доводи щодо одного і того ж самого положення пишіть навпроти один одного. Це допоможе вам побачити, як «змагаються» між собою дві позиції.

Крок 4. Проаналізуйте результати роботи і сформулюйте протилежні думки у вигляді розгорнутої позиції щодо безпеки використання мийних засобів.

Крок 5. Визначте, яка позиція видається вам є більш близькою та обґрунтованою, і чому.

Результат роботи: укладена Т-таблиця, у якій наведено різні погляди щодо конкретної проблеми та визначено власну аргументовану позицію

Прийом «Плакат думок»

Мета прийому: створити візуальний звіт щодо думок і питань учнів з вивченої теми, які можна обговорити на наступних уроках.

Короткий опис

Крок 1. Учнів класу об’єднують у дві групи. Кожна група отримує аркуш формату А4 чи А3 (відповідно кількості учнів), кольорові фломастери, ручки. Посередині аркуша однієї групи прикріплено зображення з цитатою «Чистота — індикатор цивілізованості. Діна Дін». Посередині аркуша іншої групи — зображення із цитатою «Гігієна — подруга здоров’я». Вільне поле на аркушах учні використовують для записів.

Крок 2. У процесі «паперового обговорення» школярі мають записувати цікаві думки та питання, щодо теми на плакаті. Питання можна записувати, скажімо, чорною ручкою, а відповіді — червоною. Окрім тексту можна використовувати лінії, підкреслення та різноманітні символи, малюнки. Записувати має не один учень, а всі, бо це командна робота.

Крок 3. Плакати віддають вчителеві, і він аналізуєте їх, коментує, залучаючи учнів до обговорення.

IV. РЕФЛЕКСІЯ

Прийом «6W»

Мета прийому: навчити учнів будувати ланцюжок запитань для аналізу теми, пошуку нової корисної інформації, над якою раніше могли ніколи не замислюватися.

Короткий опис

Назва прийому походить від англійського слова «Why?», що в перекладі означає «Чому?».

Крок 1. Учні працюють у парах. Перший учень ставить запитання другому. Наприклад, «Чому потрібно щоденно прибирати житло?» Другий учень відповідає: «Щоб було чисто».

Крок 2. Перший учень знову запитує: «Чому повинно бути чисто?» Другий відповідає: «Щоб не дихати пилом». І так далі за аналогією будують ланцюжок із 6 запитань і 6 відповідей. (Хоча назва прийому є досить умовною, бо не завжди можна обмежитися лише 6 запитаннями і 6 відповідями.)

Результат роботи: структурний ланцюжок із 6 запитань «Чому?» і 6 відповідей на них.

УРОК 7

Хід уроку

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Вправа на знання правил безпечної праці

Виконують за посиланням: https://learningapps.org/22628628

ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Прийом «Екохвилинка»

Мета прийому: під час роботи над проєктом акцентувати увагу учнів на проблемах забруднення довкілля побутовою хімією; мотивувати їх розглядати і втілювати екологічні ідеї.

Короткий опис

Учні переглядають відео й обговорюють можливості використання екологічно безпечних мийних засобів.

Виконують за посиланням:

https://learningapps.org/display?v=pa1088fd323

ІІІ. НОВІ ЗНАННЯ

Прийом «Кейс-метод» (Case-stydy)

Мета прийому: вчити працювати в групі для вироблення спільного рішення.

Короткий опис

Крок 1. Практична діяльність учнів. Заповнення таблиці 1.

Таблиця 1

Крок 2. Складання плану заходів з організації охайного житла. Занотовування результатів у таблицю 2.

Таблиця 2

Крок 3. Ознайомлення з інформацією на етикетках наявних мийних засобів. Проведення аналізу, для якого виду прибирання підійдуть ці мийні засоби, визначення вмісту в них шкідливих для здоров’я людини речовин. Заповнення таблиці 3.

Таблиця 3

Результат роботи: мініпроєкт «Моя затишна оселя».

IV. РЕФЛЕКСІЯ

Прийом «Долонька»

Мета прийому: проведення рефлексії щодо роботи на уроці.

Короткий опис

Учні аналізують свою діяльність, відповідають на запитання і продовжують речення.

Кожен палець — це місце для відповідей на запитання.

УРОК 8

Хід уроку

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Вправа «Презентація»

Виконують за посиланням:

https://learningapps.org/display?v=pv6cjs5h323

Прийом «Згоден — Не згоден»

Мета прийому: сприяти актуалізації знань учнів та активізувати розумову діяльності на уроці.

Короткий опис

Дітям пропонують висловити своє ставлення до низки тверджень за правилом: згоден — «+», не згоден — «-».

ІІ. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Прийом «Хмара тегів»

Мета прийому: забезпечити вивчення нового матеріалу.

Короткий опис

Учитель пропонує учням розглянути хмару тегів (зацікав, здивуй, гумор, наочність, коротко, бесіда) і дати відповіді на питання.

♦ Чому використано саме цифру 4? (Бо це четвертий заключний етап проєктної діяльності)

♦ Чому саме ці поняття наповнюють її? (це прийоми усної презентації.)

♦ Яке вони пов’язані зі змістом уроку? (на заключному етапі учні презентують свій проєкт і мають використовувати ці прийоми.)

Приклад хмари за посиланням:

https://wordart.com/73ha1pwzg6ez/word-art%206

ІІІ. НОВІ ЗНАННЯ

Вправа «Вартість-собівартість»

Виконують за посиланням:

https://learningapps.org/display?v=p8f8aa5f323

IV. РЕФЛЕКСІЯ

Прийом «Рефлексивна мішень»

Мета прийому: оперативно отримати зворотний зв’язок від учнів щодо розуміння навчального матеріалу.

(Прийом розвиває в учнів здатність рефлексувати та аналізувати, дає змогу висловити свою думку та вплинути на навчальний процес.)

Короткий опис

Учні на аркушах паперу малюють мішені або роздруковують готові шаблони. Кожен сектор — певний етап роботи над проєктом. Наприкінці роботи учні «вистрілюють у мішень» — оцінюють етапи роботи. Учні мають у своїх мішенях поставити бали (5-10) і підписати назви секторів (оцінка змісту, оцінка своєї діяльності, оцінка діяльності педагога, активність на уроках, розуміння вивченого матеріалу тощо). Що вища оцінка, то ближче до центру мішені. Наприкінці дискутують щодо отриманих результатів.