Розробки уроків - Українська мова та читання 2 клас Частина 2 до підручників М. С. Вашуленка та О. В. Вашуленко - Придаток О. Д. 2020

Урок 114. Що? Де? Коли? Як? Чому? Микола Леденцов «Морський коник»
Довкола стільки є краси!
Читання

Мета: розширити знання учнів про природу; вдосконалювати навички виразного читання тексту, інтонувати речення, аналізувати прочитане; вчити розповідати про враження зі свого досвіду; формувати пізнавальні інтереси учнів; прищеплювати любов до краси природи.

Обладнання: завдання для роботи в групах, цеглинки LEGO, акваріум, вудка з магнітами, клубочок.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Освітні галузі: мовно-літературна, соціальна, природнича.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

Організація класу. Вправа «Вітання»

Супроводжується помахом руки, потиском рук, обіймами.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація опорних знань

1) Вправа «Мікрофон».

— Діти, а які морські риби вам відомі?

— Що вам відомо про очі риби? (У багатьох риб дуже добрий зір, але їхні очі не мають повік. Навколишня вода зволожує та очищує очі.)

— А навіщо рибам потрібні зябра? (Рибам, як і людині, для дихання потрібен кисень, що вони отримують із води. Коли риба ковтає, вода проходить крізь зябра, вони відділяють кисень із води, а потім виштовхують воду назовні.)

— Чим укрите тіло риби? (Лускою.)

— Навіщо рибам потрібні плавці та хвіст? (Хвіст потрібен для поворотів під час руху, а плавці — для збереження рівноваги.)

2) Робота в групах.

1-ша група

— Розгляньте малюнки та прочитайте цікаві факти про риб.

— Що ви цікавого дізналися про них?

2-га група — гра «Яка тварина заблукала?».

— Поміркуйте, чому так названі морські риби, зображені на малюнках.

3-тя група — гра «Де можуть жити риби?».

— Діти, візьміть аркуш паперу та намалюйте водойми, у яких можуть жити риби. (Море, озеро, річка, ставок, акваріум...)

— Розкажіть, які риби у них живуть.

2. Мотивація навчальної діяльності

Робота над ребусом

(Коник.)

3. Повідомлення теми та мети уроку

— Сьогодні ми додамо до своїх знань ще одну сторінку-цікавинку про морських жителів, прочитавши текст Миколи Леденцова «Морський коник».

4. Вивчення нового матеріалу

1) Робота зі словами (с. 139). Стіна слів.

— Прочитайте правильно слова.

Підведеться, якнайвище, видивляється, відштовхується.

— Які слова вам незрозумілі?

2) Робота над текстом Миколи Леденцова «Голка-риба» (с. 139-140).

· Вправа «Передбачення».

Учні передбачають за заголовком.

— Прочитайте заголовок.

— Що підказує вам слово коник?

· Читання з позначками («система поміч»).

Учень не тільки сприймає прочитану інформацію, але й оцінює текст.

— Діти, читаючи текст, ви повинні з'ясувати, що ви вже знаєте, яку інформацію прочитали вперше, про що ви хотіли б дізнатися більше. Для цього ви будете ставити відповідні умовні позначки, які перед вами.

Умовні позначки:

«V» — я це знав;

«-» — це суперечить тому, що я знаю;

«+» — я цього не знав;

«?» — я хочу про це запитати.

— Що нового ви дізналися з тексту?

— Які слова вам потрапили вперше?

· Робота над усвідомленням змісту.

Використання стратегії «Ромашка Блума». Робота в групах

Орієнтовні запитання

Просте. Про кого йдеться в тексті?

Уточнювальне. Я можу помилитися, але, здається, на конику можна стрибати?

Пояснювальне. Де живе і чим харчується морський коник?

Творче. Яку назву цій рибці придумали б ви?

Оцінювальне. Чи вміє морський коник рятуватися від небезпеки?

Практичне. Де можна дізнатися більше про риб?

Фізкультхвилинка

· Вибіркове читання.

— Скільки в тексті абзаців?

— Прочитайте опис зовнішності морського коника. У якому абзаці міститься це речення?

— Чим харчується морський коник?

— Як він рятується від небезпеки?

· Вправа «Крісло автора» (обговорення змісту прочитаного).

Одна дитина (за бажанням) сідає в «крісло автора» і виступає в ролі автора твору (бажано, щоб у цій ролі спробували себе якомога більше дітей). Решта формулюють запитання за змістом почутого твору, а «автор твору» повинен відповісти словами, максимально наближеними до тексту.

5. Закріплення вивченого матеріалу

1) Робота з цеглинками LEGO.

— Чому люди мріють спіймати золоту рибку?

— Нумо спробуємо створити з цеглинок золоту рибку.

— А де може жити наша золотенька?

— Діти, заплющте очі, уявіть, що вам пощастило упіймати золоту рибку. Які три бажання ви загадали б?

2) Гра «Кіт-риболов».

В акваріумі — рибка. Вудочкою з магнітами учні по черзі виловлюють рибку і повідомляють цікаві факти, які вони знають. (Риба-голка, морський коник, риба-їжак, щука, крилатка смугаста.)

3) Вправа «Квест-цікавинка».

РИБА-ПИЛА

Ця мешканка Світового океану відрізняється від решти тим, що на її голові є кістяний наріст зі щербинами, який насправді нагадує пилку. Причому наріст цей становить приблизно чверть від усієї довжини тіла цієї риби. Риба-пила належить до сімейства скатів, якщо бути точними, її біологічна назва — пилорам звичайний, латинське — Pristidae. На її спині розташовано два плавці, ще один — на хвості. Примітно, що у риби-пили немає шипа, який є у більшості інших скатів.

Трапляється, що риба-пила заходить у великі річки, які впадають в океан. Але деякі представники цього сімейства, наприклад, австралійський пилорам, настільки добре почуваються в прісній воді, що живуть в австралійських річках постійно. До їхнього раціону харчування найчастіше входять різні дрібні тварини, місцем проживання яких є мул і пісок на морському дні. Ось тут якраз рибі допомагає її пила, завдяки якій вона здобуває собі прожиток. За допомогою своєї пилки ці представники сімейства скатів розпушують донний ґрунт, викопуючи з нього тих, хто незабаром стане обідом.

3) Кола Ейлера-Венна.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Рефлексія. Вправа «Морська сітка вражень»

Для вправи потрібен клубок із нитками. Клубок передають від одного учасника до іншого, розмотуючи нитку. Діти діляться своїми враженнями від уроку.

2. Домашнє завдання (за вибором)

· Виразне читання та переказ тексту Миколи Леденцова «Морський коник» (с. 139-140).

· Виразне читання та переказ тексту Миколи Леденцова «Морський коник» (с. 139-140). Намалювати або зліпити з пластиліну морську тваринку.