Розробки уроків - Українська мова та читання 2 клас Частина 2 до підручників М. С. Вашуленка та О. В. Вашуленко - Придаток О. Д. 2020

Урок 96. Спостереження за будовою тексту. Навчаюся визначати частини тексту
Текст
Українська мова

Мета: вчити знаходити в тексті зачин, основну частину, кінцівку; розвивати зв'язне мовлення; збагачувати словниковий запас учнів; виховувати уважність.

Обладнання: краплинки знання, індивідуальні картки.

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу.

Освітні галузі: мовно-літературна, соціальна.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

Організація класу. Вправа «Одне одному — разом»

Учитель

Падають краплинки,

Ніби намистинки,

На поля, на луки,

На ліси й на руки.

1-й учень

Кожная краплинка —

То дощу дитинка:

Донька чи синочок,

Квітка чи грибочок.

Татусь — дощ радіє:

Трава зеленіє,

Дерева вмиваються,

Сили набираються.

2-й учень

А маленькі дощенятка

Дуже схожі вже на татка!

Знай періщать та регочуть

Землю напоїти хочуть.

Задощило все довкола...

Дітям хочеться до школи!

Щоб знання собі здобути

І в житті розумним бути.

Тож нумо же працювати,

Краплинки-знання на уроці збирати.

Валентина Романова

— Діти, сьогодні на уроці ми будемо збирати краплинки-знання. Результати своєї праці (кра-плинки-дощинки) ви будете прикріплювати під хмаринкою. Ви не просто подаруєте землі дощові краплинки, але й покажете результат своєї роботи на уроці.

Приготувалися до роботи? Пам'ятайте: за кожне правильно виконане завдання ми прикріплюємо краплинку-дощинку.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація опорних знань

Каліграфічна хвилинка

· Завдання за вибором.

Ребус

(Дощинки.)

Загадка

Коли падаю я з неба,

Люди кажуть: «Так і треба.

Восени тоді, вважай,

Буде добрий урожай!». (Дощ.)

· Запис з'єднань.

д д дд ддд Д Д Д д Дд

До до ощ дощ задощило

· Гра «Розсипанка». Завдання за вибором.

Загадка

(З неба прийшов, в землю пішов.)

Прикмета

(Чим менше краплі дощу, тим довше він буде йти.)

· Запис речення.

— Запишіть на вибір речення, що найбільше сподобалося.

2. Мотивація навчальної діяльності

— Жили-були ножиці. Вони дуже любили гратися, різати все на частини. Одного разу ножиці зустріли текст. Дуже зраділи ножиці, підбігли до тексту, та так його обняли, що від нього залишилися тільки шматочки. (Учитель прикріплює до дошки частинки тексту.)

— Заплакали частинки тексту, перелякалися ножиці. Що робити? Як бути? Як відновити текст, правильно скласти частинки?

3. Повідомлення теми та мети уроку

— На сьогоднішньому уроці ми навчимося визначати частини тексту.

4. Вивчення нового матеріалу

1) Дослідження мовних явищ.

— Гірко плакали і ножиці, і частинки тексту, але вдіяти нічого не могли. Аж тут підлетіла сорока та сказала:

— Заспокойтеся, я вам допоможу! Подивіться на дерево.

У нього є коріння. Так і в тексті є речення-зачин, у якому повідомляється, про що йтиметься в тексті. (Вивішує таблицю — зачин.)

У зачині дається відповідь на питання: що? де? коли?.

А тепер подивіться на стовбур. Бачите, який він товстий та великий? Так і в тексті — далі йде основна частина. Вона найбільша. У ній викладено зміст висловлювання. (Вивішує таблицю — основна частина.)

В основній частині даються відповіді на питання: як сталося? чому сталося? що сталося?.

Далі у дерева крона. Так і в тексті є кінцівка. Це речення, яке свідчить про те, що висловлювання завершено, підводить до висновку. (Вивішує таблицю — кінцівка.)

До кінцівки ми можемо поставити питання: що з того вийшло?.

(Вийшов кіт на поріг і чує: горобці зацвірінькали.

Підповз кіт аж до паркану та як стрибне на горобчика. А він пурх, та й утік. Кіт перелетів через тин — та в калюжу. Вискочив мокрий, брудний.

Соромно котові стало, а горобці насміхаються над невдахою.)

За Василем Сухомлинським

Ось і відновили текст. Зраділи ножиці з текстом. Подякували сороці за науку.

Та й ми дізналися нове. Будемо використовувати сорочину науку.

2) Ознайомлення з правилом. Вправа «Я — учителька. Я — учитель» (с. 122).

— Прочитайте і розкажіть у класі, коментуючи цеглинками.

У тексті є початок — це синя цеглинка, є основна частина — це червона цеглинка, кінцівка — це синя цеглинка. (Декілька учнів демонструють правило.)

3) Робота за підручником (с. 124-125).

· Виконання вправи 1. Робота в парах.

— Прочитайте текст.

Використання стратегії «Методика взаємних запитань». Робота в парах

— А зараз об'єднайтеся в пари.

— Проведімо вправу із «Щоденні 5» — читання з другом. Читайте по черзі текст і ставте одне одному запитання.

Учитель проходить між парами і контролює виконання вправи. Діти дають відповіді на запитання після тексту.

— Послухайте ще раз цей текст.

— Промовте зачин і кінцівку.

— Про що йдеться в основній частині?

— Запишіть із пам'яті зачин тексту.

Вправа «Я — дослідник. Я — дослідниця»

— Поміркуйте і скажіть, від яких слів походять слова зачин, кінцівка.

· Ознайомлення з правилом (с. 125).

Фізкультхвилинка

Я — веселий Капітошка,

Посиджу на квітці трошки.

По стеблині піднімуся,

На веселці підтягнуся.

Вниз скочуся у траву я,

На пеньочку потанцюю.

Розтрушу пилок з гвоздички,

Нахилюся до водички

Політаю із хрущем,

Помандрую за дощем.

Юлія Градусова

· Виконання вправи 2. Робота в групах.

— Прочитайте. Подумайте, як можна назвати цю казку.

Використання стратегії «Ромашка Блума». Робота в групах

Орієнтовні запитання

Просте. Про що йдеться в тексті?

Уточнювальне. Я можу помилитися, але, здається, лисичка поділила горіх несправедливо?

Пояснювальне. Між ким відбувалася сварка?

Творче. Як би ви поділили горіх на місці лисиці?

Оцінювальне. Який висновок мають зробити для себе білочки?

Практичне. Придумайте і запишіть початок — зачин казки.

Переказ казки за особами

— Розподіліть ролі та підготуйтеся до переказу казки за особами.

Рефлексія. Вправа «Вірю — не вірю»

«Вірю» — учні піднімають зелену цеглинку, «не вірю» — червону.

— Зв'язні за змістом речення утворюють текст.

— У тексті речення розміщені у будь-якій послідовності.

— У тексті речення розміщені у певній послідовності.

— До тексту можна дібрати заголовок.

— Текст складається з початку та кінцівки.

— Текст складається з основної частини та кінцівки.

— Текст складається з початку, основної частини, кінцівки.

· Виконання вправи 3. Робота в парах.

— Прочитайте текст. Доберіть до нього заголовок.

Читання з позначками («система поміч»)

— Діти, читаючи текст, ви повинні з'ясувати, що ви вже знаєте, яку інформацію прочитали вперше, про що ви хотіли б дізнатися більше. Для цього ви будете ставити відповідні умовні позначки, які перед вами.

Умовні позначки:

«V» — я це знав;

«-» — це суперечить тому, що я знаю;

«+» — я цього не знав;

«?» — я хочу про це запитати.

— Що нового ви дізналися з тексту?

— Які слова вам потрапили вперше?

— Назвіть зачин і основну частину тексту.

— Допишіть кінцівку тексту (це може бути окличне речення).

5. Закріплення вивченого матеріалу

1) Гра «З'єднай-но». Робота в парах.

(Клен цілу зиму спав.

Та ось одного сонячного ранку відчув Клен, ніби до нього торкнулося щось тепле і лагідне. Прокинувся Клен. А то до нього прилинув теплий весняний Вітер.

— Годі спати, — зашепотів весняний Вітер. — Прокидайся, весна наближається.

— Де ж вона — весна? — запитав Клен.

— Ластівки на крилах несуть, — каже теплий Вітер. — я прилетів з далекого краю, від теплого моря. Весна йде полями — заквітчалася квітами, красуня. А ластівки на крилах несуть барвисті стрічки.

Ось про що розповідав теплий весняний Вітер Кленові.)

За Василем Сухомлинським

2) Складання «Кластера». Гра «Заповни порожні клітинки». Парна диференційована робота.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— Що ви вивчили сьогодні на уроці?

— З яких частин складається текст?

— Навіщо нам це потрібно знати?

— Яке завдання вам принесло найбільшу радість на уроці?

— Подивіться на ваші картинки з дощинками. Оцініть свою роботу на уроці.

— Підніміть картинки з краплинками ті діти, які вважають, що працювали на повну силу.

— Підніміть картинки з краплинками ті діти, які вважають, що можуть працювати краще.

— Я рада, що ви гідно оцінили свою роботу на уроці.

2. Домашнє завдання (за вибором)

Картка 1

· Прочитайте текст.

Навесні ми ходили до лісу.

Кожне дерево співало свою пісню. Береза співала ніжну пісню. Слухали цей спів, хотілось підійти до білокорої красуні, обняти її. Дуб співав мужньо пісню. Коли ми слухали цей спів, нам хотілося бути сильними, відважними. Верба, що схилилась над ставом, співала задумливу пісню. Прислухаючись до цього співу, ми думали, що настане осінь, та й осиплеться листячко з дерев.

Ось які пісні ми почули в лісі.

За Василем Сухомлинським.

· Поділіть текст на частини.

· Спишіть частину тексту на вибір.

· Виділені слова поділіть для переносу.

Картка 2

· Прочитайте текст.

Нарешті пішов дощ.

Теплі краплинки-дощинки намочили суху землю. Трава зазеленіла, заблищала. Квіти розправили зів'ялі пелюсточки. Дерева зашуміли густими кронами. Весело защебетали птахи. Все навколо ожило.

Дощ пройшов і наповнив все навколо життям.

· Знайдіть у ньому зачин, основну частину і кінцівку.

· Придумайте заголовок до тексту.

· Спишіть основну частину тексту.

· Поставте кілька запитань за змістом цього тексту.