Українська мова (навчання грамоти) 1 клас - Частина 2 - Н. М. Кравцова 2019

Урок 162. Закріплення вивчених букв. Розвиток зв'язного мовлення («Вчуся розподіляти предмети на групи»)
Буквенний період

Мета: закріплювати вміння знаходити схожість і відмінність у формах друкованих і рукописних букв, писати слова, правильно поєднуючи букви; виконувати вправи для розвитку спритності пальців і чіткості мовлення; розвивати зв'язне мовлення.

Обладнання: плакат «Правильно сиди під час письма», конструктор LEGO.

Тип уроку: урок узагальнення й систематизації знань.

Форма проведення: подорож.

Освітні галузі: мовно-літературна, соціальна, природнича.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

Організація класу

Гра в колі «Чарівні окуляри»

— Надягніть «чарівні» окуляри й назвіть учня, який стоїть праворуч, пестливим, теплим, ніжним іменем та додайте добре слово про нього: «О, як нам пощастило, що маємо Марусечку / Василька в класі. Вона / він пречудово співає / гарно грає у футбол тощо».

— А тепер передавайте одне одному «чарівні» окуляри, називаючи свого сусіда/сусідку праворуч також пестливим, теплим, ніжним іменем. Далі передайте окуляри наступному учневі, який має продовжити гру.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Повідомлення теми та мети уроку

— Сьогодні ми повторимо всі вивчені літери, а ще — вирушимо у цікаву подорож!

2. Закріплення вивченого матеріалу

1) Робота над ребусами.

— У нас сьогодні незвичайний урок. Я отримала СМС-повідомлення від жителів зоопарку. У них також урок з навчання грамоти. А проводить його Лев. І вони теж будуть закріплювати вивчені літери, склади, слова та речення з ними, розгадуватимуть ребуси. Тож просять підтримки у вас, аби ви виручили їх, допомогли кожному із них виконати завдання.

— Єнот ніяк не може второпати з утворенням нового слова. Адже він ніколи раніше нічого подібного не бачив.

— Поставте літери так, щоб утворилося нове слово.

Вправа «Квест-цікавинка»

Шалаш — легка будівля, сторожка (на городах, баштанах і т. ін.), або курінь.

— Єнот вам дякує за допомогу!

Пальчикова гімнастика

— Лисеня-першокласник хоче дізнатися, чи вмієте ви малювати, писати букви або слова. Але перш ніж розпочати роботу, виконаймо пальчикову гімнастику, підготуймо руки до малювання й письма.

Долоні трохи зігнуті, кінчики пальців торкаються (дах), середній палець правої руки піднято вертикально вгору (димар), кінчики мізинчиків торкаються один одного, створюючи пряму лінію (балкон).

РІДНИЙ ДІМ

Хай живе наш рідний дім —

Тепло й затишно у нім.

2) Написання великих літер (с. 41).

— Засумував зайчик: він ніяк не може пригадати, як пишуться великі букви. Нумо йому допоможемо!

— Знайдіть букви, що «заховалися».

— Запишіть їх.

Виконання завдання в зошитах.

— Зайчик вам, дітки, дякує.

3) Робота над утворенням речень.

— Подивіться, що трапилося. Слон тупцяється на одному місці, адже не може виконати завдання. Діти, допоможемо?

— Отже, нам потрібно утворити речення.

— Прочитайте перше слово. Утворіть речення. (Риба плаває у воді.)

— Прочитайте друге слово. Утворіть речення. (Птах літає у небі.)

— Прочитайте третє слово. Утворіть речення. (Заєць стрибає у полі.)

— Прочитайте четверте слово. Утворіть речення. (Равлик повзає у траві.)

Виконання завдання в зошитах. Робота в парах.

— Діти, слон дуже здивований і дякує вам!

Пальчикова гімнастика. Вправа «Щука»

Щука вчила щученят,

Зуби чистити щодня:

— Швидко щіточку бери,

Не лінуйся, гарно три.

Зуби треба берегти!

Діти плавними рухами зображують щуку рукою до ліктя. «Пащу щуки» формують пальцями.

4) Складання речень.

— Засумував ведмідь. Він ніяк не може записати речення. Виручимо його?

— Прочитайте перше речення, написане пунктирними лініями. (Єнот — невелика тварина.)

— Чому слово Єнот пишеться з великої літери? (Бо це початок речення.)

— Які з'єднання зустрічаються?

— Запишіть речення в зошит.

5) Списування з друкованого.

— Замислилася зебра, як списати з друкованого тексту. Допоможемо?

(Учні читають речення, аналізують: скільки слів у ньому, чому пишемо велику букву на початку речення, а наприкінці ставимо крапку. Учні записують речення.)

— Зраділа зебра. Дякує учням!

3. Розвиток зв'язного мовлення. «Вчуся розподіляти предмети на групи» (с. 42)

— Ми всіх мешканців зоопарку навчили писати. А тепер разом з ними виконаємо найскладніше завдання.

— Назвіть зображених тварин. (Слон, сова, ведмідь, гуска, кіт, їжак, лелека, півень, лев, коза.)

— Розподіліть усіх тварин на групи. (Гуска, півень — свійські птахи. Сова, лелека — дикі птахи. Слон, ведмідь, лев, їжак — дикі звірі. Кіт, коза — свійські звірі.)

— Скільки груп у вас утворилося? (4 групи.)

— Назвіть ще кілька тварин, що належать до кожної з цих груп.

Завдання за вибором

1-ша група — зафарбуйте лише свійських тварин;

2-га група — зафарбуйте диких тварин.

Руханка «Зоопарк»

Дійові особи: мартин, папуга, пантера, лев, тюлень, олень, ведмежа, тигреня, пава, лебідь, крокодил.

Обладнання: іграшки або ілюстрації.

Мартин бешкетливий бананом ласує,

А нижче на гілці Папуга сумує.

Пантера у клітці сидить і сміється,

Побачив щось Лев і не ворухнеться.

Рятунок в басейні знаходить Тюлень,

А поруч страждає від спеки Олень.

Дивись, Ведмежа й Тигреня разом грають,

А Пава і Лебідь у парку гуляють.

В воді за парканом лежить Крокодил

І згадує Африку й рідний свій Ніл.

Годують птахів тут і звірів відмінно,

Тому в зоопарку всі добрі тварини.

К. Чурюмов

Після читання вчитель пропонує учням обрати ролі та розіграти пантомімою цей вірш.

— Розгляньмо наступне завдання. Що зображено?

— Чому предмети об'єднані саме так?

— Що в кожній групі спільного, а що — відмінного?

Гра «Правда чи ні?»

Діти мають цеглинки червоного і зеленого кольорів для кожного, малюнок із зображенням Незнайка. Учитель зачитує речення. Якщо воно правдиве, учні піднімають зелену цеглинку, якщо хибне — червону. Один з учнів пояснює Незнайкові, яка помилка у реченні.

Приклади речень

Борсук — це дика тварина.

Єноти вміють літати.

До свійських тварин належить корова.

Лелека — це зимуючий птах.

Домашній котик любить м'ясо.

Їжак має багато голочок.

Рак червоного кольору.

Білка живе у дуплі.

Зайчик узимку білий, а влітку — сірий.

Дискусійна сітка Елвермана, або «павутинка» дискусії

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

Рефлексійна вправа «Чарівна скринька»