Математика 4 клас Частина 1 - Розробки уроків до підручника Н. П. Листопад - Т. М. Бондар, О. В. Компаній 2021

Урок 66. Додавання трицифрового числа до багатоцифрового (усний спосіб). Віднімання трицифрового числа від багатоцифрового (усний спосіб). Розв'язування задач. Порівняння іменованих чисел. Кут, його елементи (вершина, сторони). Види кутів
Розділ 3. Додавання і віднімання багатоцифрових чисел

Мета: актуалізувати знання з нумерації багатоцифрових чисел, уміння порівнювати багатоцифрові та іменовані числа; формувати обчислювальні навички; удосконалювати вміння розв’язувати задачі та рівняння; узагальнити знання учнів про кут, його елементи, ознайомити з видами кутів; розвивати логічне мислення, спостережливість, просторове мислення; виховувати охайність; стимулювати цікавість до вивчення математики.

Обладнання: косинці, лінійки, ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

Пролунав уже дзвінок,

Починається урок.

Приготуйте без мороки

Все, що треба до уроку.

Всі на мене подивіться

І приємно усміхніться!

2. Перевірка домашнього завдання (с. 116, № 612-613)

— Поясніть розв’язання прикладів письмовим способом.

— Що взяли за х під час складання рівняння для розв’язання задачі? (х — це кількість лампочок, що світилися в залі спочатку.)

— Яке рівняння отримали? (х - 65 = 47.) Поясніть його розв’язання.

3. Каліграфічна хвилинка

— Яке число отримали у відповіді задачі? (112.) Чим воно цікаве? (У числі 112 однакова кількість сотень і десятків, а сума дорівнює кількості одиниць.)

— Складіть аналогічні числа в межах тисячі. Запишіть ці числа каліграфічно.

112 224 336 448

4. Математичний диктант «Так чи ні?»

Якщо учні вважають твердження правильним, то ставлять «+», якщо вважають його неправильним — то знак «-».

✵ Усі натуральні числа, записані в порядку зростання, утворюють натуральний ряд чисел. (+)

✵ Після числа 138 450 наступним є число 138 500. (-)

✵ Сусіди числа 97 860 — це числа 97 859 і 97 861. (+)

✵ Число 3205 містить 5 десятків. (-)

✵ Число 18 673 містить 1 десяток. (-)

✵ 1 десяток тисяч, 8 сотень, 6 десятків, 7 одиниць — це число 1867. (-)

✵ Число 30 600 наступне за числом 30 559. (+)

✵ Число 560 720 більше числа 506 720. (+)

✵ Якщо до числа 20 000 додати 5000, отримаємо число 70 000. (-)

✵ 96030 сантиметрів — це 960 м і 30 см. (+)

✵ 4 км 3 м — це 403 м. (-)

✵ 40 ц 70 кг — це 4070 кг. (+)

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Удосконалення вміння порівнювати багатоцифрові числа, іменовані числа (с. 116, № 614, 615)

— Поясніть етапи порівняння багатоцифрових чисел.

— Як порівняти іменовані числа, виражені різними одиницями вимірювання?

2. Формування обчислювальних навичок

1) Усні обчислення (с. 116, № 616).

2) Дослідження виразів (с. 116, № 617).

— Дослідіть, у межах яких розрядів треба виконувати дію в кожному випадку обчислення? Який висновок зробимо?

3) Розв’язування виразів з коментуванням (с. 116, № 618).

Фізкультхвилинка

Наші ручки: раз, два, три!

Наші ніжки: раз, два, три!

На носок, на каблучок,

Руку вліво, руку вправо:

Ми танцюєм козачок.

Раз — присядемо, два — присядемо,

Гарний настрій — добре всім.

Покружляли, повертілись

Й тихо всі за парту сіли.

3. Удосконалення вміння розв’язувати задачі та рівняння (с. 117, № 619, 620)

1) Робота над задачею 619.

— Назвіть числові дані задачі. Яке питання задачі? Чи можемо ми відповісти на питання задачі? Яких числових даних нам бракує? (Кількість деталей, які виготовив робітник за третій день.) Як про це дізнатися? Що для цього потрібно зробити? (Спочатку потрібно дізнатися, скільки робітник виготовив деталей за 2 дні, а потім можемо обчислити кількість деталей, які виготовив робітник третього дня.)

— Яка буде перша дія? друга? Про що будемо дізнаватися в третій дії?

Розв’язання

1) 339 + 350 = 689 (дет.) — виготовив робітник за 2 дні;

2) 1087 - 689 = 398 (дет.) — виготовив робітник за третій день;

3) 398 - 350 = 48 (дет.)

Відповідь: на 48 деталей більше робітник виготовив третього дня, ніж в другого.

2) Розв’язування рівнянь 620. Самостійна робота.

— Яке з рівнянь було ускладнене? Що потрібно було зробити, перш ніж розпочати розв’язувати просте рівняння?

4. Ознайомлення з видами кутів (с. 117-118, № 621, 622)

— За відповідями рівнянь дізнайтеся, про що будемо говорити далі на нашому уроці математики. (Про кути.)

Відповідь

— Пригадайте, що ви вже знаєте про кути.

— Складемо табличку «ЗаХіД».

— Ознайомтеся з теоретичним матеріалом про кути (с. 117, № 621).

— Що ви вже знали? Яка інформація була для вас новою?

— Дізнайтеся з підручника про види кутів (с. 118, № 622). Від чого залежить їхня назва?

— Якщо уявити, що кут — це щелепа крокодила з гострими зубами, то можна легко запам’ятати види кутів.

1) Гострий кут. Він може покусати гострими зубами. Рот він розкриває не широко.

2) Тупий кут. Він широко розкрив рот, але покусати не може.

3) Прямий кут.

— Позначте різнокольоровими олівцями: прямий кут — зеленим, гострий кут — червоним, тупий кут — жовтим.

— Спробуйте знайти в нашому класі різні види кутів.

5. Практична робота. Креслення різних видів кутів

— Будуй кути так:

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 118, № 623, 624)

2. Підсумок уроку. Рефлексія

— Визначте за табличкою «ЗаХіД»: що дізналися нового, що ще потрібно вивчити з теми «Кути».

Вправа «Мікрофон». Самоаналіз своєї роботи на уроці.