Розробки уроків до підручника М. Козак, О. Корчевської «Математика. 4 клас» - Мирослава Козак, Ольга Корчевська 2021

Урок 39. Письмове віднімання багатоцифрових чисел, коли у зменшуваному є нулі
Додавання і віднімання багатоцифрових чисел

Мета.

Дидактична. Ознайомити із письмовим відніманням багатоцифрових чисел у випадку наявності нулів у зменшуваному. Вправляти у письмовому розв'язуванні рівнянь.

Розвивальна. Розвивати логічне мислення, просторову уяву.

Виховна. Виховувати уважність, ретельність під час обчислень.

Засоби навчання. Підручник, світлофорики, таблиця і м'яч для усних обчислень, записи для опитування, короткі записи до задач 394, 395.

Перебіг уроку

І. Повторення та закріплення вивченого матеріалу.

Усні обчислення.

1.

2. Гра з м'ячем за таблицями множення і ділення. Учитель кидає м'яч учневі, називаючи вираз, а учень повертає його учителеві, озвучуючи його значення.

Завдання для опитування.

·Дайте пояснення випадкам додавання і віднімання за вправою 390. (Двоє учнів по черзі коментують ці випадки біля дошки.)

·Знайдіть число, якщо 1/3 його дорівнює 9 мм; 30 с; 60 г.

·Сторона рівностороннього многокутника становить 15 дм. Обчисліть периметр цього многокутника, якщо він є трикутником; чотирикутником; п'ятикутником; шестикутником; семикутником.

ІІ. Вивчення нового матеріалу.

Пояснення нового матеріалу.

Вправа 391. Учитель записує віднімання на дошці. Учні пояснюють, як знайдено одиниці та десятки, бо в межах ста такі випадки розглядали. Особливу увагу потрібно приділити позначкам — крапкою над сотнями, цифрою 9 — над десятками і число 10 — над одиницями. Далі учні по черзі читають пояснення і стежать за записами в готовому розв'язанні. Учитель додатково пояснює, що 10 сотень не можна «позичити» ні в розряді одиниць тисяч, ні в розряді десятків тисяч. А одну сотню тисяч, взяту від п'яти сотень тисяч, розкладемо так:

1 сот. тис. = 9 дес. тис. + 9 тис. + 10 сот., або:

100 000 = 90 000 + 9000 + 1000.

Дочитавши пояснення, учні коментують подальші обчислення.

Закріплення нового матеріалу.

Коментоване виконання вправи 392: перший випадок — біля дошки, другий — з місця.

ІІІ. Розвиток математичних знань і вмінь.

1. Вправа 393. Двоє учнів виконують роботу біля дошки, а клас обидва рівняння розв'язує в зошитах.

Зразок письмового розв'язування рівняння.

х + 78 159 = 80 964

х = 80 964 - 78 159

х = 2805

2805 + 78 159 = 80 964

80 964 = 80 964

2. Задача 394. Один учень зображує на дошці її короткий запис.

Учитель пропонує переписати його так, щоб можна було позначити запитання.

За цим незвичним коротким записом видно, що число рівнянь можна знайти, коли буде відомо число задач. Учні складають план розв'язування і з'ясовують, що цю задачу треба розв'язувати чотирма діями. Після кожного запитання плану клас виконує дію самостійно.

3. Задача 395. Під час повторення змісту задачі учні одночасно диктують учителеві її короткий запис. Учитель з їхніх слів записує на дошці:

3 хв — 60 д.

? — 160 д.

Із цього запису видно, що цю задачу потрібно розв'язувати способом зведення до одиниці. Розв'язання учні записують самостійно.

4. Вправа 396. Для зручності вчитель пропонує 150 мм перетворити в сантиметри і довжини ланок вимірювати цілим числом сантиметрів. Задача зводиться до трьох способів розкладання 15 см на три доданки. Якщо навіть усі три доданки кожен учень вибрав би однаковими, то ламані в усіх вийдуть різними, бо ланки можуть бути розміщені під різними кутами одна до одної, а самі ламані — одна відносно одної.

IV. Підсумок уроку.

Учитель відзначає успіхи та недоліки в роботі учнів на уроці.