Розробки уроків до підручника М. Козак, О. Корчевської «Математика. 4 клас» - Мирослава Козак, Ольга Корчевська 2021

Урок 38. Письмове віднімання багатоцифрових чисел
Додавання і віднімання багатоцифрових чисел

Мета.

Дидактична. Ознайомити учнів з письмовим віднімання багатоцифрових чисел. Вправляти у роботі над задачами різних видів.

Розвивальна. Розвивати прийоми розумових дій: абстрагування і конкретизації, аналогії, аналітичне мислення.

Виховна. Виховувати вміння працювати в парі, дисциплінованість під час гри.

Засоби навчання. Підручник, записи для усних обчислень, числові блокноти, записи для опитування, світлофорики, циркулі, схема до задачі 385, косинці.

Перебіг уроку

І. Повторення та закріплення вивченого матеріалу.

Усні обчислення.

1. Гра «Тік-так — це не так!». На дошці записано рівності. Учитель повідомляє, шо ці рівності склав Радик. Він указує на рівність. Якщо значення виразу обчислено неправильно, учні промовляють «Тік-так — це не так!» і не числових блокнотах показують правильну відповідь. Учитель перекреслює неправильну і підписує правильну.

Якщо відповідь правильна, учні промовляють: «Тік-так — це так!».

2. «Ланцюжки».

Завдання для опитування.

— Поясніть додавання.

— Порівняйте.

7 діб 2 год О 72 год

82 т 7 ц О 82 т 70 кг

103 ц 5 кг О 1035 кг

36 593 г О 365 кг 93 г

II. В ивчення нового матеріалу.

Підготовча робота.

За вправою 380 троє учнів біля дошки виконують віднімання і пояснюють третє завдання.

Пояснення нового матеріалу виконують учні самостійно за вправою 381.

Закріплення нового матеріалу.

Вправа 382. Перше завдання учні коментують біля дошки, друге —з місця, третє виконують самостійно, з наступною перевіркою.

III. Розвиток математичних знань.

1. Задача 383. Один учень на дошці записує її коротко.

Задачу учні розв'язують самостійно. Під час перевірки один учень дає подвійне пояснення першої дії, а другий вносить відповідні числа в клітинки короткого запису. Третій учень зачитує другу дію і відповідь.

2. Задача 384. Учні читають задачу.

Бесіда.

— Що потрібно знати, щоб накреслити друге коло? (Його радіус) А що потрібно мати, щоб знайти радіус другого кола? (Радіус першого кола, бо сказано, що радіус другого кола в 5 разів менший.) А чи відомий нам радіус першого кола? (Ні.) А чи можна його знайти? (Так, бо відомий діаметр першого кола, а радіус у 2 рази менший.) То про що дізнаємось спочатку? Про що дізнаємося після цього? Учні креслять друге коло.

3. Вправа 385. Учні на схемі знаходять числа таблиці, а учитель зображує схему на дошці. З'ясовують, що в таблиці немає числа 4 хв, визначають, що воно може означати, та формулюють зміст задачі. Після цього троє учнів по черзі виходять до дошки, називають питання плану і вписують знаки дій у схему. За схемою самостійно розв'язують задачу.

4. Робота в парах за вправою 386. Учні спільно визначають назву кожного трикутника (за кутами). Щоб точно визначити прямокутні трикутники, використовують косинці. Після цього кожний учень окремо від партнера записує назви всіх трикутників. Взаємоперевірку виконують, обмінюючись зошитами.

5. Самостійна робота за вправою 387. Двоє учнів працюють на закритих частинах дошки, після чого результати звіряють.

IV. Підсумок уроку.

Учитель відзначає роботу класу на уроці в цілому й окремих учнів зокрема.