Розробки уроків до підручника М. Козак, О. Корчевської «Математика. 4 клас» - Мирослава Козак, Ольга Корчевська 2021

Урок 27. Одиниці вимірювання довжини. Перетворення іменованих чисел
Багатоцифрові числа

Мета.

Дидактична. Узагальнити знання про одиниці вимірювання довжини та співвідношення між ними. Вправляти у перетворенні багатоцифрових іменованих чисел.

Розвивальна. Розвивати вміння узагальнювати, просторову уяву учнів, аналітичне мислення.

Виховна. Виховувати ретельність під час перетворення іменованих чисел.

Засоби навчання. Підручник, зображення на дошці «магічних» квадратів, світлофорики.

Перебіг уроку

I. Повторення та закріплення вивченого матеріалу.

Усні обчислення.

1. Заповнити «магічні» квадрати. Учні по черзі виходять до дошки і вписують по одному числу, усно виконуючи відповідні обчислення.

2. Вправа 261.

Завдання для опитування.

·Скільки всього одиниць кожного розряду в числі 730 025? (Дають відповіді 6 учнів).

·Доповніть до 520 числа 260; 340.

·Виконайте додавання 769 + 152 і перевірте правильність результату трьома способами. (До дошки виходить один учень і додає у стовпчик, а потім троє учнів виконують перевірку: дією додавання і двічі — дією віднімання.)

II. Вивчення нового матеріалу.

Підготовча робота.

Учні за вправою 258 називають 5 одиниць вимірювання довжини та співвідношення між ними.

Пояснення нового матеріалу.

Учитель пригадує, що в другому і третьому класах учні вже перетворювали іменовані двоцифрові та трицифрові числа, а зараз вони так само міркуватимуть, перетворюючи багатоцифрові іменовані числа.

1. Вправа 259. Спочатку учні ознайомлюються із міркуваннями на плашці, а потім коментують перетворення складених іменованих чисел у прості — перший стовпчик біля дошки, а другий — з місця. Третій стовпчик учні опрацьовують самостійно, з наступною перевіркою.

2. Вправу 260 опрацьовують аналогічно.

Відповідь на додаткове запитання: під час перетворення було використане вміння з нумерації — визначити, скільки всього тисяч у багатоцифровому числі (а в інших випадках — скільки всього десятків; сотень).

III. Розвиток математичних знань і вмінь.

1. Задача 262. Учитель може продемонструвати відповідні відстані в класі.

— Що потрібно мати, щоб обчислити відстань від підвіконня до стелі? (Потрібно мати відстань від підлоги до стелі — вона відома, і відстань від підлоги до підвіконня — вона невідома.) Чи можемо знайти відстань від підлоги до підвіконня? (Так, бо відомо, що вона дорівнює 1/4 відстані від підлоги до стелі.) Далі діти складають план розв'язування задачі та самостійно виконують її розв'язання. Під час запису першої дії учні усно перетворюють 3 м 20 см у сантиметри.

2. Задача 263. Учні читають задачу та розглядають схему. З'ясовують, що шукана відстань складається з трьох відрізків, два з яких відомі, а третій можна знайти, бо сказано, що він на 3 км менший, ніж 12 км. Далі учні самостійно записують розв'язання задачі із записом плану. По закінченні один учень читає план і дії, а клас сигналізує світлофориками.

3. Задача 264. Учитель з'ясовує з учнями, що варто обчислити периметр усієї ділянки і периметр кожної з трьох ділянок з різними овочами. Відразу можна знайти периметр усієї ділянки і ділянки під цибулею, бо відомі і довжина, і ширина кожної з них. Щоб обчислити периметр ділянки під капустою, потрібно спочатку знайти її довжину як різницю відстаней 24 м і 14 м. Щоб знайти периметр ділянки під картоплею, потрібно спочатку обчислити її ширину як різницю відстаней 8 м і 2 м. Тут ми використовуємо властивість прямокутника: його протилежні сторони рівні. Після такої бесіди учні самостійно записують розв'язання задачі.

Пояснення домашньої задачі 266. Учні читають її зміст і з'ясовують, що можна скористатися схемою задачі 263. На цій схемі показують, які відрізки відомі та який потрібно знайти; намічають план розв'язування задачі.

IV. Підсумок уроку.

— Прокоментуйте перетворення 72 568 м у кілометри і метри; перетворення 7 дм 5 мм у міліметри.