Розробки уроків до підручника М. Козак, О. Корчевської «Математика. 4 клас» - Мирослава Козак, Ольга Корчевська 2021

Урок 26. Закріплення вивченого матеріалу
Багатоцифрові числа

Мета.

Дидактична. Закріпити вміння визначати загальну кількість одиниць певного розряду в числі.

Розвивальна. Ознайомити із розв'язуванням задач на спільну роботу на 4 дії.

Виховна. Виховувати уважність, інтерес до роботи над задачами.

Засоби навчання. Підручник, записи колових виразів і дробів для усних обчислень, світлофорики, схема до задачі 252, картинки із зображеннями лиса і зайця, структури виразу до задачі 253.

Перебіг уроку

І. Повторення та закріплення вивченого матеріалу.

Усні обчислення.

1. Обчислення «ланцюжком» колових виразів.

2. Частина від числа дорівнює 12. Обчислити число за його частиною, якщо цю частину дробом можна записати так:

Учитель вказує на дріб 1/2. Учні обчислюють число: 12 • 2 = 24. Один учень називає результат, а решта сигналізує світлофориками. І т. д.

Завдання для опитування.

·Скільки всього десятків у числі 17 650? Скільки всього десятків тисяч? Скільки всього одиниць? Скільки всього одиниць тисяч? Скільки всього сотень?

·Скільки одиниць означає цифра 5 у числах: 15 768; 58 325; 68 453; 503 707; 896 502, 123 465?

·Дайте відповіді на запитання вправи 251.

II. Розвиток математичних знань і вмінь.

1. Задача 252. Учитель креслить схему до задачі на дошці (як у підручнику). Учні читають задачу і розглядають схему в підручнику чи на дошці. Учитель пропонує одному з учнів розмістити картинки лиса і зайця в тих точках схеми, де вони перебували в початковий момент часу. Учень прикріплює картинки так, щоб між ними на схемі була відстань 20 м. Далі учні читають друге речення задачі. Один з учнів переміщує картинки на схемі так, щоб імітувати рух лиса і зайця. Учні з'ясовують кінцевий момент: відстань між лисом і зайцем у цей момент потрібно знайти. Учні пояснюють: шукану відстань можна знайти, якщо від усієї відстані відняти 15 м. А всю відстань можна знайти як суму відстаней у 20 м і 18 м. Далі один учень розв'язує задачу на закритій частині дошки, а решта учнів — у зошитах. По закінченні роботи записи звіряють.

2. Задача 253. Учні читають задачу та розглядають таблицю. Далі один учень читає перше запитання плану, а інший на таблиці знаходить відповідні числа в першому рядку і з'ясовує, що шукане число позначено квадратиком. Його можна знайти, бо дві інші величини відомі: 20 осіб і 5 підйомів. Третій учень диктує першу дію. Аналогічно працюють над другою дією. Далі вчитель запитує, куди можна вписати результати цих двох дій. (У два верхні квадратики.)

·А якщо відомо, скільки осіб за один підйом перевозить пасажирський ліфт і скільки — вантажний, то про що тепер можна дізнатися? (Скільки пасажирів перевозять за один підйом обидва ліфти разом.) На це наводить зображення в таблиці фігурної дужки і стрілки. Учні самостійно записують третю дію і повідомляють результат.

Куди можна було б уписати знайдене число? (У третій квадратик.)

Учні читають четверте запитання.

·Чи можна тепер дати на нього відповідь? (Так, бо вже відомо, скільки осіб за один підйом перевезуть ліфти разом, і відома кількість їх підйомів — 4, тобто в нижньому рядку вже відомі числові значення двох величин, і значення третьої можна знайти, виконавши дію множення.) Учні закінчують запис розв'язання задачі. Учитель звертає увагу дітей на те, що раніше учні розв'язували задачі на спільну роботу на 2 і 3 дії, а цю розв'язали аж чотирма діями. Можна записати на дошці структуру виразу розв'язання задачі, у яку один з учнів вносить відповідні числа.

(□□ : □ + □□ : □) • □ = □□ (ос.)

3. Самостійна робота над правою 255. Якщо на уроці залишилось мало часу, то вчитель пропонує кожному ряду учнів опрацювати вирази лише одного стовпчика.

Задача 254. Учні ознайомлюються з її змістом і коротким записом. Спочатку вони коментовано розв'язують її способом зведення до одиниці. До першої дії записують пояснення: 5 кг яблук потрібно, щоб отримати 1 кг сухофруктів.

Під час розв'язування задачі способом відношень теж записують пояснення до першої дії (у скільки разів 12 кг сухофруктів більше, ніж 6 кг, і в стільки само разів шукане число яблук більше, ніж 10 кг яблук). Учитель звертає увагу учнів на те, що це перша задача, у якій в короткому записі знак запитання стоїть ліворуч від числа (12 кг).

III. Підсумок уроку.

Учитель відзначає учнів, які якісно працювали на уроці, і тих, яким слід бути уважнішими.