Конспекти уроків - Математика 2 клас - Частина 2 - Т. М. Бондар 2019

Урок 83. Ознайомлення з поняттям «збільшити у кілька разів». Розв'язування задач
Розділ 4. Множення

Мета: ознайомити з поняттям «збільшити у кілька разів»; актуалізувати вміння розв'язувати задачі; удосконалювати обчислювальні навички; розвивати логічне мислення; поповнювати словниковий запас учнів; стимулювати інтерес до вивчення математики.

Обладнання: ілюстративний та роздавальний матеріал.

Тип уроку: комбінований урок.

Освітні галузі: математична.

Хід уроку

І. ВСТУПНА ЧАСТИНА

1. Організація класу

2. Перевірка домашнього завдання (с. 99, № 595, 596)

— Зачитайте вираз з найменшим значенням. Який приклад має найбільшу відповідь?

— Поясніть послідовність розв'язання задачі.

3. Каліграфічна хвилинка. Написання чисел, що у записі містять цифри 2 і 3

— Напишіть каліграфічно всі двоцифрові числа, що записують цифрами 2 і 3.

4. Математичний диктант

· Перший множник 3, другий множник 7. Обчисліть значення добутку.

· Число 2 збільште на 9.

· Число 3 візьміть по 3 рази.

· Число 2 візьміть по 5 разів.

· Обчисліть добутки чисел 3 і 4, 3 і 9, 4 і 2, 8 і 3.

ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Актуалізація знань про збільшення або зменшення на декілька одиниць. Робота з математичними матеріалами

— Покладіть у рядок 4 кружечки, а нижче покладіть стільки кружечків, щоб їх було на 3 більше, ніж у верхньому рядку.

— Міркуємо так: у нижньому рядку кружечків на 3 більше — «стільки, скільки й у верхньому та ще 3», «стільки ж та ще 3» обчислюють дією додавання; у верхньому рядку на 3 кружечки менше — «стільки ж, але без 3», «стільки ж, але без 3» обчислюють дією віднімання.

2. Формування поняття «збільшити вдвічі» (с. 99, № 597)

— Збільшити вдвічі означає помножити на 2. Усно складіть вирази та назвіть їхні значення.

3. Ознайомлення зі збільшенням або зменшенням числа у кілька разів

1) Робота з математичними матеріалами.

— Покладімо у верхньому рядку 3 трикутники, а нижче під ними — двічі по 3 трикутники.

— У якому рядку більше? (У нижньому ряду трикутників більше, тому що поклали двічі по стільки, скільки й у першому рядку.)

— Коли кажуть, що у нижньому ряду вдвічі більше трикутників, ніж у верхньому?

— Де трикутників менше? (У верхньому ряду лише 1 раз по 3 трикутники, а у нижньому — двічі по 5 трикутників, тому у верхньому ряду вдвічі менше трикутників, ніж у нижньому.)

— Зробіть висновок.

Висновок. Для того щоб стало вдвічі більше, ніж 3, необхідно по 3 взяти двічі.

Для того щоб стало вдвічі менше, ніж 5, потрібно 10 розділити на дві рівні частини.

2) Практична робота.

— Малюк і Карлсон їли булочки. Малюк з'їв 2 булочки, а Карлсон — утричі більше. Скільки булочок з'їв Карлсон?

— Для того щоб відповісти на запитання задачі, потрібно кількість булочок, які з'їв малюк, збільшити втричі, тобто помножити.

3) Робота в парах.

Фізкультхвилинка

4. Первинне закріплення

1) Розв'язування задачі (с. 99, № 598).

— Скільки у відрі літрів води? (4.) Скільки у другому відрі? (Удвічі більше.) Що запитується в задачі? Якою дією відповімо на запитання задачі? (Множенням.)

2) Побудова відрізка за умовою (с. 99, № 599).

5. Формування вмінь розв'язувати задачі

1) Розв'язування задачі (с. 99, № 600).

— Скільки у зайчика в коморі капустин? (5.) Що відомо про морквини? (Їх утричі більше.) Що запитується в задачі? Чи можемо ми одразу відповісти на запитання задачі? Чому? (Невідомо, скільки морквин.) Якою дією відповімо на запитання задачі? (Множенням.) Чи можемо ми відповісти на головне запитання задачі?

2) Творча робота над задачею (с. 99, № 601).

6. Розвиток логічного мислення. Робота з LEGO

— Визначте, які знаки арифметичних дій пропущено в істинних рівностях. Покажіть знаки за допомогою цеглинок LEGO.

Шифр: колір цеглинок: червоний +, зелений -.

ІІІ. ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

1. Пояснення домашнього завдання (с. 100, № 602, 603)

2. Підсумок уроку. Рефлексія. Вправа «Мікрофон»

— Чого навчилися на уроці?

— Що вдавалося найкраще?

— Над чим потрібно було більше подумати?