Методичний супровід для учителя до видання «Математика. 1 клас. Навчальний зошит. У 4 частинах. Частина 1. Частина 2. Частина 3. Частина 4» - С. О. Скворцова 2018

Урок 82. Вчимося виконувати арифметичні дії з величинами
Розділ 3. Таблиці додавання і віднімання в межах 10. Задача

Мета: формувати в учнів обчислювальні навички, поняття задачі, вміння розв'язувати прості задачі.

Дидактична задача: вчити виконувати арифметичні дії додавання і віднімання з іменованими числами, поданими в одиницях вимірювання довжини; закріпити знання математичної термінології, правила знаходження невідомого доданка; формувати вміння знаходити невідомий доданок; закріплювати знання структури задачі, вчити розв'язувати задачі; закріплювати знання вивчених табличних випадків додавання і віднімання; формувати вміння знаходити значення виразів на дві дії. Пропедевтика знаходження невідомого зменшуваного та невідомого від'ємника.

Розвивальна задача: розвивати в учнів логічне мислення під час виконання завдань на зіставлення виразів; завдань з логічним навантаженням.

Хід уроку

І. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів

Ви вже вмієте додавати і віднімати числа, а також вимірювати довжини відрізків, навіть у тому випадку, коли цілий відрізок складається з кількох частин. Як за довжинами частин відрізку знайти довжину цілого відрізку? Сьогодні ви навчитеся виконувати арифметичні дії з числами, які є результатами вимірювання довжин відрізків.

ІІ, Актуалізація опорних знань і способів дії

1. Графічний диктант. 2 вправо; одна похила справа наліво вниз, 1 вправо; 1 похила справа наліво вниз; 1 вправо; 1 похила зліва направо вверх, 1 вправо; 1 похила справа наліво вверх; 3 вправо...

2. Математичний диктант. (Виконується на окремому аркуші.)

1) На скільки 5 менше ніж 7?

2) На скільки 8 більше за 5?

3) Перший доданок 5, другий доданок 5. Знайдіть значення суми.

4) Зменшуване 10, від'ємник 4. Знайдіть значення різниці.

5) Число 9 зменшіть на 5.

6) Число 5 збільшіть на 3.

7) Перший доданок 4, другий доданок невідомий, значення суми 9. Знайдіть невідомий доданок.

3. Усна лічба. Завдання № 1 із вкладик 82. Самостійна робота учнів з подальшою взаємоперевіркою.

4. Актуалізація схематичної інтерпретації арифметичних дій додавання і віднімання, знання правила знаходження невідомого доданка; пропедевтика правил знаходження невідомого зменшуваного і невідомого від'ємника. Завдання № 1.

Прочитайте першу рівність із назвою компонентів. Розгляньте, як додавання проілюстровано на схемі (друга схема). Поясніть схему. Що менше: сума чи невідомий доданок? [У цьому випадку невідомий доданок менший за суму.] Якою дією знаходимо менше число? Отже, якою дією знайдемо невідомий доданок? Як знайти невідомий доданок? [Треба від суми відняти відомий доданок: 7 - 2 = 5.]

Прочитайте другу рівність із назвою компонентів. Прокоментуйте відповідну схему. В цій рівності невідомий від'ємник. Яким може бути від'ємник відносно зменшуваного? [Найчастіше від'ємник менший за зменшуване, але є такі випадки, коли від'ємник дорівнює зменшуваному і в результаті одержують нуль. У цьому випадку від'ємник менший за зменшуване.] Отже, якою арифметичною дією знаходимо менше число? [Дією віднімання.] Якою арифметичною дією знаходимо від'ємник? [Дією віднімання: 7 - 5 = 2.]

Прочитайте третю рівність із назвою компонентів. Прокоментуйте відповідну схему. В цій рівності невідоме зменшуване. Зменшуване більше чи менше за різницю? [Зменшуване має бути не меншим ніж різниця — більшим за різницю або дорівнювати їй. Якщо зменшуване дорівнює різниці, то віднімають число 0.] Чи може зменшуване бути меншим за від'ємник? [Ні, зменшуване має бути або більшим за від'ємник, або дорівнювати йому. Якщо зменшуване дорівнює від'ємнику, тоді в результаті одержимо 0.] У даному випадку зменшуване більше за від'ємник. Якою арифметичною дією знаходимо більше число? [Дією додавання.] Якою арифметичною дією знаходимо зменшуване? [Дією додавання.] З чого на схемі складається зменшуване? [Зменшуване складається із від'ємника та різниці.] Як знайти невідоме зменшуване? [Треба до різниці додати від'ємник.]

ІІІ. Формування нових знань і способів дії

1. Позначення відрізків літерами. Завдання № 2. Пояснення вчителя.

Формування поняття про дії додавання і віднімання з іменованими числами, поданими в одиницях довжини

2. Завдання № 3 виконується з коментарем. Це завдання — на запис величин у порядку збільшення, адже учні вже набули досвіду вимірювання довжин відрізків і запису одержаних чисел, а також креслення відрізків заданої довжини.

3. Завдання № 4. Використовуючи схему та зіставивши арифметичну дію додавання з числами 4 і 3 та з іменованими числами, підводимо учнів до висновку, що іменовані числа додають так само, як числа без найменувань.

4. Завдання № 5 виконується з коментарем. Самостійна робота учнів. Закріплюється зазначений вище висновок.

5. Завдання № 6. Виконується аналогічно до завдання № 4. Учні доходять висновку, що іменовані числа віднімають так само, як числа без найменувань.

6. Первинне закріплення додавання і віднімання іменованих чисел, поданих у одиницях довжини. Завдання № 7 виконується з коментарем.

IV. Закріплення вивченого. Формування вмінь і навичок

1. Закріплення поняття задачі під час аналізу формулювання задачі, що починається із запитання. Завдання № 8 виконується колективно. Робота над задачею здійснюється за пам'яткою «Працюю над задачею»; усі записи виконуються тільки на дошці.

2. Формування вмінь розв'язувати задачі. Завдання № 2 із вкладки 82. Самостійна робота учнів.

3. Формування вмінь знаходити значення виразів на дві дії. Завдання № 3 із вкладки 82. Самостійна робота учнів.

4. Графічні вправи. Завдання № 4 і вкладки 82 виконується учнями самостійно.

Розвиток логічного мислення учнів

5. Завдання № 9 виконується колективно.

6. Завдання № 10 виконується колективно.

У мішечку лежать 2 червоні та 2 сині кубики.

1) Хлопчик дістав 1 кубик. Якого кольору він може бути? [Або синім, або червоним.]

2) Хлопчик дістав 2 кубики. Якого кольору вони можуть бути? [1 червоний і 1 синій, або 2 червоні, або 2 сині.]

3) Хлопчик дістав 3 кубики. Якого кольору вони можуть бути? [2 червоні та 1 синій або 2 сині та 1 червоний.]

V. Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів

Про що нове ви дізналися на уроці? Як додають і віднімають числа з найменуваннями — іменовані числа? [Так само, як числа без найменувань!] Що на уроці було, на вашу думку, найважливішим?