Методичний супровід для учителя до видання «Математика. 1 клас. Навчальний зошит. У 4 частинах. Частина 1. Частина 2. Частина 3. Частина 4» - С. О. Скворцова 2018

Урок 69. Додаємо і віднімаємо числа 0, 1, 2, 3
Розділ 2. Прийоми додавання і віднімання чисел в межах 10 (34 години)

Мета: формувати обчислювальні навички.

Дидактична задача: закріпити знання вивчених табличних випадків додавання і віднімання; актуалізувати їх схематичне зображення; формувати вміння складати схеми до малюнків, які містять відношення різницевого порівняння; формувати вміння додавати до меншого числа більше; закріпити знання складу чисел, формувати вміння виконувати додавання і віднімання на основі складу чисел; закріпити знання правила знаходження невідомого доданка, формувати вміння знаходити невідомий доданок.

Розвивальна задача: розвивати логічне мислення учнів шляхом виконання завдань з логічним навантаженням.

Хід уроку

І. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів

На цьому уроці ми підбиватимемо підсумки, згадавши все, чому навчилися. А головне — спробуємо визначити труднощі та прогалини в знаннях, якщо вони є, над якими слід попрацювати.

ІІ. Актуалізація опорних знань і способів дії

1. «Геометрична хвилинка». Розгляньте геометричні фігури, подані на с. 7 зошита. Робота за сходинками складності. Перша сходинка: назвіть кожну фігуру. Чим вони схожі? [Формою; це — трикутники.] Що змінюється? [Колір] Друга сходинка: які за кольором трикутники є в кожній групі? [У кожній групі є червоний, жовтий і зелений трикутники.] За яким правилом відбувається зміна кольору? [У першій групі червоний трикутник був першим, потім він став третім, а першим став жовтий. У другій групі жовтий трикутник був першим, а став останнім; першим став зелений. Отже, перший трикутник переставляють на останнє місце.] Третя сходинка: продовжте послідовність. [У третій групі першим є зелений трикутник, він має бути тепер останнім. Отже, трикутники мають розташуватися так: червоний, жовтий, зелений.]

2. Усне опитування. Організується за актуальними для учнів класу питаннями.

3. Усна лічба. Завдання № 1 із вкладки 69 виконується учнями самостійно.

4. Завдання № 2 із вкладки 69 виконується учнями в парах.

ІІІ. Закріплення вивченого. Формування вмінь і навичок

1. Формування вмінь читати рівності різними способами. Завдання № 2. (Це завдання поєднується з вибором схеми.)

[Рівність 5 + 4 = 9. Перший доданок 5, другий доданок 4, значення суми 9. Цьому випадку відповідає третя схема у верхньому ряді. 5 збільшили на 4, одержали 9 (перша схема в нижньому ряді).

Рівність 5 - 4 = 1. Зменшуване 5, від'ємник 4, значення різниці 1 (перша схема у верхньому ряді). 5 зменшили на 4, одержали 1 (друга схема в нижньому ряді). 5 більше за 4 на 1; 4 менше ніж 5 на 1 (друга схема у верхньому ряді).]

Формування вмінь визначати, на скільки більше або менше одне число за інше

2. Завдання № 3.

3. Формування вміння описувати ситуацію за поданою схемою. Завдання № 4.

Скільки рибок? Що позначає червоний відрізок? [Скільки рибок.] Скільки равликів? Що позначає зелений відрізок? [Скільки равликів.] Кого більше? [Рибок більше, ніж равликів.] Кого менше? [Равликів менше, ніж рибок.] Який відрізок позначає на схемі, на скільки більше або менше? [Частина зеленого відрізка. Зелений відрізок складається з двох частин. Пунктиром виокремлено «стільки ж» (3), а інша частина відрізка позначає, на скільки більше або менше.] Наводимо, наприклад, таку ситуацію. В акваріумі було 3 равлики і 5 рибок. На скільки більше рибок, ніж равликів, у акваріумі? На скільки менше равликів, ніж рибок?

4. Закріплення знання взаємозв'язку арифметичних дій додавання і віднімання; формування вмінь складати з однієї рівності на додавання дві на віднімання. Завдання № 1. (У завданні є «пастка»: не всі вирази є сумами.)

[Знаходимо значення суми 5 і 3 — це число 8. Читаємо: перший доданок 5, другий доданок 3, значення суми 8. Якщо від суми двох чисел відняти один доданок, то залишиться інший доданок: 8 - 5 = 3, 8 - 3 = 5...]

5. Формування вміння додавати до меншого числа більше на основі переставного закону додавання. Завдання № 5. Самостійна робота учнів.

6. Формування обчислювальних навичок. Завдання № 6. Самостійна робота учнів.

7. Закріплення знання правила знаходження невідомого доданка і вміння знаходити невідомий доданок. Самостійна робота групи учнів біля дошки.

(Учні мають бути уважними: не всі пропущені числа — це невідомі доданки. Ознака, на яку слід орієнтуватися при виборі: між числами повинен стояти знак додавання, адже доданками називаються тільки ті числа, які додають.)

8. Закріплення вміння вимірювати довжину відрізка та креслити відрізок заданої довжини.

Завдання № 7, 8 виконуються в парах.

9. Формування вміння складати схему і вираз до ситуації.

Завдання № 4, 5 із вкладки 69 виконується учнями в парах.

10. Формування вміння знаходити значення виразів на дві дії. Завдання № 3 із вкладки 69 виконується учнями самостійно.

11. Розвиток логічного мислення учнів. Мальвіна загадала математичні загадки. Розгадай їх.

1) Невідоме число збільшили на 3 і одержали 8. Знайдіть невідоме число.

2) У двох коробках лежало порівну горіхів. Із однієї коробки переклали до іншої один горіх. На скільки більше горіхів стало в другій коробці, ніж було? На скільки стало менше горіхів у першій коробці, ніж було? На скільки більше горіхів стало в другій коробці, ніж у першій?

[У другій коробці стало на 1 горіх більше, ніж було, а в першій — на 1 горіх менше. Тому в другій коробці стало на 2 горіхи більше, ніж в першій.]

ІV. Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності учнів

Що ви повторили? Які вміння вдосконалили? Чи все у вас добре виходить? Над чим ще слід попрацювати? Розкажіть про власні навчальні досягнення.