Методичний супровід для учителя до видання «Математика. 1 клас. Навчальний зошит. У 4 частинах. Частина 1. Частина 2. Частина 3. Частина 4» - С. О. Скворцова 2018

Урок 117. Узагальнюємо розуміння нумерації чисел першої сотні
Розділ 4. Двоцифрові числа

Мета: систематизувати знання нумерації чисел у межах 100.

Дидактична задача: закріпити знання порядку чисел першої сотні, їх десяткового складу, прийому подання числа у вигляді суми розрядних доданків; закріпити знання способів порівняння чисел і вміння порівнювати числа в межах 100; вчити розташовувати числа в порядку зростання та спадання; вчити характеризувати числа; формувати вміння розв'язувати задачі; виконувати додавання і віднімання на основі знання нумерації чисел першої сотні; формувати обчислювальні навички та вміння знаходити значення виразів на кілька дій.

Розвивальна задача: розвиток логічного мислення учнів шляхом відновлення істинних нерівностей, вилучення «зайвого» числа з ряду чисел, творчої роботи над задачами.

Хід уроку

І. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів

Сьогодні ми продовжимо підсумовувати все те, чому навчилися за останні кілька уроків. Ви маєте бути уважними до себе, щоб з'ясувати, що виходить добре, а над чим ще слід попрацювати. Наприкінці уроку ви розкажете про результати вашої роботи протягом останніх уроків.

ІІ. Актуалізація опорних знань та способів дії

1. Геометрична хвилинка. Робота за сходинками складності: перша сходинка — назвати геометричні фігури; друга — визначити ознаку, що змінюється.

ІІІ. Закріплення вивченого. Формування вмінь і навичок

Закріплення запису чисел першої сотні. Закріплення десяткового складу двоцифрового числа

1. Завдання № 1 виконується в формі математичного диктанту.

2. Завдання № 2 виконується колективно.

Яким числом закінчується 6-й десяток. [60.] З якого числа розпочинається 6-й десяток? Назвіть ці числа.

Скільки десятків містить кожне з названих чисел? (Майже всі числа містять по 5 десятків, лише число 60 містить 6 десятків.)

Назвіть числа, що містять по 6 десятків. [60, 61..., 69.]

Яке число серед названих чисел містить 6 одиниць? Назвіть інші числа, що містять по 6 одиниць. Що цікавого можна помітити? У кожному десятку є число, що містить 6 одиниць).

Закріплення способів порівняння чисел першої сотні

3. Завдання № 3 виконуєтся колективно.

Як можна міркувати при порівнянні чисел? [Можна користуватися їх розташуванням на числовому промені або в натуральному ряді. Числа, які на числовому промені розташовані праворуч від даного, — більші, ліворуч — менші. Числа, які в натуральному ряді йдуть пізніше, — більші, раніше — менші.] А як можна міркувати при порівнянні двоцифрових чисел? [Можна їх порівнювати порозрядно. Порівняння починаємо з розряду десятків: більшим є те число, в якому десятків більше, меншим є те, в якому десятків менше; якщо десятків порівну, то переходимо до порівняння одиниць: більшим є те число, в якому одиниць більше, меншим є те, в якому одиниць менше; якщо одиниць порівну, то й числа рівні.] Що можна сказати про величину будь-якого одноцифрового числа порівняно з двоцифровим? [Будь-яке одноцифрове число меше від будь-якого двоцифрового, а будь-яке двоцифрове число більше за будь-яке одноцифрове число.]

4. Завдання № 3 виконується учнями в парах.

5. Завдання № 4 виконується в групах.

6. Закріплення способу подання числа у вигляді суми розрядних доданків. Завдання № 5 виконується учнями в парах.

Прочитайте число. Визначте його десятковий склад. Скільки в числі десятків? Яка цифра на це вказує? Скільки одиниць? Яка цифра в запису числа на це вказує? Як ви розумієте суму розрядних доданків, у чому особливість цієї суми? [У сумі розрядних доданків окремо подано число десятків та окремо число одиниць.]

7. Характеристика чисел першої сотні. Завдання № 6 виконується колективно.

Учні характеризують числа за планом: 1) Яке це число — одноцифрове чи двоцифрове? 2) За допомогою яких цифр воно записано? 3) Що позначає кожна цифра в записі числа 58? 4) Як число 58 можна утворити з десятків та одиниць? 5) Назвіть наступне та попереднє числа до числа 58. 6) Як число 58 можна утворити з наступного до нього? попереднього?

Закріплення обчислювальної навички додавання та віднімання чисел на підставі нумерації

8. Завдання № 7 виконується учнями самостійно.

9. Завдання № 8 виконується учнями в групах або парах.

10. Завдання № 9 виконується учнями в групах.

11. Закріплення уміння розв'язувати задачі. Завдання № 10 виконується колективно.

(1) Про кого йдеться в задачі? Що відбувалося з качками? Скільки качок було? Скільки прилетіло? Про що запитується? Покажіть опорну схему задачі. Що будемо знаходити в задачі? [Суму.] За допомогою якої арифметичної дії відповімо на запитання задачі? [Дією додавання, оскільки качок стало більше, ніж було. А більше число знаходимо дією додавання.] (2) Змініть умову задачі відповідно до поданого запитання. [На ставку плавало 37 качок. Полетіли 10 качок. Скільки качок залишилось на ставку?] Покажіть опорну схему цієї задачі. Що будемо знаходити в задачі? [Остачу — різницю.] За допомогою якої арифметичної дії відповімо на запитання задачі? [Дією віднімання, оскільки залишилось менше, ніж було, а менше число знаходимо дією віднімання.]

Формування вмінь замінювати просте іменоване число складеним

12. Завдання № 1 із вкладки 117 виконується учнями в парах.

13. Завдання № 2 із вкладки 117 виконується в групах. Усі записи виконуються тільки на дошці.

[У числі 47 — 4 десятка і 7 одиниць, тому буде 4 дм і 7 см. Або: 47 см замінюємо сумою 40 см і 7 см; 40 см складають 4 дм; маємо: 4 дм 7 см.]

14. Закріплення правил знаходження невідомого компонента. Як знайти невідомий доданок? невідоме зменшуване? невідомий від'ємник? Далі створюються чотири робочі групи, які одержують завдання, записані на дошці. Учитель пропонує групам заповнити таблиці в завданні № 3 із вкладки 117, здійснити взаємоперевірку.

15. Розвиток логічного мисленн учнів. Для групової роботи пропонуємо учням завдання: із цифр 6, 2, 8 скласти можливі двоцифрові числа, в запису яких цифри не повторюються. Розв'язування аналогічне до завдання, поданого на попередньому уроці.

ІV. Рефлексія і підсумок уроку

Знання про що ви закріпили на уроці? Що у вас виходить добре? Над чим ще слід попрацювати? У яких ситуаціях з вашого життя вам знадобиться знання нумерації чисел першої сотні?